【摘 要】在現(xiàn)階段的初中教學(xué)課堂中，靈活的教學(xué)方式對于初中生來說非常重要，這不僅僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還可以讓學(xué)生對教師講課的內(nèi)容進行靈活的思考，進而活躍課堂的學(xué)習(xí)氣氛，提高化學(xué)課 堂的教學(xué)效率。本文主要從初中化學(xué)教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的實踐思考出發(fā)，對初中化學(xué)教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的途徑進行深入分析。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)；情景創(chuàng)設(shè)；實踐與思考

從建構(gòu)主義理論進行分析可以得出：學(xué)習(xí)是學(xué)生主動的構(gòu)建活動，學(xué)習(xí)應(yīng)與一定的情境相聯(lián)系，在良好的情境中學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生利用原有的知識和經(jīng)驗同化當(dāng)前要學(xué)的新知識。同時在《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》也指出：在設(shè)計教學(xué)時，要努力創(chuàng)設(shè)生動活潑的學(xué)習(xí)情境。由此可以看出，在初中的化學(xué)課堂中實行情景創(chuàng)設(shè)的實踐與思考非常重要，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以進一步提高課堂的教學(xué)效率。

一、初中化學(xué)教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的實踐思考

（一）設(shè)情境要與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合

任何教學(xué)活動都應(yīng)該以教學(xué)目標(biāo)的達成為起點和歸宿，因此化學(xué)課堂中的情景設(shè)置也不能例外。現(xiàn)階段越來越多的教師都開始將情境教學(xué)引入到現(xiàn)階段的化學(xué)教學(xué)課堂中，已經(jīng)逐漸成為了化學(xué)教學(xué)課堂中教師引領(lǐng)學(xué)生達成教學(xué)目標(biāo)的重要手段和載體。利用這種教學(xué)方式不僅僅可以讓學(xué)生對化學(xué)知識感興趣，還可以在課下的時間去探索一些化學(xué)新知識[1]。但是值得注意的就教師在進行教學(xué)的過程中所設(shè)定的教學(xué)情境一定要和教學(xué)目標(biāo)相符合，不能根據(jù)學(xué)生的興趣去設(shè)定，而是要兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及教學(xué)的目標(biāo)，進一步提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

（二）創(chuàng)設(shè)情境要考慮學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展

在初中的化學(xué)課堂中，學(xué)生是非常重要的群體。教師備課以及在課堂中創(chuàng)設(shè)情境都是需要以學(xué)生為最終的教育目標(biāo)。在課堂中，學(xué)生就是課堂的主人，而教師只是課堂的跟隨者，因此教師在創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的過程中不僅僅需要考慮到學(xué)生的現(xiàn)有水平，更要考慮學(xué)生的發(fā)展?jié)撃堋Ｖ饕f明的就是，教師講述的知識以及創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心，不能過于簡單也不能過于困難，在講課的時候需要不斷的激發(fā)學(xué)生的求知欲，但是實際的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及考察內(nèi)容不能超過學(xué)生的能力范圍，否則就會造成適得其反的效果，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。由此就可以看出，創(chuàng)設(shè)情境需要全面考慮到學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，充分的實現(xiàn)化學(xué)教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的實踐思考。

二、初中化學(xué)教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的途徑

（一）利用化學(xué)實驗創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

在現(xiàn)階段的初課堂中，化學(xué)這門課程是非常重要的一門理科課程，而且化學(xué)基礎(chǔ)就是化學(xué)實驗。因此，學(xué)生需要針對教師所教授的化學(xué)知識進行相應(yīng)的化學(xué)實驗，利用實驗來驗證化學(xué)知識的重要性以及靈活性。在化學(xué)整個學(xué)科學(xué)習(xí)的過程中，化學(xué)實驗是最形象、生動、直觀的創(chuàng)設(shè)問題情境的方法之一。因此，現(xiàn)階段教師將化學(xué)實驗逐漸延伸到課堂中就是一種順應(yīng)時代發(fā)展的教學(xué)方法，在實驗中可以采用幾種實驗方式來提高學(xué)生對于化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，其中主要包括：演示實驗、探究實驗、生活小實驗、趣味性實驗等。

例如：在學(xué)習(xí)酚酞和稀堿液的過程中，教師可以先做好實驗的預(yù)備工作。將一張濾紙張貼在黑板上，然后對著濾紙噴上無色液體。白色濾紙上顯示出紅色的“化學(xué)”字跡。在實驗的過程中學(xué)生都會被化學(xué)現(xiàn)象所震驚，仔細(xì)地觀察實驗結(jié)果[2]。這時教師便可以提問：“大家想知道化學(xué)中的秘密么？”學(xué)生給出肯定的回答，這樣就充分調(diào)動了學(xué)生的試驗積極性，最后通過知識點教師可以讓學(xué)生自己動手實驗，用蘸有高錳酸鉀和濃硫酸的玻璃棒去碰酒精燈的燈芯就可以點燃酒精燈。在學(xué)生做過試驗之后，就會明白了化學(xué)中的原理，對化學(xué)知識就會充滿了好奇心。

（二）利用傳說故事創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在初中的化學(xué)課堂中，教師還可以通過過去的一些經(jīng)典故事以及科學(xué)家身上發(fā)生的名人故事來激發(fā)學(xué)生對于化學(xué)知識的求知欲。一些真實的小故事可以直接起到激勵的作用，引起學(xué)生的高度重視，學(xué)生也會跟著這些小故事豎立自己的人生目標(biāo)，然后朝著目標(biāo)努力，進而促使他們積極思考、主動探索，全身心地投入到化學(xué)活動中去。

例如：在進行學(xué)習(xí)“二氧化碳的性質(zhì)”一課中，教師如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式將二氧化碳的定義、出現(xiàn)狀態(tài)等方面的用文字的方式進行講述，那么很多學(xué)生就會感受到化學(xué)課堂的枯燥，因此教師為了讓學(xué)生真正明白二氧化碳的作用，就從一個小故事中進行闡述觀點。例如：從網(wǎng)絡(luò)中可以查詢到意大利有個那不勒斯山谷，狗只要進入山洞中就會突然死亡，而人卻安然無恙。人們長期不得其解，認(rèn)為洞中住著一個“屠狗妖”，后來科學(xué)家才弄明白其中的原因[3]。在觀看這個故事的時候，學(xué)生心理也會出現(xiàn)疑問。這時教師便可以將學(xué)生分成幾個小組，讓小組成員針對原因進行分析。在學(xué)生討論之后，教師便可以根據(jù)剛剛的內(nèi)容提出問題：洞里是什么物質(zhì)導(dǎo)致狗死亡？學(xué)生回答：根據(jù)猜測可能是二氧化碳。問題二：為什么人和狗同時進入洞內(nèi)，人安然無恙而狗會死掉？生答：二氧化碳密度比空氣大，狗的位置低，人比較高，因此狗就會因為缺氧而死亡。從這個小故事中就可以讓學(xué)生深入的了解到二氧化碳的具體作用。

三、結(jié)束語

綜上所述，隨著時代的不斷發(fā)展，現(xiàn)階段傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。因此，現(xiàn)階段的初中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將情景教學(xué)引入到現(xiàn)階段的初中化學(xué)課堂中，在課堂中充分的利用化學(xué)發(fā)展史、實驗教學(xué)、多媒體技術(shù)和生活素材創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，最大程度上的達到教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)情景的融合、學(xué)生主體地位的保障和學(xué)習(xí)資源的充分利用，在這個過程中只有合理的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，才能達到教學(xué)的預(yù)期效果，進而為社會培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

作者簡介：丁莉（1984-），女，漢族，安徽合肥人，本科，中學(xué)化學(xué)二級教師，從事初中化學(xué)教學(xué)與研究。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社.2001.

[2]課程教材研究所、化學(xué)課程教材研究開發(fā)中心.義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書.化學(xué)（上、下冊）[M].北京：人民教育出版社.2006.

[3]柳世明.創(chuàng)設(shè)問題情景，激活學(xué)生的思維是過程教學(xué)的關(guān)鍵[J].化學(xué)教育.2005（01）.