淺析互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代農(nóng)村幼兒園家園共育的新模式

殷雪梅

【摘 要】本文主要以互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代農(nóng)村幼兒園家園共育的新模式為重點(diǎn)闡述，結(jié)合當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代農(nóng)村幼兒園家園共育的現(xiàn)狀為主要依據(jù)，從提升教師的綜合素養(yǎng)、互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代家園關(guān)系的定位、充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源、充分利用新媒體技術(shù)這幾方面進(jìn)行深入探索與研究，其目的在于提高幼兒園管理的效率和質(zhì)量，使幼兒可以得到身心全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代；農(nóng)村；幼兒園；家園共育

在信息時(shí)代背景下，想要充分利用互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的特點(diǎn)，創(chuàng)新農(nóng)村幼兒園家園共育，需要家庭和幼兒園一起協(xié)作，提升幼兒教師的綜合素養(yǎng)，使其可以具有與時(shí)俱進(jìn)的教育理念，多學(xué)習(xí)一些新鮮知識(shí)，并且幼兒園需要轉(zhuǎn)變家園關(guān)系之間的定位，創(chuàng)建互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的新型家園關(guān)系。此外，需要對(duì)新媒體技術(shù)進(jìn)行充分利用，創(chuàng)建和諧的家園共育模式，提升幼兒園管理的效率和質(zhì)量，從而樹立良好的幼兒園品牌價(jià)值。

一、互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代農(nóng)村幼兒園家園共育的現(xiàn)狀

家園共育主要是指家長和幼兒園一起對(duì)孩子進(jìn)行教育，在教育過程中并不是指家庭和幼兒園單方面的教育[1]。在幼兒時(shí)期可以培養(yǎng)幼兒執(zhí)行能力和綜合學(xué)習(xí)能力以及良好的行為習(xí)慣，這些能力會(huì)陪伴幼兒一生，其中家庭在教育中發(fā)揮著重要的作用和價(jià)值。幼兒園想要順利開展教育工作是離不開家庭的支持的，傳統(tǒng)家園共育受到家長忙于工作的影響，幼兒教師和家長之間的溝通和交流較少，以至于影響了家園共育的進(jìn)展，這一問題可以利用互聯(lián)網(wǎng)有效解決。

目前，農(nóng)村幼兒園是我國幼兒教育工作的重點(diǎn)，并且其也是我國幼兒教育的組成部分。大部分農(nóng)村家長文化程度較低，沒有采用科學(xué)的教育方法對(duì)孩子進(jìn)行教育；部分農(nóng)村家長認(rèn)為“樹大自然直”，對(duì)孩子學(xué)習(xí)和成長不管不問；部分農(nóng)村家長認(rèn)為孩子的教育完全是教師的事情，和家庭沒有直接的關(guān)系。大部分農(nóng)村家長文化素質(zhì)水平低于城鎮(zhèn)家長，對(duì)孩子進(jìn)行家庭教育較少，對(duì)幼兒園的教育不夠重視和理解。身為幼兒園教師，每天不僅需要對(duì)幼兒進(jìn)行教育工作，還需要面向家長。人們經(jīng)常說家長是孩子的第一個(gè)老師，家長對(duì)孩子具有非常重要的影響。

二、互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代農(nóng)村幼兒園家園共育的新模式

（一）提升教師的綜合素養(yǎng)

在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下，農(nóng)村幼兒園家園共育新模式的關(guān)鍵因素就是人，想要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，需要教師具有與時(shí)俱進(jìn)的教育理念[2]。幼兒園可以定期對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，使其可以熟練掌握信息技術(shù)，在幼兒園教學(xué)中合理利用信息技術(shù)，例如動(dòng)畫、視頻、錄像等，對(duì)幼兒進(jìn)行知識(shí)教育和安全教育，還可以通過音樂和舞蹈等音頻和視頻，為幼兒營造良好的生活氛圍。此外，幼兒教師需要不斷的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在日常教學(xué)中，可以利用微信和QQ等信息技術(shù)，加強(qiáng)和家長的溝通和交流，對(duì)幼兒的信息及時(shí)反饋給家長，使家長對(duì)家園共育有一個(gè)正確的認(rèn)知，一起和教師對(duì)幼兒進(jìn)行教育。此外，家長可以隨時(shí)隨地在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)中觀察孩子在幼兒園的行為，也可以在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)中接受一些通知和消息，這樣可以有效減少家園交流的成本，還可以有效拉近教師和家長之間的距離，提供給家園共育一個(gè)良好的平臺(tái)。只有這樣，才可以有效緩解農(nóng)村幼兒園家長忽略家園共育的情況，從而促進(jìn)農(nóng)村幼兒園家園共育的發(fā)展。

（二）互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代家園關(guān)系的定位

在信息時(shí)代背景下，家園關(guān)系逐漸變得平等開放。信息技術(shù)為家園共育提供了一個(gè)雙向互動(dòng)溝通的平臺(tái)，并且其中每個(gè)終端都具有智能性和平等性，家園沒有固定的中心，所有人都可以隨時(shí)隨地的進(jìn)行其中[3]。家長可以在平臺(tái)中查看幼兒在幼兒園的表現(xiàn)情況，還可以獲取幼兒園推送的教育孩子的相關(guān)知識(shí)，并且還可以利用云端網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)對(duì)孩子進(jìn)行教育，這些功能都體現(xiàn)出了家園關(guān)系處于平等開放的狀態(tài)。例如，新入學(xué)的幼兒因?yàn)楹图议L分離，家長會(huì)出現(xiàn)擔(dān)憂的心理，這時(shí)家長可以在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)中，觀看到幼兒在幼兒園的情況，并且家長還可以在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)中獲得一些育兒知識(shí)，這樣可以有效安撫和緩解家長的擔(dān)心與焦慮，并且，還可以使家長的育兒觀念在無形中受到影響，從而提升自身的育兒水平。

（三）充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源

幼兒園可以在幼兒網(wǎng)站中對(duì)家長進(jìn)行問卷調(diào)查，通過調(diào)查了解教師的工作情況，對(duì)家長的反饋和提出的問題，及時(shí)進(jìn)行解決。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分家長都是從相關(guān)書籍中獲得育兒知識(shí)的，但是幼兒網(wǎng)站也成為了家長獲取育兒知識(shí)的主要方式。家長在教育過程中起著非常重要的作用，其不僅是教育活動(dòng)的旁觀者，也是教育活動(dòng)的參與者。家長需要在教育過程中積極主動(dòng)的配合和參與，從而實(shí)現(xiàn)教育的重要價(jià)值。幼兒教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，對(duì)教育資源進(jìn)行優(yōu)化，并組織多種形式的親子活動(dòng)。例如，可以定期組織家長與幼兒一起讀書的活動(dòng)、一起繪畫的活動(dòng)、親子競(jìng)賽活動(dòng)等，充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，從而增加家長和孩子之間的情感。

（四）充分利用新媒體技術(shù)

在信息時(shí)代背景下，出現(xiàn)了大量的新媒體技術(shù)，如微信、QQ、云端教學(xué)系統(tǒng)等。幼兒園教師可以對(duì)這些新媒體技術(shù)充分利用，從而拉近家園的關(guān)系，使家園共育可以順利進(jìn)行[4]。例如，最近幾年，大部分信息軟件開發(fā)公司開發(fā)了幼兒園系統(tǒng)APP，在幼兒園中安裝監(jiān)控，家長可以在APP中隨時(shí)隨地觀看孩子在幼兒園的情況，從而加強(qiáng)了家長對(duì)幼兒園教師和對(duì)幼兒園的信任。大部分家長在了解幼兒在幼兒園的情況和表現(xiàn)以后，對(duì)幼兒教師給予更多的理解，從而使幼兒教師教育工作可以更加順利的進(jìn)行。

總而言之，在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代農(nóng)村幼兒園家園共育的新模式具有平等和開放的特點(diǎn)。在信息時(shí)代背景下，農(nóng)村幼兒園的教師需要提升教師的綜合素養(yǎng)，正確定位互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代家園關(guān)系，創(chuàng)建出一個(gè)平等開放的家園關(guān)系，充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，充分利用新媒體技術(shù)。只有這樣才可以從而提升幼兒園管理的質(zhì)量和效率，提高幼兒園的品牌價(jià)值，從而使幼兒可以在健康的環(huán)境下得到身心全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王素晴.“互聯(lián)網(wǎng)+”助力農(nóng)村幼兒園家園共育[J].早期教育（教師版），2016（2）：28-29.

[2]谷麗芳.對(duì)推進(jìn)農(nóng)村幼兒園家園共育的思考[J].教育探索，2017（6）：49-51.

[3]包琳.淺談農(nóng)村家園共育的問題及應(yīng)對(duì)策略[J].新課程（中），2015（9）.

[4]葛志芳.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的家園共育[J].早期教育：教師版，2015（12）：24-25.