張銘泉

摘 要：隨著科學技術的發(fā)展，高校越來越意識到培養(yǎng)大學生綜合能力的重要性。企業(yè)招聘高校畢業(yè)生優(yōu)先以綜合能力為選擇條件，這也加速了高校教育教學改革，重實踐、厚基礎成為高等教育培養(yǎng)高素質學生的必要途徑。多層面的教學改革被高校提上日程，本文將從探討計算機專業(yè)實踐課程對大學生綜合能力培養(yǎng)的重要性及實踐課程實施的途徑。

關鍵詞：實踐課程；能力培養(yǎng)；教學改革

一、高校教育現(xiàn)狀分析

國內外各大高校對學生綜合能力的培養(yǎng)都非常重視，以計算機專業(yè)為例，培養(yǎng)具有系統(tǒng)觀、能進行軟硬件協(xié)同設計的高技術水平專業(yè)人才非常關鍵。系統(tǒng)觀是指能夠站在系統(tǒng)的高度考慮和解決實際應用問題，具有計算機系統(tǒng)層面的分析、設計、檢錯和調優(yōu)等專業(yè)能力。因此，迫切需要提高學生對計算機系統(tǒng)層次結構的深刻理解，培養(yǎng)學生在軟、硬件知識的鏈接關系、指令在硬件上的執(zhí)行過程、基本電路的特性、計算機控制內核的結構設計方法、程序與算法的優(yōu)化設計等方面的專業(yè)技能和綜合能力。而實踐課程的開展和課程質量直接決定著學生獲得專業(yè)技能和綜合能力水平的高低。

目前很多高校的理論課程內容和實踐之間相互分割、關聯(lián)性差，缺乏關聯(lián)課程設計。學生綜合能力的培養(yǎng)，在系統(tǒng)性、綜合性實踐環(huán)節(jié)中體現(xiàn)不夠充分，實施方法與研究手段不夠先進多樣，從綜合能力培養(yǎng)的角度重視不夠。為培養(yǎng)學生系統(tǒng)綜合能力，需要提出新的理念和方法：如一些計算機類硬件課程設計，需要以學生為中心，開發(fā)學生主動性，讓其自主完成計算機硬件模塊或整機的設計和仿真實現(xiàn)，做到以實踐效果為準繩，以實際應用為落腳點，實現(xiàn)當前高校厚基礎、重實踐、強能力的培養(yǎng)宗旨和思路。

二、大學生綜合能力培養(yǎng)的重要性

近年來國家號召大學生加入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行列，國家針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策、扶持平臺層出不窮，這對于計算機系的發(fā)展是一個巨大的推動。在此背景下，計算機專業(yè)承擔了新的內涵和任務，學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有了更多的選擇，形式更豐富，面向的市場更多元化、立體化。高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)人數逐年增加，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)質量逐步提高，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情空前高漲。在虛擬現(xiàn)實/增強現(xiàn)實、大數據、云計算、互聯(lián)網+和人工智能等高新技術興起的今天，“雙創(chuàng)”已經成為他們實現(xiàn)理想的重要通道。

然而，自主創(chuàng)業(yè)如果科技含量低，成功率就會低；創(chuàng)業(yè)人員綜合能力差，則企業(yè)創(chuàng)新力就會不足，可能很快就會使企業(yè)陷入困境。擁有在計算機領域創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情和夢想的在校生，還存在許多急需解決的現(xiàn)實問題：

1.雖有較好的理論基礎，但計算機編程水平不高，動手操作能力不足，理論與實踐脫節(jié)；

2.接觸實際項目少、項目研發(fā)能力差，遇到實際問題無法解決；

3.目前可供學生實踐的平臺少、課題少、機會少，導致他們實際項目研發(fā)經驗動手能力差；

4.缺乏實踐經驗，綜合能力差，無法勝任企業(yè)實際項目的研發(fā)、設計等工作；

以上問題對懷有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)夢想的同學，在計算機高新技術領域的發(fā)展形成了羈絆，急需引導和幫助。而開設全新的實踐課程、構建實踐基地是提升學生綜合能力的重要途徑，通過實踐課程助推學生綜合素質、綜合能力的提高，順應高校轉變教育思想觀念，改革人才培養(yǎng)模式的相關政策，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓練，增強高校學生的創(chuàng)新能力和在創(chuàng)新基礎上的創(chuàng)業(yè)能力，探索新的計算機技術拔尖人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)適應創(chuàng)新型國家建設需要的高水平創(chuàng)新人才。

三、改革實踐課提升綜合能力的途徑和方法

為解決上述問題，實現(xiàn)高素質、高綜合能力人才培養(yǎng)，需要多層面的改革，現(xiàn)以實踐課程改革為例，探討提升學生綜合能力的途徑和方法。

1.優(yōu)化和完善實踐培養(yǎng)體系，加強綜合性、設計性、自主性實踐環(huán)節(jié)的建設。在實踐教學中，為學生提供更多的可以展現(xiàn)自身能力的題目、課題、項目和平臺等，讓學生可以利用所學到的知識、才能、技術及所形成的各種能力，來參與到綜合性、設計性的實踐環(huán)節(jié)，增加學生自主性，以學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和實踐能力培養(yǎng)為重點，優(yōu)化和完善具有專業(yè)特色的實踐培養(yǎng)體系。

2.合理增加實踐課程比重，以實踐促能力。理論基礎固然重要，是各學科發(fā)展的基石，但理論基礎的落腳點還是解決實際問題，適當增加實踐課程的比重，結合實際擬定具有一定難度和創(chuàng)造性的實踐課題，內容涵蓋面廣，突出綜合性和設計性，以檢驗學生理論聯(lián)系實際、課程理論知識融會貫通的能力。同時，可以鼓勵學生自主設立級別相當或更高的實踐題目，自發(fā)探索，提高獨立分析問題和解決問題的能力。

3.合理選擇實踐課程教學內容。實踐課程一則可以選取那些容易通過仿真軟件模擬的教學內容，使教學結構得到優(yōu)化，現(xiàn)象明顯直觀，學生易于接受；二則可以選取一些比較抽象，不容易理解的內容進行模擬教學。在實驗課程教學過程中，教師很難將所有的系統(tǒng)結構、電路概念、電路規(guī)律用語言、文字講清楚，學生也很難想象出它們的具體情境，而利用仿真軟件可以動態(tài)的演示電路的工作過程和時序變化的規(guī)律等，使得實踐教學難點得以突破和化解。

4.分層次推進實踐課程，因材施教。此外，實踐教學要從學生的實際情況出發(fā)，分析學生的知識結構、技能水平，充分考慮到每位學生的個性差異，最大限度的調動學生的積極性，在設計實踐任務時，可以列出易、中、難不同層次的課題，對應基本知識、重要知識、拔高知識，讓學生完成容易題目和中等題目的基礎上，根據自己的情況選擇性完成難度較大的題目。這樣可以檢驗所有學生掌握必要知識的程度，同時讓學有余力的學生發(fā)掘潛力，深入學習升華自己掌握的知識。這樣，從學生出發(fā)，因材施教，才能有效解決實踐教學中遇到的一系列問題，提升學生綜合能力。

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