鄧金星

摘要：針對當(dāng)前許多中職生自信不足、生涯規(guī)劃模糊、心理迷茫的問題成立學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心，重點(diǎn)實(shí)施心理健康教育和職業(yè)生涯規(guī)劃教育，從師資隊(duì)伍、課程建設(shè)、現(xiàn)代媒體技術(shù)、課堂教學(xué)及家校聯(lián)系等方面入手開展學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工作，并倡導(dǎo)全員、全方位育人與個(gè)體指導(dǎo)、企業(yè)跟蹤緊密結(jié)合，培養(yǎng)現(xiàn)代職教人。

關(guān)鍵詞：學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)；心理健康；職業(yè)生涯規(guī)劃；快樂

中圖分類號：G717 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094-（2018）06C-0073-03

學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)是指為促進(jìn)學(xué)生全面健康和諧發(fā)展，預(yù)防并解決學(xué)生發(fā)展中的困擾而開展的一項(xiàng)工作，包括理想、心理、學(xué)業(yè)、生活與職業(yè)生涯等方面。學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心是指學(xué)校專門為促進(jìn)學(xué)生全面健康和諧發(fā)展，預(yù)防并解決學(xué)生發(fā)展中的困擾而開展工作的服務(wù)機(jī)構(gòu)。針對學(xué)生需求和實(shí)際，為進(jìn)一步拓展、深化、融合這些方面的研究，學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心應(yīng)側(cè)重于開展職業(yè)生涯規(guī)劃、心理健康教育及其融合的行動研究。

一、中職學(xué)校進(jìn)行學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)的內(nèi)在要求

當(dāng)前許多中職生由于中考失利，給自己貼上失敗者的標(biāo)簽。學(xué)習(xí)動力不足，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，信心不足、自認(rèn)前途渺茫；價(jià)值觀模糊、搖擺，精神空虛，沉迷網(wǎng)絡(luò)、虛幻的游戲，自我意識不夠健全；情緒、情感不穩(wěn)定、逆反，人際關(guān)系不協(xié)調(diào)；對今后的職業(yè)趨向、就業(yè)選擇感到困惑、迷惘。

中職學(xué)生的這些現(xiàn)實(shí)問題，嚴(yán)重妨礙了他們的身心發(fā)展，阻礙了公民整體素質(zhì)的提升。因此關(guān)注學(xué)生心理，修復(fù)學(xué)生自信，制訂合理目標(biāo)，規(guī)劃生涯發(fā)展，激發(fā)潛能，增強(qiáng)承受各種心理壓力和處理心理危機(jī)的能力，促進(jìn)學(xué)生陽光、快樂、健康地成長，這是職校教育工作者義不容辭的責(zé)任，也是當(dāng)下開展中職學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)的迫切要求。

開展學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)研究要以生為本，以學(xué)為本，以校為本，以職為本。要把學(xué)生自身的積極因素和潛能開發(fā)出來，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會共處和學(xué)會生存。充分利用本校特色、資源，通過課堂教學(xué)、專業(yè)技能訓(xùn)練、頂崗勞動體驗(yàn)、生涯、心理測試、咨詢等途徑，有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行多形式、多方位、立體化的學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)，著眼于學(xué)生的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，解決學(xué)生職業(yè)心理問題，正確對待職業(yè)選擇和職業(yè)的變化發(fā)展，培養(yǎng)職業(yè)興趣、愛崗敬業(yè)精神和良好的職業(yè)心理素質(zhì)。

二、開展學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心建設(shè)的實(shí)施路徑

（一）建立學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工作的保障機(jī)制

成立以校長室領(lǐng)導(dǎo)，以心理健康名師工作室、職業(yè)生涯規(guī)劃導(dǎo)航中心為核心，整合學(xué)校各方教育資源為學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)服務(wù)的組織機(jī)構(gòu)。把學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心建設(shè)納入學(xué)校整體教育工作計(jì)劃，定期召開專門工作會議，制訂學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心建設(shè)檔案管理制度、值班制度、危機(jī)干預(yù)等相關(guān)制度。從學(xué)生入學(xué)適應(yīng)、專業(yè)發(fā)展到學(xué)生畢業(yè)擇業(yè)走向社會、踏上工作崗位，實(shí)行“一條龍”服務(wù)，以促進(jìn)人格現(xiàn)代化的積極心理教育為主線，寓學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)的內(nèi)容于常規(guī)德育教育中，把學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)的研究貫穿于學(xué)校教育教學(xué)的各個(gè)階段。

（二）強(qiáng)化學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心的師資隊(duì)伍建設(shè)

學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心建設(shè)要持續(xù)、有效開展，關(guān)鍵在于建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心的核心成員為職業(yè)生涯規(guī)劃和心理咨詢專職指導(dǎo)老師，骨干成員為學(xué)校德育條線行政和德育課老師及班主任。通過名師工作室引領(lǐng)，每月定期或不定期地開展教師培訓(xùn)和活動，帶動學(xué)校心理和生涯規(guī)劃教育骨干教師業(yè)務(wù)水平的提升，從而提高全體教師的學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)水平。目前，學(xué)校已出版了《中職生職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)操手冊》《中職生職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)素養(yǎng)》《心理健康教育》等校本教材，訂閱了學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心建設(shè)的相關(guān)刊物，自編了有關(guān)心理教育方面的讀物，利用校園廣播、櫥窗、板報(bào)等陣地宣傳學(xué)生心理健康、生涯規(guī)劃等方面的知識，讓教師系統(tǒng)學(xué)習(xí)心理教育理論，并參加實(shí)踐練習(xí)，從而提升教師理論指導(dǎo)水平和實(shí)踐能力。

（三）構(gòu)建立體課程體系和指導(dǎo)教育平臺

將職業(yè)生涯規(guī)劃教育、心理健康教育、創(chuàng)業(yè)教育等課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、評價(jià)等要素做系統(tǒng)的研究與操作，進(jìn)行了橫向整合，形成立體式的課程體系。一是在路徑設(shè)計(jì)上，開發(fā)了以“我與自己”“我與規(guī)則”“我與團(tuán)隊(duì)”“我與專業(yè)”“我與職業(yè)”“我與社會”六方面系列教育為主要內(nèi)容的“多元導(dǎo)航”活動課程，讓學(xué)生在教育中將自己融進(jìn)去，做到知行合一；二是在活動組織上，采取“目標(biāo)引領(lǐng)，項(xiàng)目支撐，自我管理，展示個(gè)性，全面發(fā)展”的展示方式，形成專業(yè)展示有特色、班級展示有亮點(diǎn)、學(xué)生展示有特長的良好局面；三是在具體任務(wù)實(shí)施上，第一、二學(xué)期完成職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學(xué)，學(xué)生制定職業(yè)生涯規(guī)劃，第三學(xué)期開設(shè)職業(yè)規(guī)劃與創(chuàng)業(yè)課程，第四、五學(xué)期始開設(shè)引領(lǐng)學(xué)生成長的職業(yè)規(guī)劃與職業(yè)素養(yǎng)課程，第六學(xué)期頂崗實(shí)習(xí)期間采用講座、座談等形式完成職業(yè)生涯規(guī)劃的反饋和調(diào)整。

（四）開展形式多樣的學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)

心理健康課教師利用現(xiàn)代教育教學(xué)設(shè)備、活動場地，創(chuàng)新教學(xué)手段，將學(xué)生的具體心理問題設(shè)置情境，編演各式心理劇，參與體驗(yàn)不同的情緒和感受，完成教育的內(nèi)化過程。同學(xué)相互抱團(tuán)取暖，開展同伴解壓活動，幫助身邊同學(xué)緩解壓力。生涯規(guī)劃課邀請企業(yè)負(fù)責(zé)人一起參與學(xué)生生涯規(guī)劃的制定，實(shí)現(xiàn)崗位無縫對接，提高就業(yè)穩(wěn)定率。統(tǒng)籌落實(shí)校內(nèi)實(shí)施組、校外實(shí)施組、咨詢室，對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行跟蹤、調(diào)整、咨詢，解決好職業(yè)生涯中的定向、定點(diǎn)、定位、定心。開通“心理熱線”，通過熱線電話全天候?yàn)閷W(xué)生解答心理、生涯規(guī)劃等方面問題。通過蔣偉鳳名師工作室網(wǎng)站，開通網(wǎng)上心理交流、疏導(dǎo)，網(wǎng)上解答師生心理困惑。通過專門心理測量軟件，對團(tuán)體或個(gè)體進(jìn)行心理測量，建立心理檔案，探求其共性和規(guī)律性問題。通過對學(xué)生興趣、性格、能力、社會環(huán)境、價(jià)值觀判斷等方面的測試，幫助學(xué)生確立自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，并制定措施予以實(shí)施。每天專門安排心理或生涯規(guī)劃輔導(dǎo)老師進(jìn)行值班咨詢，提供指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生青春期遇到的學(xué)習(xí)危機(jī)、人際關(guān)系危機(jī)、情感危機(jī)及職業(yè)困惑。通過個(gè)別心理咨詢或團(tuán)體心理輔導(dǎo)，幫助他們釋放情緒，調(diào)整認(rèn)知，改變行為，接納自我，找回失落的自信，從而激發(fā)學(xué)生對生命的熱愛，煥發(fā)出青春活力和學(xué)習(xí)工作的激情。

（五）提升學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工作的實(shí)效性

學(xué)科老師在教學(xué)活動中，了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，面對不同學(xué)生，有針對性地采用分層教學(xué)、直觀教學(xué)等方法，使不同層次的學(xué)生都能達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在專業(yè)課實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中，充分運(yùn)用心理輔導(dǎo)技術(shù)幫助學(xué)生形成良好的感性認(rèn)識，增強(qiáng)他們對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)興趣。在班級工作中，班主任運(yùn)用心理輔導(dǎo)技巧，針對不同個(gè)體，走進(jìn)學(xué)生心理，與學(xué)生建立信任關(guān)系，從而及時(shí)幫助學(xué)生化解心中困惑，輕松面對學(xué)習(xí)生活中的壓力。父母是子女的第一任老師，在孩子健康成長的過程中，家長承擔(dān)著不可推卸的責(zé)任。學(xué)校不定期組織家長參加心理輔導(dǎo)、生涯規(guī)劃知識講座，使家長更全面、客觀地了解自己的孩子，把學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)過程中的一些技巧、方法傳授給他們，使他們不斷轉(zhuǎn)變觀念，更好地與孩子溝通。學(xué)校通過各部定期家長會、學(xué)生技能匯報(bào)展示會、樂家之道大型社會公益活動、班主任與家長建立的QQ群或微信群等方式途徑，及時(shí)聯(lián)系、交流學(xué)生的相關(guān)情況，提高學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)的針對性和實(shí)效性。

三、學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)的理性思考

1.大力營造具有職教特色的人文教育環(huán)境，廣泛開展豐富多彩的文、體、藝及學(xué)生社團(tuán)活動，注重校園文化、班級文化、專業(yè)文化的有機(jī)融合，積淀人文底蘊(yùn)，培育人文情懷和審美情趣，陶冶情操，潛移默化育人。

2.必須注重全員教育與個(gè)體指導(dǎo)的有機(jī)結(jié)合。每一位教職員工的教育教學(xué)工作應(yīng)滲透學(xué)?！皹返馈窐I(yè)、樂為”的德育理念。學(xué)校將學(xué)生發(fā)展三年德育教育實(shí)施月主題系列化貫穿于三年學(xué)習(xí)生活中，旨在讓所有班主任、更多的科任老師積極參與學(xué)生成長、發(fā)展指導(dǎo)中，形成時(shí)時(shí)、處處育人的良好氛圍。學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心教師不僅進(jìn)行學(xué)生的團(tuán)輔和個(gè)體指導(dǎo)，也要有針對性地對一般教師進(jìn)行生涯規(guī)劃及心理健康知識的培訓(xùn)，提升廣大教職員工的育人理念，使課任老師能將這些知識融入學(xué)科知識的傳授中，使每一位學(xué)生都能擁有積極、陽光的心理，快樂地學(xué)習(xí)、生活。

3.進(jìn)一步探索學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心各種職能的有機(jī)融合，更好地幫助學(xué)生處理好學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)等各方面的困惑和矛盾，進(jìn)一步發(fā)揮校企合作的作用，與本地區(qū)域經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)相接軌，與企業(yè)文化融合，注重對畢業(yè)學(xué)生持續(xù)發(fā)展進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生成為具有良好的綜合素質(zhì)，能夠迅速適應(yīng)企業(yè)環(huán)境，與企業(yè)共同發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)人，為學(xué)生的健康成長護(hù)航，為學(xué)生的出彩人生導(dǎo)航。

責(zé)任編輯：陳向陽

Practice and Exploration of Development Guidance for Secondary Vocational Students——A Case Study

DENG Jin-xing

（Danyang Secondary Vocational School， Danyang 212300， Jiangsu Province）

Abstract： In view of the problems of the students' lack of confidence， vague career planning and confusion， the students' development guidance center is set up， focusing on the implementation of mental health education and career planning education. It undertakes the students development guidance from the aspects of teaching faculty， curriculum construction， modern media technology， classroom teaching and family school relations. It advocates a close combination of all-round education and individual guidance with enterprise tracking， so as to train modern vocational education talents.

Key words： students development guidance； mental health； career planning； happiness