李波

【摘 要】筆記作為記錄語言內(nèi)容的客觀載體，其重要性不言而喻。英語專業(yè)聽力教學(xué)往往在英語高年級(jí)才通過開設(shè)口譯課程引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)習(xí)筆記，學(xué)生低年級(jí)的筆記訓(xùn)練并不系統(tǒng)，這就導(dǎo)致學(xué)生聽力對(duì)文本的聽辨理解能力差，以至于高年級(jí)聽力水平依然不高。本文認(rèn)為筆記教學(xué)應(yīng)該從低年級(jí)就開始涉及，并循序漸進(jìn)地練習(xí)與提升。因此本文將對(duì)筆記教學(xué)的重要性進(jìn)行闡釋并對(duì)其教學(xué)過程進(jìn)行探索。

【關(guān)鍵詞】

一、筆記教學(xué)在英語專業(yè)聽力教學(xué)中的重要性

（一）筆記的重要性

眾所周知，良好的記憶能力對(duì)英語聽力水平的提高有相當(dāng)重要的作用，而日常的聽說都是依靠大腦的短時(shí)記憶進(jìn)行著。擁有一個(gè)良好的短時(shí)記憶對(duì)學(xué)生把握文本大意是必要的因此，針對(duì)短時(shí)訓(xùn)練的訓(xùn)練是很有裨益的，限定時(shí)間內(nèi)能夠記憶多少信息直接決定著對(duì)文本內(nèi)容的把握程度。但對(duì)于較長(zhǎng)或者將為復(fù)雜的文本內(nèi)容時(shí)，大腦的記憶的準(zhǔn)確性和持久性將會(huì)不足，這是人腦客觀決定。因此，通過筆記來記憶內(nèi)容則是對(duì)短時(shí)記憶的一種補(bǔ)充，它是提高記憶的有效措施。

（二）英語專業(yè)聽力教學(xué)中筆記教學(xué)的不足

1.筆記課程設(shè)置的缺陷

英語專業(yè)的學(xué)生與非英語專業(yè)的學(xué)生相比需要做到精細(xì)。聽力之后不僅要知道大意，還要能夠把握細(xì)節(jié)、復(fù)述以至于翻譯。要到達(dá)這樣的目標(biāo)，筆記的訓(xùn)練就顯得尤為重要了。但在英語專業(yè)聽力課堂中，筆記教學(xué)并不凸顯。絕大多數(shù)都是在英語專業(yè)聽力三年級(jí)的口譯課中才有所涉及。而口譯對(duì)聽辨理解理解的要求是很高的，因?yàn)榫邆淞己玫穆犃λ绞桥囵B(yǎng)良好聽辨能力的基礎(chǔ)（王燕，2009）。但現(xiàn)實(shí)是大部分學(xué)生在前兩年的專業(yè)學(xué)習(xí)中并沒有打下良好的聽辨基礎(chǔ)，造成大部分學(xué)生對(duì)于口譯學(xué)習(xí)感到困難且進(jìn)步緩慢。學(xué)生自身聽辨基礎(chǔ)薄弱，加之口譯對(duì)聽和譯的高要求，確實(shí)讓很多學(xué)生心生畏懼、缺乏信心。如果不從根基上找原因而直接強(qiáng)調(diào)口譯的訓(xùn)練，這只是治標(biāo)不治本?，F(xiàn)實(shí)中，低年級(jí)時(shí)基本上沒有設(shè)置專門筆記訓(xùn)練課程，這無疑不利于學(xué)生聽力學(xué)習(xí)的。因此，在低年級(jí)階段就進(jìn)行筆記的訓(xùn)練是十分必要的。需要注意的是，我們提及的筆記是指口譯的筆記。

2.筆記訓(xùn)練缺乏系統(tǒng)性

知曉了筆記的重要性，還要注意筆記訓(xùn)練的系統(tǒng)性。筆記的訓(xùn)練必須根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)水平循序漸進(jìn)的進(jìn)行。讓低年級(jí)從未接觸過筆記練習(xí)的學(xué)生直接速記一整段話，顯然是不現(xiàn)實(shí)的。過程需要由簡(jiǎn)入難、由詞到句篇來進(jìn)行。入門時(shí)不急于讓學(xué)生迅速掌握筆記技巧，而是對(duì)記筆記有初步的了解，并勤加練習(xí)，慢慢形成自己的筆記風(fēng)格。若只想通過大三口譯課就想將所有需要長(zhǎng)期積累的技巧予以掌握并熟練應(yīng)用，顯然是不科學(xué)的。只有積累了較好的筆記速記技巧，才能真正適應(yīng)口譯課程。

二、筆記教學(xué)在英語專業(yè)聽力教學(xué)中的應(yīng)用

（一）細(xì)化筆記教學(xué)目標(biāo)

英語專業(yè)聽力課程的教學(xué)目標(biāo)相對(duì)較為籠統(tǒng)，且基本沒有對(duì)筆記進(jìn)行教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。因此首先第一步就是需要對(duì)筆記的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化。比如：一年級(jí)應(yīng)該對(duì)記筆記的基本概念、呈現(xiàn)方式、內(nèi)容、技巧、選材內(nèi)容等進(jìn)行初步了解，并能對(duì)簡(jiǎn)短篇章的一些關(guān)鍵信息、關(guān)鍵詞進(jìn)行記錄并說出大意，能夠?qū)P記有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)；二年級(jí)能夠?qū)τ涗涊^長(zhǎng)的句子并進(jìn)行復(fù)述，并進(jìn)行相應(yīng)的翻譯練習(xí)；三年級(jí)能夠記錄段落，達(dá)到基本口譯的水平。

（二）分層級(jí)分板塊的練習(xí)筆記

1.關(guān)鍵詞練習(xí)

練習(xí)過程中，首先是練習(xí)如何找到關(guān)鍵詞，并通過關(guān)鍵詞來了解大意，而很多學(xué)生其實(shí)并不清楚關(guān)鍵詞到底是什么？所以大部分都是聽到什么記什么，這樣就會(huì)常常忽略掉重要信息，而記錄很多次要信息。練習(xí)關(guān)鍵詞記錄的第一點(diǎn)就是要知道什么是關(guān)鍵詞？因此通過閱讀中文和英文的篇章來勾畫出關(guān)鍵詞，并進(jìn)行大意的總結(jié)，是有效的方法。在積累了一定數(shù)量的練習(xí)后，學(xué)生基本上對(duì)關(guān)鍵詞就會(huì)有概念。緊接著教師應(yīng)該將一些通用的、約定俗成的筆記的符號(hào)以及縮寫的形式教給學(xué)生，然后讓學(xué)生進(jìn)行探索與練習(xí)。過程中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的筆記提出修改意見，并且讓學(xué)生互評(píng)，并進(jìn)行總結(jié)。這樣通過大量的練習(xí)，學(xué)生能夠?qū)τ涗涥P(guān)鍵詞培養(yǎng)出相關(guān)認(rèn)知可以了。

2.復(fù)述練習(xí)

積累了關(guān)鍵詞的練習(xí)后，二年級(jí)開始進(jìn)行復(fù)述練習(xí)。根據(jù)專業(yè)四級(jí)口語測(cè)試復(fù)述的訓(xùn)練部分為標(biāo)準(zhǔn)，即以意義為標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述：聽兩次錄音，期間學(xué)生做筆記，記錄關(guān)鍵信息，然后根據(jù)筆記內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述。剛剛開始可以以意群進(jìn)行停頓，學(xué)生記筆記；待熟悉了之后，再進(jìn)行無停頓練習(xí)。教學(xué)目標(biāo)是在二年級(jí)下學(xué)期英語專四考試前能達(dá)到對(duì)300字左右聽力材料的完整復(fù)述。

在復(fù)述練習(xí)的同時(shí)，開始進(jìn)行翻譯練習(xí)，以筆頭為主。從句子開始和簡(jiǎn)短段落練起，每次可以聽兩到三遍，每遍都重新做一個(gè)筆記，然后再根據(jù)筆記先進(jìn)行復(fù)述，再進(jìn)行翻譯，此時(shí)由于不熟悉翻譯規(guī)則，應(yīng)將翻譯文本寫到筆記本上。

3.口譯練習(xí)

待有了良好的復(fù)述與筆頭翻譯基礎(chǔ)后，此階段可以進(jìn)入口譯的練習(xí)。梅德明（2000）指出口譯是一種通過口頭表達(dá)形式，將聽到（間或讀到）的信息準(zhǔn)確而快速地由一種語言轉(zhuǎn)換成另一種語言，進(jìn)而達(dá)到傳遞與交流信息之目的的交際行為?？谧g是翻譯中最困難的，它不僅僅涉及到聽，還涉及到口頭翻譯，過程中還必須有強(qiáng)大的筆記能力作為依托，這對(duì)每一個(gè)學(xué)生來說都是不小的挑戰(zhàn)。然而如果有了前面相關(guān)積累，對(duì)筆記有較好應(yīng)用的學(xué)生在口譯學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)輕松很多，因?yàn)榛镜墓P記已經(jīng)有了鋪墊，在此基礎(chǔ)上的練習(xí)就是做上層建筑了，口譯水平可以得到很快提升。

三、總結(jié)

本文探討了筆記教學(xué)在英語專業(yè)聽力教學(xué)中的重要性及其教學(xué)過程。筆記是對(duì)短時(shí)記憶的一種補(bǔ)充，它應(yīng)該作為專門的聽力訓(xùn)練部分納入教學(xué)目標(biāo)中，并根據(jù)學(xué)生的聽力水平循序漸進(jìn)的進(jìn)行練習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]梅德明.高級(jí)口譯教程[M].上海：上海外語教育出版社，2000.

[2]王燕.英語口譯實(shí)務(wù)[M].北京：外文出版社，2009.