李靜玲

摘 要：識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)我國科學(xué)文化知識的前提和必要條件。培養(yǎng)學(xué)生主動識字和快樂識字是《新課程》對當今教育提出的必然要求。所以作為低年級語文教師，對引領(lǐng)學(xué)生學(xué)好語文都有不可推卸的責(zé)任與義務(wù)，要讓學(xué)生學(xué)好語文必須引領(lǐng)學(xué)生走好學(xué)好語文學(xué)習(xí)的第一步： 為學(xué)生打造識字的快樂平臺。

關(guān)鍵詞：興趣 資源 靈感 授人之漁

漢字對中華文明的傳播起到了重要作用，它不但承載了我們幾千年的歷史文化，而且也是從古到今人們進行溝通的重要手段。加上是低年級又是學(xué)生識字學(xué)習(xí)的重要關(guān)口，是孩子們難闖且必須要闖的一個重要關(guān)鍵口，那么作為低年級語文教師為孩子們打造一個快樂有效的識字平臺就顯得尤為重要。

一、激發(fā)識字興趣 ，增強學(xué)習(xí)信心

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。小學(xué)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)知識大都從興趣出發(fā)，所以教師就要采取多種形式的教學(xué)方法，來激發(fā)學(xué)生潛在的識字情趣，變“我要識”為“我愛識”。

1.創(chuàng)設(shè)識字情境，喚發(fā)識字激情

低年級學(xué)生的注意力不穩(wěn)定，精力不能長時間集中，容易被新鮮的外界因素吸引，因而在教學(xué)過程中，老師們多運用靈活有效的形式創(chuàng)設(shè)識字情境，從而很好地激發(fā)學(xué)生的識字興趣。例如教學(xué)第四冊識字課《數(shù)水果》時，我創(chuàng)設(shè)了一個去參觀超市的教學(xué)情境，讓學(xué)生快樂識字：⑴看圖說話識字：來到琳瑯滿目的大超市，你看到人們在干什么？（認識水果名稱：菠蘿 香蕉 香梨 獼猴桃 橙子 榴蓮……） ⑵動作幫助識記：讓我們也來嘗嘗這些水果吧。（在學(xué)生品嘗的過程中發(fā)現(xiàn)：字的偏旁和字的意思有關(guān)系，從而幫助識記。）⑶游戲加強識記：秋天到了，蘋果成熟了，你想吃嗎？（在教學(xué)中穿插個摸水果的游戲可以加深生字的再次見面印象。）

2.引導(dǎo)學(xué)生思維，點撥識字靈感

低年級學(xué)生本性好動，為讓孩子們學(xué)得津津有味，學(xué)得全神貫注，確保學(xué)生保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，我充分挖掘和利用教材的內(nèi)在特點，通過學(xué)生的動手、動口、動腦等“三動”活動，不斷激發(fā)學(xué)生的思維積極性，激發(fā)識字靈感。如學(xué)生在學(xué)習(xí)“十”后，我先讓小朋友用小棒在桌子上擺一擺：“十”再加一筆是什么字？學(xué)生的探索熱情馬上被點燃了，連平時對識字很頭疼的孩子也在歪著腦袋想辦法，這樣在孩子擺的過程中，“土，干，士，千”四個生字寶寶就誕生了。此時再趁熱打鐵，進一步鼓勵學(xué)生再拿兩根小棒擺一擺。在愉快的操作活動中，“王、什、木”等字寶寶也出現(xiàn)了。學(xué)生嘗到了成功的喜悅，識字的熱情高漲。

3.開展識字競賽，增強識字信心

喜歡被夸獎，受獎勵是低年級學(xué)生的屬性，小小的禮物將會成為他們識字的最大動力。因此學(xué)校和班級可以定期舉辦“識字大賽”、“書法大王”、“成語接龍”等有關(guān)識字的競賽活動，為學(xué)生提供一個展示自己識字成果的舞臺。實踐證明，在精神和物質(zhì)獎勵的雙重驅(qū)動下成就動機的驅(qū)動下，每個同學(xué)都渴望成為“識字大王”、“識字明星”，把枯燥無味的識字學(xué)習(xí)變成充滿樂學(xué)的天堂，極大地激發(fā)了學(xué)生識字熱情，變“我要識”為“我愛識”。

二、善用資源，拓寬識字范圍

我們的識字教學(xué)，除了課本、老師之外，還有一個課堂，這就是學(xué)生身處的社會生活環(huán)境。社會大環(huán)境是學(xué)生識字的延伸，處處留心皆學(xué)問。生活是學(xué)生自主識字的活水源頭，我們作為教師就要做好這活水源頭的引路人。

1.走進校園生活，開啟識字篇章

開學(xué)第一天，在黑板上寫下了“永煤小學(xué) 一（1）班 班主任 李老師”作為自我介紹，教學(xué)生認讀。發(fā)課本時教學(xué)生認讀每一本書的名字。在學(xué)生作自我介紹時發(fā)下班級名單，每位學(xué)生都在積極地認讀自己和學(xué)習(xí)認讀別人的姓名。家庭作業(yè)：讓父母幫助自己識記全班同學(xué)的姓名，最早能讀出全班同學(xué)名字的就能當“組長”，結(jié)果可想而知。

2.融入家庭生活 ，享受識字溫床

新課程強調(diào)教師、家長、學(xué)生三者之間的融合尤為重要。如讓家長把家里的物品名稱都制成字卡，貼到實物上，字與物的結(jié)合，讓孩子在認物中去認字識字。家長還可以讓孩子認識家里人的姓名，單位名字，家庭住址等；把食品包裝袋上的字剪下來教孩子認讀，如“云南牙膏”、“旺旺餅干”、“伊利牛奶”……。這樣的識字形式簡便有效，并且毫無識字負擔。

3.走入社會生活 ，拓寬識字天地

走進大街小巷，鋪天蓋地的商業(yè)廣告撲面而來，那些瑯瑯上口的廣告詞信口拈來。教師就要引導(dǎo)孩子做生活的有心人，走進商場公園，穿過大街小巷時都要認一認路牌、廣告牌、商店名等等。來到學(xué)校再給學(xué)生提供一個切磋字藝的“擂臺”，“比一比”誰認的字最多，孩子們在成就中分享識字的快樂。

三、“授人之漁”，培養(yǎng)識字技能

如果學(xué)生由“我要學(xué)”變成“我愛學(xué)”，那么他們會在漢字的王國里展翅翱翔。我們適時地教會他們更多的識字方法和識字技巧，對提高孩子獨立識字的能力，那會如虎添翼。

1.構(gòu)字規(guī)律記字形

倉頡造字及“六書”的造字法，講到的會意字就是用象征性的符號或在圖形上加上指示性符號來表示意義的造字法。這就是漢字音形義的構(gòu)成特點。對低年級孩子我們不需講解這些術(shù)語，而只需在課堂教學(xué)中讓學(xué)生初步體會含義就行了。例如“媽”字，教師可讓學(xué)生分析字形，左邊是“女”，左邊是“馬”。讓學(xué)生分別讀“馬”和“媽”字，知道“馬”就代表整個字的讀音?！芭北硎緥寢屖桥恕＿@樣加深了對形聲字構(gòu)字規(guī)律的認識，做到舉一反三，快速識記生字。

2.編首兒歌記字形

兒歌對低年級孩子來說瑯瑯上口、生動有趣 、便于識記。所以編首識字兒歌可以幫助孩子們輕松掌握一些難記的生字。如高可以這樣教兒歌：“一點一橫長，口子在中央，大口張著嘴，小口往里藏”；“郭”：一點一橫長，口子在下方，兒子去拉架，耳朵拽好長。

“告”：一口咬掉牛尾巴?！皭邸保鹤ψ诸^，禿寶蓋，小朋友，真可愛。 這樣的兒歌識字教學(xué)，學(xué)生興致勃勃，在輕松愉悅的笑聲中記住了生字。

3.說個故事記字形

根據(jù)構(gòu)字特點，在教學(xué)中如果把抽象的漢字演繹成一個個有趣的小故事。我給孩子講過一個笑話：一個聰明的媽媽很辛苦，天天打掃衛(wèi)生，可丈夫和孩子卻不知道珍惜。一天，她想出一個妙招，在門上寫了“家庭衛(wèi)生 人人有責(zé)”八個大字，希望丈夫、孩子能自覺保持家庭衛(wèi)生。孩子放學(xué)回來，看到后，立馬在第一個“人”上添了一筆，變成了“大”字，變成了“家庭衛(wèi)生 大人有責(zé)”；媽媽正要教訓(xùn)兒子，爸爸下班了，一看妻子臉色不對，又看了看大門，馬上在“大”上又添了一筆，變成了 “家庭衛(wèi)生 夫人有責(zé)”。我還沒講完，教室里就笑成一片，議論紛紛，說媽媽真倒霉，呵呵，這都是漢字惹的事?。?/p>

總之，在識字教學(xué)中，只要我們老師滿懷熱情、深情投入、寓教于樂，就能為學(xué)生識字打造一個愉悅的識記平臺。學(xué)生識字將不再感到枯燥無味，而是時刻充滿識字樂趣。相信通過上述的方法孩子們一定會在識字過程中快樂地、幸福地收獲著、享用著識字帶來的樂趣！