在線課程開(kāi)放模式下的基礎(chǔ)日語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐

常梅

摘 要：近年來(lái)基礎(chǔ)日語(yǔ)課時(shí)逐漸減少，生源質(zhì)量不斷變化，加上高校信息教學(xué)化教學(xué)水平提高，網(wǎng)絡(luò)課程普及，給傳統(tǒng)的日語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)很大沖擊。依靠學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，將網(wǎng)絡(luò)多媒體這一現(xiàn)代化教學(xué)手段引入基礎(chǔ)日語(yǔ)教學(xué)，線上線下相結(jié)合，為學(xué)生課外學(xué)習(xí)和師生間的交流互動(dòng)提供了空間，拓展教學(xué)范圍，提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：外語(yǔ)教學(xué)；在線課程；基礎(chǔ)日語(yǔ)

21世紀(jì)是跨文化交流的時(shí)代，外語(yǔ)教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)國(guó)際型、應(yīng)用型人才。而語(yǔ)言與國(guó)際環(huán)境都是不斷變化的，將傳統(tǒng)的靜態(tài)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐跃W(wǎng)絡(luò)在線平臺(tái)與課堂綜合運(yùn)用相結(jié)合的翻轉(zhuǎn)互動(dòng)式教學(xué)模式勢(shì)在必行。依靠網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，將網(wǎng)絡(luò)多媒體這一現(xiàn)代化教學(xué)手段引入外語(yǔ)教學(xué)，為學(xué)生的課外學(xué)習(xí)創(chuàng)造了一個(gè)虛擬的學(xué)習(xí)空間，提供了海量鮮活的外語(yǔ)資源，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教材的不足，拓展了教學(xué)范圍。并且這種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式能為學(xué)生構(gòu)建自主和機(jī)動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高教學(xué)效果。本文探討網(wǎng)絡(luò)在線課程平臺(tái)在基礎(chǔ)日語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。

一、關(guān)于在線課程

我校于2015年引入超星泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，2018年立項(xiàng)的在線課程達(dá)一百多門(mén)。課程的門(mén)戶(hù)首頁(yè)包括課程相關(guān)信息、課程章節(jié)、課程介紹、教師團(tuán)隊(duì)、教學(xué)方法、教學(xué)條件、參考教材、教學(xué)資源等。學(xué)生可以通過(guò)門(mén)戶(hù)首頁(yè)對(duì)該課程有整體了解，并大體把握其知識(shí)點(diǎn)構(gòu)架。課程的具體內(nèi)容體現(xiàn)在課程章節(jié)中，其中包括與課程相關(guān)的豐富教學(xué)資源，資源形式多樣，如word、ppt、音視頻、相關(guān)鏈接等，內(nèi)容有電子教案、知識(shí)點(diǎn)視頻、課后練習(xí)等，知識(shí)點(diǎn)視頻再現(xiàn)了是課堂的再現(xiàn)，學(xué)生可在課后反復(fù)觀看學(xué)習(xí)。在師生交流互動(dòng)方面，平臺(tái)提供了課堂活動(dòng)、通知、討論等形式多樣的互動(dòng)形式，通過(guò)有效互動(dòng)，教師可吸引學(xué)生興趣，增加課堂凝聚力。教師還可以利用平臺(tái)布置、批閱、講評(píng)作業(yè)，迅速了解學(xué)生對(duì)某知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，同時(shí)也利于學(xué)生的自評(píng)。平臺(tái)擁有強(qiáng)大的統(tǒng)計(jì)功能，包括班級(jí)課程統(tǒng)計(jì)、學(xué)生訪問(wèn)統(tǒng)計(jì)、課程任務(wù)點(diǎn)類(lèi)型分布、課程學(xué)習(xí)進(jìn)度等。其中班級(jí)課程統(tǒng)計(jì)又包括章節(jié)訪問(wèn)量、章節(jié)測(cè)試、討論、課堂活動(dòng)、成績(jī)管理等。教師通過(guò)統(tǒng)計(jì)功能可以輕松掌握各時(shí)間段的學(xué)生學(xué)習(xí)情況，從而對(duì)教學(xué)進(jìn)行調(diào)整。

二、基礎(chǔ)日語(yǔ)在線課程教學(xué)實(shí)踐

基礎(chǔ)日語(yǔ)是日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)階段的主干課程，目的在于使學(xué)生初步了解及掌握日語(yǔ)的發(fā)音、文字、語(yǔ)法、詞匯等日語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，為進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，屬于非常重要的專(zhuān)業(yè)必修課。近年來(lái)基礎(chǔ)日語(yǔ)課時(shí)減少，課堂教學(xué)時(shí)間大大縮減，許多教學(xué)內(nèi)容都需要學(xué)生課下學(xué)習(xí)，而在線課程教學(xué)平臺(tái)正好為學(xué)生提供了一個(gè)良好的自學(xué)平臺(tái)。學(xué)生可以利用平臺(tái)進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、練習(xí)。另外平臺(tái)除了文法知識(shí)，更多的為學(xué)生提供了大量的語(yǔ)言文化知識(shí)，一定程度上能縮短學(xué)生自己查找篩選的時(shí)間。從教師的角度看，課堂上檢查每個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況很費(fèi)時(shí)間，不可能面面俱到。而通過(guò)“在線課程教學(xué)平臺(tái)”可以迅速統(tǒng)計(jì)出學(xué)生的掌握情況，做到上課有的放矢。平臺(tái)也為大量的“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯”以及文化知識(shí)的資料提供了容身之處，教師也可以隨時(shí)檢查學(xué)生的訪問(wèn)和掌握情況。結(jié)合網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與基礎(chǔ)日語(yǔ)的特點(diǎn)，基礎(chǔ)日語(yǔ)在線課程按照以下思路設(shè)置：

1.關(guān)于線上線下比例

本課程為日語(yǔ)的入門(mén)課，學(xué)生全部是日語(yǔ)零基礎(chǔ)，所以大部分課堂還是應(yīng)該是在線下進(jìn)行，需要教師的言傳身教，尤其是語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)部分，需要當(dāng)面的練習(xí)和糾正。所以低年級(jí)的教學(xué)尤其是一開(kāi)始的語(yǔ)音部分，在線課程教學(xué)平臺(tái)應(yīng)該作為輔助工具使用。等學(xué)生養(yǎng)成良好的日語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣后再考慮加大在線課程的比例。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，由于本專(zhuān)業(yè)的第一志愿率相對(duì)較低，很多學(xué)生開(kāi)始對(duì)日語(yǔ)沒(méi)有興趣，所以在初級(jí)階段培養(yǎng)學(xué)生的興趣至關(guān)重要。因此我們?cè)谄脚_(tái)里設(shè)立了“日本動(dòng)漫”、“文化之窗”、“日本概況”等版塊，用圖片和視頻來(lái)介紹日本風(fēng)土人情，并通過(guò)上傳一些受歡迎的日本影視和動(dòng)漫，讓學(xué)生對(duì)日本及日本的文化產(chǎn)生興趣，從而培養(yǎng)對(duì)日語(yǔ)的興趣，也能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，同時(shí)也適應(yīng)跨文化人才的社會(huì)需要。這些版塊需要根據(jù)環(huán)境的變化和學(xué)生的需求經(jīng)常調(diào)整，已達(dá)到最佳效果。

3.提高線下教學(xué)的效率

前文已經(jīng)提到在基礎(chǔ)入門(mén)階段，大部分課時(shí)應(yīng)該在線下進(jìn)行，在線課程作為輔助工具。由于學(xué)分制改革，基礎(chǔ)日語(yǔ)課時(shí)大為減少，所以提高線下課程的教學(xué)效率至關(guān)重要，而在線課程正好可以承擔(dān)這一責(zé)任。我們?cè)谄脚_(tái)里上傳了電子教案，知識(shí)點(diǎn)小視頻，包括單詞、語(yǔ)法、課文背景的講解，學(xué)生提前預(yù)習(xí)找出疑難點(diǎn)，帶著問(wèn)題上課，而課堂教學(xué)主要用來(lái)答疑、講解重難點(diǎn)，鍛煉聽(tīng)力口語(yǔ)能力，大大提高了教學(xué)效率。通過(guò)線下課堂教學(xué)后，學(xué)生又可以再次回到平臺(tái)上進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，溫故知新，不斷鞏固，提高學(xué)習(xí)的效率。

4.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是一個(gè)日積月累，不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程，課堂學(xué)習(xí)僅是極小的一部分，更重要的是平時(shí)的自學(xué)，所以外語(yǔ)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力非常重要。在線課程為學(xué)生提供大量的學(xué)習(xí)資源：電子教案和知識(shí)點(diǎn)視頻可供學(xué)生自主預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)；音像資料提供了教材相關(guān)的音視頻資料，學(xué)生可以自主下載鍛煉口語(yǔ)聽(tīng)力能力；作業(yè)和練習(xí)中有知識(shí)點(diǎn)相關(guān)習(xí)題及每課練習(xí)，學(xué)生可以自主完成并核對(duì)答案。平臺(tái)為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生根據(jù)自身具體情況安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，查閱相關(guān)資源并通過(guò)作業(yè)自我檢測(cè)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

5.關(guān)于師生的交流與互動(dòng)

傳統(tǒng)課堂中的師生互動(dòng)具有面對(duì)面、情感共鳴等優(yōu)勢(shì)，但是由于課時(shí)與學(xué)生人數(shù)的限制，一對(duì)一的交流畢竟有限，而網(wǎng)絡(luò)虛擬空間能夠彌補(bǔ)該缺憾。在線課程平臺(tái)提供了課堂活動(dòng)、通知、討論等形式多樣的互動(dòng)形式。學(xué)生既可以就學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題向老師提問(wèn)，又可以就某個(gè)學(xué)習(xí)問(wèn)題展開(kāi)討論，形成了一對(duì)一、一對(duì)多、多對(duì)多的各種交流形式，而且教師可以利用平臺(tái)強(qiáng)大的統(tǒng)計(jì)能力來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。另外平臺(tái)可以發(fā)布各種調(diào)查問(wèn)卷，便于教師了解學(xué)生的意見(jiàn)，從而調(diào)整教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、今后的課題

在線課程最核心的問(wèn)題就是學(xué)生能否自主學(xué)習(xí)，教師能否準(zhǔn)確引導(dǎo)和監(jiān)測(cè)學(xué)生，最終能否提高教學(xué)效率。在線課程教學(xué)模式尊重學(xué)生的主體地位，使學(xué)生由知識(shí)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變成知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者。但是如果學(xué)生不能脫離被動(dòng)學(xué)習(xí)的桎梏，即使形式上實(shí)現(xiàn)了教學(xué)模式的轉(zhuǎn)型，也只是從一種被動(dòng)學(xué)習(xí)類(lèi)型轉(zhuǎn)成另一種被動(dòng)學(xué)習(xí)的類(lèi)型，或被過(guò)多信息拖累，或迷失在各種圖片視頻資料中，而真正受益很少。所以在在線課程教學(xué)模式下，如何真正培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是一個(gè)極其重要的課題。

教師方面從傳統(tǒng)的板書(shū)、ppt到熟練操作電腦多媒體、搜集網(wǎng)絡(luò)資源、制作教學(xué)視頻等，觀念和方法的轉(zhuǎn)變都需要一個(gè)適應(yīng)期，還面臨很多問(wèn)題。而在實(shí)際教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中也存在很多不足以及可改善之處。比如知識(shí)點(diǎn)視頻的構(gòu)成；在線課程效果的檢驗(yàn)；學(xué)習(xí)積極性不夠或不參與網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的學(xué)生的對(duì)策；如何合理的構(gòu)建教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系等方面還有待提高和改進(jìn)。

在今后的教學(xué)和研究中，筆者將進(jìn)一步對(duì)在線課程在基礎(chǔ)日語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用以及對(duì)教學(xué)效果的提高進(jìn)行對(duì)比研究，即同水平的兩個(gè)班級(jí)，一個(gè)班加入一定比例的在線課程教學(xué)，一個(gè)班按傳統(tǒng)模式教學(xué)，再以?xún)蓚€(gè)班的教學(xué)效果以及學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查為依據(jù)進(jìn)行考察和分析。另外關(guān)于基礎(chǔ)日語(yǔ)教學(xué)中在哪個(gè)時(shí)間段加入多少比例的在線課程教學(xué)也是今后研究的課題。

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（作者單位：江漢大學(xué)）