楊妍

摘 要：在我國，傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是師者傳道授業(yè)解惑，通過老師講授知識，讓學(xué)生自主記憶，不斷練習(xí)進而理解知識。然而，這也使得教學(xué)內(nèi)容相對固定，變得枯燥無味，讓學(xué)生難以產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)下去的熱情與動力。在小學(xué)語文教育中，運用趣味性教學(xué)的方式來改變傳統(tǒng)的教育方式，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這才是提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因為小學(xué)生年齡較小，知識認(rèn)知不全面，對于陌生事物的好奇感極強，因此有趣的事物通常能給極大地激發(fā)他們的興趣與熱情。本文基于此，通過分析趣味性語文教學(xué)的實例，了解趣味性教學(xué)的運用方法與途徑，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于開展小學(xué)生語文教學(xué)工作。

關(guān)鍵詞：趣味性教學(xué)；小學(xué)語文；應(yīng)用；策略

在任何學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中，趣味性都起著重要的引導(dǎo)作用。正如俗話所說，“興趣是最好的老師”，結(jié)合學(xué)生興趣，讓語文教學(xué)變得有趣化，將是有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文積極性的最好途徑之一。而如何讓語文教學(xué)變得有魅力而又有趣，就需要教師去發(fā)掘課本中隱藏的有趣因素，再結(jié)合學(xué)生的興趣進行教學(xué)，讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)的樂趣。

一、當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）注重成績，忽視趣味性的重要性

素質(zhì)教育的推廣并沒有從根本上消除應(yīng)試教育的影響，尤其是在我國，很多家長甚至教師，都是以成績進行學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的衡量，也因此，教師嚴(yán)重忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性與積極性。不少老師認(rèn)為考試拿到較好的成績便是教育的成功，因此形成了“死記硬背”知識點、掌握考試技巧的教育講解模式。這種對于學(xué)生興趣的忽視，是不符合我國素質(zhì)教育的要求的。在小學(xué)教學(xué)階段，小學(xué)生的心智教育是首位，因此趣味性教育就顯得尤其重要。教師要培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與態(tài)度，讓他們體驗學(xué)習(xí)的樂趣，這是小學(xué)教育最重要的目的。

（二）教學(xué)模式單一

小學(xué)生語文教學(xué)是啟蒙教育階段，主要是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解力與寫作能力，然而平常的教學(xué)學(xué)時有限，這就使一些教師形成了“老師講授學(xué)生記筆記”的教學(xué)方法，這種方法可以在有限時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，但也會使學(xué)生變得被動學(xué)習(xí)。沒有課堂互動或者師生交流，會使得整個課堂變得枯燥無味，無論是學(xué)生還是老實都難以體會到學(xué)習(xí)的樂趣。尤其是對語文這類語言類學(xué)科，它重視情感體驗，教師為了讓學(xué)生更好地理解課文，體會文中人物的情感變化，必須要用心感受學(xué)生的感受，時時調(diào)整自己的狀態(tài)，加強互動，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣。

二、趣味性教學(xué)在小學(xué)語文中的應(yīng)用

（一）在教學(xué)過程中引入小游戲

小學(xué)生愛玩是天性，教師不可扼殺這種天性，可以很好的利用這一點，在小游戲中加入相關(guān)的只是讓學(xué)生更容易接受。在教學(xué)過程中設(shè)計一些簡單易做的小游戲，在其中加入一些課堂相關(guān)的元素即可。例如，在小學(xué)生組詞造句能力訓(xùn)練時，可以實行比賽制，每組每人說一詞，最后由組長利用組員所說的所有詞語進行造句，組與組之間進行比賽，這樣可以刺激學(xué)生的競爭精神，積極參與到課堂活動中，在比賽的同時也練習(xí)了組詞造句，比賽時的苦思冥想還讓學(xué)生能夠集中注意力來組織語言表達，雙管齊下，達到很好的教學(xué)效果。

（二）用小故事提升學(xué)生的興趣

小學(xué)生對陌生事物有著極大的好奇心，教師可以很好的把握這一點，以講故事的方式進行教學(xué)。在小學(xué)語文教學(xué)中，改變傳統(tǒng)的死板的單一課文教學(xué)模式，適當(dāng)加入一些與課文有關(guān)的延伸出來的課外知識，以講故事的形式教授給學(xué)生。例如，在學(xué)習(xí)一篇新文章時，教師可以通過講故事的形式來講授，穿插著文中作者或者出現(xiàn)的人物的外傳和小故事，來提高學(xué)生對文章的興趣，進而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（三）分角色朗讀學(xué)習(xí)課文

不斷重復(fù)和練習(xí)時語言學(xué)習(xí)的一個必經(jīng)過程，重復(fù)，顧名思義就是多次做相同的事情，固然，一直做相同的事很容易就失去持續(xù)下去的熱情，新鮮感過后便想放棄，讀書也是這樣。小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中可以使用不同的方法讓學(xué)生進一步地熟悉課文，例如分角色朗讀。分角色朗讀，可以讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中，學(xué)生在朗讀中體會人物內(nèi)心的情感變化等，進而由此調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在《將相和》中，可以給學(xué)生分配角色，進行朗讀，讓學(xué)生自己用心體會自己所扮演角色的內(nèi)心活動，有感情地朗讀，也可以進行角色互換，體會不同人物的情感變換，這將極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

三、趣味性教學(xué)的策略

（一）相互交流激發(fā)學(xué)習(xí)動機

加強教師和學(xué)生間的交流時趣味性教學(xué)的重要方法。在不斷的交流中，加深雙方的了解，有利于老師根據(jù)學(xué)生興趣制定相應(yīng)的教學(xué)方案，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。例如，《獻給守林人的女兒》的講授，教師可以在課前通過多媒體設(shè)備播放相關(guān)音樂，營造一個相對溫馨的氛圍，讓學(xué)生在這種充滿著祝福的環(huán)境下體會文中那信守十年承諾的清關(guān)。同時在這種氛圍下，師生間的交流互動始終處于一個相對輕松的狀態(tài)，有利于學(xué)生集中注意力去體會文中的那種感情。

（二）引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)自己

將學(xué)生置于課堂中心位置，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的樂趣，這是趣味性教學(xué)的目的，也是其方法。在趣味性教育中，教師只是課堂的組織者，而學(xué)生才是課堂的主導(dǎo)者，教師要引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)自我，主動學(xué)習(xí)知識。通常，教師在制定教學(xué)內(nèi)容的時候便要充分考慮學(xué)生的興趣，運用“主題探究”和“問題談?wù)摗钡慕虒W(xué)方式，讓其自主摸索探尋問題的答案。讓學(xué)生進行討論分析，理解文章想要表現(xiàn)出的進取精神，深入思考“惜時”類文章的內(nèi)涵。

四、結(jié)語

“素質(zhì)教育”提倡的教育觀念之一便是“寓教于樂”，而小學(xué)教學(xué)便是應(yīng)用這種觀念最為有效的教育階段，在教學(xué)過程中，老師通過采用趣味性教學(xué)的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠快樂學(xué)習(xí)。趣味性教學(xué)方法的實現(xiàn)，首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，傳統(tǒng)的教學(xué)理念使得學(xué)生被動學(xué)習(xí)，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，而趣味性教學(xué)就要變被動為主動，通過與學(xué)生之間的交流溝通，了解他們的興趣，依此制定教學(xué)方案，加強學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，使學(xué)生在相對輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。

參考文獻

[1]如何在小學(xué)語文教學(xué)中開展寫作教學(xué)[J]. 王姣. 西部素質(zhì)教育. 2017（08）

[2]如何應(yīng)用信息技術(shù)打造小學(xué)語文魅力課堂[J]. 李洪才. 中國教育技術(shù)裝備. 2015（21）