鐘瓊

摘 要：隨著國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，企業(yè)對(duì)人才的需求量越來(lái)越大。校企合作在滿足學(xué)校人才培養(yǎng)的同時(shí)也要滿足企業(yè)對(duì)人才方面的要求。本文將從校企合作在《水污染控制工程》課程中的應(yīng)用價(jià)值進(jìn)行探討，為培養(yǎng)優(yōu)秀的人才提供相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：校企合作；實(shí)訓(xùn)；教學(xué)模式

校企合作通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)和動(dòng)手操作能力，使教學(xué)由單一的理論型向理論和實(shí)踐相結(jié)合的綜合型轉(zhuǎn)變。校企合作在《水污染控制工作》課程中的應(yīng)用打破了以往課堂教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的模式，更好的提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

1 校企合作存在的問(wèn)題

我國(guó)高校教育近年來(lái)發(fā)展迅速，從教學(xué)的創(chuàng)新出發(fā)，學(xué)校越來(lái)越重視校企合作。從教育類的雜志我們可以看出，每期刊物上面都會(huì)有校企合作的文章；國(guó)家重視校企合作從而推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。校企合作在《水污染控制工程》課程中的應(yīng)用成為一個(gè)重要課題，校企合作不僅保障了課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，還可以將教學(xué)上的理論知識(shí)更好的運(yùn)用到實(shí)際操作中，更好的提升了學(xué)生的實(shí)踐能力。但目前在實(shí)踐教學(xué)這方面還存在著一些問(wèn)題，學(xué)校更加注重學(xué)校利益收入、缺少硬件實(shí)訓(xùn)設(shè)施。跟很多企業(yè)與高校合作一般為短期合作，很難達(dá)到人才培養(yǎng)的長(zhǎng)期目標(biāo)。學(xué)校、企業(yè)在對(duì)于校企合作的必要性、客觀性的教學(xué)模式和實(shí)踐概念一般還處于都知道校企合作好，但部分的學(xué)校、企業(yè)、卻不知道真正好在哪里，對(duì)校企合作的概念比較模糊。有部分企業(yè)注重人才，但缺少對(duì)人才培養(yǎng)的意識(shí)，部分企業(yè)認(rèn)為與校企合作是一種負(fù)擔(dān)，影響了他們的工作效率，企業(yè)缺少對(duì)人才長(zhǎng)期培養(yǎng)的意識(shí)。

2 激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生能獲得更多的知識(shí)，主動(dòng)去學(xué)習(xí)擴(kuò)展自己的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中是否對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣直接影響學(xué)習(xí)的效果。近年來(lái)我國(guó)大多數(shù)高校在教學(xué)時(shí)仍采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生在課堂上被動(dòng)的接受課堂知識(shí)內(nèi)容，這大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

因此為了在《水污染控制工程》課程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好的提升教學(xué)效果，培養(yǎng)優(yōu)秀的處理水污染的工程師。校方應(yīng)當(dāng)在教學(xué)課程中打破以往的教學(xué)模式，創(chuàng)新思維，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)優(yōu)秀人才為主要的教學(xué)觀念，進(jìn)而不斷激發(fā)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)課堂中，高校教師不僅要把課本上的知識(shí)傳授給學(xué)生，還要通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)模式來(lái)提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

高校教師在課堂教學(xué)中以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，制定教學(xué)目標(biāo)，高校與企業(yè)之間合作通過(guò)企業(yè)參觀、企業(yè)專家講座、企業(yè)實(shí)習(xí)等方式，逐漸培養(yǎng)高素質(zhì)的工程人才，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。高校教師應(yīng)要求學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)。對(duì)將要學(xué)習(xí)的課堂內(nèi)容有一個(gè)大概的了解，將不懂的地方做重點(diǎn)標(biāo)注，這樣學(xué)生在課堂中不懂的地方認(rèn)真仔細(xì)的聽(tīng)講解。高校教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在教學(xué)課堂上不僅教授學(xué)生知識(shí)內(nèi)容，還應(yīng)該充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

3 《水污染控制工程》課程相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行改革

（1）在《水污染控制工程》課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)將教材作為課程大綱，參考相關(guān)成功的研究成果，將“知識(shí)利用體系”知識(shí)利用的視角及觀念運(yùn)用到《水污染控制工程》課程中。可分三個(gè)知識(shí)層次：工具類知識(shí)、應(yīng)用型知識(shí)及原理性知識(shí)。通過(guò)教學(xué)課程不同特點(diǎn)對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行整合，優(yōu)化課程教學(xué)效果。在課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)根據(jù)三個(gè)知識(shí)層次，按照一定的課時(shí)比例進(jìn)行授課，將應(yīng)用型知識(shí)作為課題教學(xué)中的重點(diǎn)講述，把工具類知識(shí)與原理性知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容放到《環(huán)境工程設(shè)備》、《環(huán)境系統(tǒng)工程》、《環(huán)境工程原理》中進(jìn)行講解。教師在授課過(guò)程中應(yīng)將這幾門功課巧妙的進(jìn)行分工及銜接在課堂教學(xué)內(nèi)容，從而避免教學(xué)內(nèi)容重復(fù)。

（2）在講解應(yīng)用型知識(shí)時(shí)，教師重點(diǎn)講解污染物的產(chǎn)生及排放、行業(yè)中廢水的來(lái)源。課堂教學(xué)時(shí)將工具類知識(shí)與原理性知識(shí)充分結(jié)合，提高學(xué)生的思維、通過(guò)綜合運(yùn)用知識(shí)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行綜合分析，養(yǎng)成學(xué)生獨(dú)自解決工作中存在問(wèn)題的能力。

（3）隨著我國(guó)水污染工程技術(shù)迅速發(fā)展，水污染控制工程工藝方法及技術(shù)不斷提升，因此在課程教授過(guò)程時(shí)要不斷充實(shí)和更新教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)學(xué)校也為從事本行業(yè)研究工作的教師或者學(xué)者提供更多繼續(xù)深造的機(jī)會(huì)。

（4）當(dāng)前我國(guó)高?！端廴究刂乒こ獭方滩暮芏喽际墙逃砍霭娴模滩倪^(guò)于注重理論性，課程設(shè)置缺少一些實(shí)踐性的課程。應(yīng)該重視對(duì)教材方面的選擇，并將教材內(nèi)容精華部分進(jìn)行整合，將水污染控制工程相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行綜合整理。幫助學(xué)生對(duì)教學(xué)中的理論知識(shí)充分了解，還能對(duì)水污染控制相關(guān)監(jiān)測(cè)的方法、對(duì)水污染的控制、水污染控制工程設(shè)計(jì)的方法等通過(guò)實(shí)踐熟悉掌握。

4 加強(qiáng)校企之間合作

教學(xué)模式從以往的課堂教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)的去接受知識(shí)轉(zhuǎn)變自主學(xué)習(xí)、理論與實(shí)踐相結(jié)合的“校企合作”人才培養(yǎng)模式，提高了學(xué)生的綜合能力。部分高?？紤]到學(xué)校自身的硬件設(shè)施不完善，學(xué)生缺少相應(yīng)的實(shí)踐機(jī)會(huì)。學(xué)校要積極與企業(yè)進(jìn)行合作，借助企業(yè)已有的完善的硬件設(shè)施，將實(shí)踐課安排到企業(yè)培訓(xùn)中心。學(xué)生能夠接觸到大量的在課堂和書本里學(xué)不到的新技術(shù)、新工藝、新產(chǎn)品，補(bǔ)足了部分高校教學(xué)硬件設(shè)施不完善的短板，提高學(xué)生的實(shí)踐技能，同時(shí)也滿足了企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的需要。

5 邀請(qǐng)企業(yè)工程人員給學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式?jīng)]有考慮到學(xué)生實(shí)踐能力的需求，也無(wú)法滿足企業(yè)對(duì)綜合型人才的需要。在教學(xué)中應(yīng)邀請(qǐng)企業(yè)的工程師參與教學(xué)當(dāng)中，工程人員講述實(shí)踐教學(xué)的具體內(nèi)容，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的不足。學(xué)校應(yīng)定期組織校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與企業(yè)實(shí)訓(xùn)，在學(xué)生實(shí)踐操作的過(guò)程中企業(yè)專家在旁邊給學(xué)生技術(shù)上的專業(yè)指導(dǎo)。在企業(yè)實(shí)習(xí)階段可以大概分為：對(duì)工程的現(xiàn)場(chǎng)管理、對(duì)水污染控制相關(guān)監(jiān)測(cè)以及對(duì)現(xiàn)場(chǎng)的調(diào)控，從而有效的提高學(xué)生在工程中的實(shí)踐操作能力。

6 制定有針對(duì)性的教學(xué)方案

將教材和課堂的教學(xué)模式及實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容進(jìn)行綜合分析，找出教材內(nèi)容存在的不足，例如缺少對(duì)水污染控制的實(shí)用性。因此教學(xué)模式應(yīng)該以課堂理論課教學(xué)為主，同時(shí)針對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容制定一系列的方案。例如在課程教學(xué)設(shè)計(jì)方面，組織學(xué)生到工程現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行參觀、安排學(xué)生到企業(yè)內(nèi)部進(jìn)行最少為期半年的畢業(yè)實(shí)習(xí)。

7 建立學(xué)校與企業(yè)共同培養(yǎng)優(yōu)秀人才的模式

學(xué)校要打破以往的封閉式課堂教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)榕c企業(yè)之間合作的人才培養(yǎng)模式。學(xué)校和企業(yè)共同培養(yǎng)工程人才，共同指導(dǎo)學(xué)生在理論與實(shí)踐操作中存在的不足。校企合作目前為試點(diǎn)階段，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同的是加強(qiáng)了學(xué)生在工程中的實(shí)踐技能。

《水污染控制工程》課程也要順應(yīng)教育改革的腳步，學(xué)校要與企業(yè)進(jìn)行合作，建立共同培養(yǎng)優(yōu)秀人才的機(jī)制。安排學(xué)生在畢業(yè)前在學(xué)校合作的企業(yè)要至少實(shí)習(xí)半年以上，要參與企業(yè)多個(gè)工程上的項(xiàng)目，給每位實(shí)習(xí)生配備一名具有豐富經(jīng)驗(yàn)的工程人員作為指導(dǎo)老師，在操作過(guò)程中進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)工作。在實(shí)習(xí)期間，學(xué)生應(yīng)完成學(xué)校和企業(yè)制定的任務(wù)，如處理污水工程的調(diào)試、工程設(shè)計(jì)、處理污水的方案等，學(xué)生要在實(shí)習(xí)期間完成自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)。學(xué)校與企業(yè)的合作，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)期間應(yīng)給每個(gè)學(xué)生配備一位校內(nèi)老師和一位企業(yè)具有豐富經(jīng)驗(yàn)的工程人員，進(jìn)行雙導(dǎo)師的教學(xué)模式。

這種教學(xué)模式可以讓學(xué)生參與到更多的工程項(xiàng)目中去，為學(xué)生提供專業(yè)的技能指導(dǎo)，不斷提高學(xué)生的實(shí)踐技能。學(xué)校在教學(xué)時(shí)還應(yīng)重視學(xué)生與國(guó)際學(xué)術(shù)上的交流，學(xué)校應(yīng)定期邀請(qǐng)國(guó)外的教授給學(xué)生進(jìn)行專題講座，使學(xué)生了解到學(xué)術(shù)領(lǐng)域先進(jìn)的技術(shù)。校企合作可以創(chuàng)新教學(xué)改革，創(chuàng)辦具有特色的教學(xué)模式，為培養(yǎng)優(yōu)秀的人才提供專業(yè)平臺(tái)。

8 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，校企合作在《水污染控制工程》課程中的應(yīng)用是一個(gè)改革創(chuàng)新不斷探索的過(guò)程。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中對(duì)企業(yè)工程生產(chǎn)情況等有了系統(tǒng)的了解，將理論運(yùn)用到實(shí)踐中，并且在實(shí)踐中遇到的問(wèn)題結(jié)合理論知識(shí)去研究，校企合作將理論知識(shí)與實(shí)踐操作技能完美的結(jié)合在一起，從而全面提升學(xué)生的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張蔚萍，胡慶華.項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法在水污染控制工程課程教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].化工高等教育，2016，33（06）：49-51.

[2]董春娟，汪艷霞，陳素云.《水污染控制工程》共享型校企合作課程的開(kāi)發(fā)與研究[J].太原大學(xué)學(xué)報(bào)，2009，10（01）：108-111.

[3]郭有才，趙建國(guó)，陳穎.高職《水污染控制工程》教學(xué)改革[J].職業(yè)技術(shù)教育，2006，（32）：36-37.1008-3219.2006.32.015.

[4]劉鳳玲，徐德福，趙曉莉，等.《水污染控制工程》課程教學(xué)改革探討[J].教育教學(xué)論壇，2017，（36）：113-114.1674-9324.2017.36.053.

[5]王昌穩(wěn)，衛(wèi)靜，秦鵬飛，等.《水污染控制工程》課程設(shè)計(jì)考核方式改革研究[J].高教學(xué)刊，2018，（1）：113-115.