張紅英

摘 要：在以新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)和新模式為特征的現(xiàn)代經(jīng)濟社會發(fā)展背景下，高校傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式和方法已經(jīng)開始與經(jīng)濟社會發(fā)展脫節(jié)，難以滿足新工科人才培養(yǎng)的需要。本研究通過分析當前應(yīng)用型本科院校在人才培養(yǎng)方面的不足，提出改進人才培養(yǎng)模式策略，以更好為經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)。

關(guān)鍵詞：新工科；應(yīng)用型本科院校；人才培養(yǎng)模式

新產(chǎn)業(yè)、新技術(shù)的變革發(fā)展，突破了單一學(xué)科領(lǐng)域的壁壘，極大的促進了多學(xué)科融合的廣度和深度，同時也對人才的能力和素質(zhì)提出了更高的要求。在這樣的時代背景下，國家提出了“新工科”的教育理念，大力推動人才培養(yǎng)模式改革，從而推動國家和區(qū)域人力資本結(jié)構(gòu)升級。應(yīng)用型本科院校作為地方人才培養(yǎng)的主要力量，需要順應(yīng)“新工科”的要求，突破傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，為經(jīng)濟社會發(fā)展提供更多更好的人力資源。

1 新工科背景下對人才培養(yǎng)的新要求

新工科的發(fā)展，不僅僅是高等教育對新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)的被動適應(yīng)，更是面對國家、經(jīng)濟社會及科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域需求的重大突破性變革。復(fù)合型人才、創(chuàng)新型人才不再是高校的空喊，而真正成為市場的需求，面對著市場、社會的需求轉(zhuǎn)變，應(yīng)用型本科高校的人才培養(yǎng)模式勢必需要重構(gòu)和發(fā)展。

1.1 創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力

首先，要具有創(chuàng)新精神。創(chuàng)新是“新工科”適應(yīng)新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)的基礎(chǔ)，因此在未來的發(fā)展過程中，人才首先要具備創(chuàng)新精神。其次，要具有創(chuàng)新能力。只有將想法落實，才會發(fā)貨創(chuàng)新的價值，因此人才不僅要具備創(chuàng)新精神，還要具備高超的創(chuàng)新能力將想法不斷落實。

1.2 知識和技能有效融合

“新工科”的快速發(fā)展更需要復(fù)合型的人才，一方面是指知識體系的復(fù)合型。例如，在信息技術(shù)領(lǐng)域的人才不僅僅需要掌握信息技術(shù)方面的知識，同時還要掌握數(shù)據(jù)分析、管理學(xué)等方面的知識，只有這樣才能有效的進行大數(shù)據(jù)分析并得出正確的結(jié)論。因此，新工科背景下人才是具備多學(xué)科知識的復(fù)合型人才；另一方面是知識和技能的有效融合，工科的快速發(fā)展對于單純理論型人才的需求減少，更多的需要既有理論又有技能的人才，只有這樣才能創(chuàng)新發(fā)展。

1.3 具備較高素質(zhì)和道德水平

在“新工科”背景下，經(jīng)濟社會快速發(fā)展，人才的道德素質(zhì)尤為重要。一方面，要具備終身學(xué)習(xí)的素質(zhì)。隨著新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，各種新事物、新知識層出不窮，因此作為新工科需要的人才就需具備終身學(xué)習(xí)的素質(zhì)，不斷汲取新的知識，以適應(yīng)社會發(fā)展。另一方面，要具備高尚的道德情操。只有具備高尚的道德情操，才能為社會、為國家做出更大的貢獻。

2 當前應(yīng)用型本科院校在人才培養(yǎng)方面的不足

2.1 堅持傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式

目前，新工科教育剛剛起步，大部分應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)模式還停留在傳統(tǒng)階段。一方面，只重視理論教學(xué)，忽視創(chuàng)新教育，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新教育不足、實踐能力水平較低。另一方面，對于人才培養(yǎng)認識不足。部分院校還認為只要學(xué)生學(xué)分足夠就是一個合格的人才，就為社會培養(yǎng)了人才。

2.2 忽視知識和技能的教育結(jié)合

目前應(yīng)用型本科院校在人才培養(yǎng)方面過分重視理論教育，缺乏技術(shù)和能力的培養(yǎng)的方式。雖然部分院校實行產(chǎn)教結(jié)合希望通過產(chǎn)教結(jié)合的方式提高學(xué)生的技術(shù)能力，但是由于學(xué)校條件限制并不能給學(xué)生提供良好的實踐機會，導(dǎo)致學(xué)生難以在實際工作過程當中學(xué)以致用。當學(xué)生走向社會時，就會暴露短板，空有理論無有技能，無法快速的將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。

2.3 缺乏對學(xué)生正確思想意識和道德水平的培養(yǎng)

目前，我國高校在思想道德方面的教育還是簡單地依靠幾門課程，死板套路讓學(xué)生極為反感，不僅沒有起到道德教育的目的，甚至還起到了反作用；缺乏在快速發(fā)展的社會過程當中，對學(xué)生思想意識的及時調(diào)整和引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生思想意識混亂，出現(xiàn)個人主義，金錢主義等錯誤的思想意識。

3 “新工科”背景下應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)的策略

3.1 轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)理念

首先，要加強對社會發(fā)展所需人才的認識。在新工科背景下，復(fù)合型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才是推動社會發(fā)展的需要，應(yīng)用型本科院校就需要有目的的、有針對性的進行人才培養(yǎng)。其次，要加強創(chuàng)新教育。創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是新工科背景下對于人才的新要求，應(yīng)用型本科院校要合理調(diào)整課程設(shè)置，提高創(chuàng)新教育課程比例，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神，提高其創(chuàng)新能力。然后，樹立新型的人才培養(yǎng)觀念。要構(gòu)建完善的科學(xué)的人才評價標準，從多個方面不同角度對學(xué)生進行評價。

3.2 加強綜合“技能+理論”教育

一方面，努力提高實踐技能課程的比例。加強各個學(xué)科之間的綜合教育，打破學(xué)科壁壘，讓學(xué)生能夠?qū)W到更多的更有用的知識。另一方面，要完善產(chǎn)教融合、校企結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。對于自身條件有限的應(yīng)用型本科院校，要積極運用企業(yè)的教育資源和力量給學(xué)生上課，同時，要積極的將學(xué)校培養(yǎng)的人才推出去，讓學(xué)生主動的接觸社會。

3.3 加強思想意識和道德水平教育

新工科的發(fā)展離不開高素質(zhì)的人才隊伍，只有具備高素質(zhì)的道德水平和正確思想意識的人才才能夠真正推動社會發(fā)展和國家進步。應(yīng)用型高校在人才培養(yǎng)方面，要科學(xué)設(shè)置思想道德教育課程，改變單一的枯燥的教育方式，利用網(wǎng)絡(luò)、教育基地等多種方式對大學(xué)生進行思想道德素質(zhì)教育，讓課程更為生動，讓教育更為有效。同時，高校教師要加強對學(xué)生的心理輔導(dǎo)和思想引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

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