覃超遠(yuǎn)

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生成為知識的探索者，而不是知識的接收者，培養(yǎng)小學(xué)生的計算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，目前，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對計算能力的培養(yǎng)還存在著幾種傾向，如有的教師只重視筆算，而忽視數(shù)學(xué)計算能力，而忽視在培養(yǎng)口算能力的同時，限制了發(fā)展學(xué)生的思維能力，教師要不斷創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生動手、動腦、實(shí)踐、觀察，并主動的去探索，，并自覺地納入自己的知識結(jié)構(gòu)中去，提高能力，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。

關(guān)鍵詞：計算機(jī)能力；興趣；習(xí)慣

一、寓教于樂激發(fā)興趣的養(yǎng)成教學(xué)

生活是數(shù)學(xué)的源泉，生活中更是充滿著數(shù)學(xué)問題。善于捕捉生活現(xiàn)象，溝通數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際的聯(lián)系，激起把生活中的問題逐步抽象成為數(shù)學(xué)問題，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法，新課程標(biāo)準(zhǔn)更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問題，探索數(shù)學(xué)規(guī)律，主動地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識分析生活現(xiàn)象，自主地解決生活中的實(shí)際問題，例如在教學(xué)《分桃子》一課時，我創(chuàng)設(shè)了如下情境：先要求每個學(xué)生拿出9個桃子放在里，每盤放的個數(shù)一樣多，有幾種放法，可以放幾盤？從中選擇五種： 每盤放 3 個，9÷ 3=3（盤）；每盤放 9 個，9÷ 9=1（盤）；每盤放 2 個，9÷ 2=4（盤），多 1 個；每盤放 4 個，9÷ 4=2（盤）多 1 個；每盤放 5 個，9÷ 5=1（盤）多 4 個。接下來引導(dǎo)學(xué)生觀 察上面五個除法式子，并提問：可分成幾種情況？學(xué)生很快觀察到：一類正好分完，另一類分完后還有剩余的。于是我引導(dǎo)性地指出，正好分完的除法和除法算式，這是我們以前學(xué)過的有余數(shù)的除法”。這樣創(chuàng)設(shè)生活情境，使課堂教學(xué)更接近現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生身臨其境，輕松地接受新知識，從學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計學(xué)生感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系——數(shù)學(xué)無處不在，生活處處有數(shù)學(xué)。

二、注重培養(yǎng)計算能力，發(fā)展散發(fā)性思維

引導(dǎo)學(xué)生捕捉生活現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際接軌，讓學(xué)生從生活中尋找數(shù)學(xué)素材，感受生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)處處有美感，縮短數(shù)學(xué)與生活的距離，擴(kuò)大了學(xué)生的認(rèn)知視野，拓展了學(xué)生的思維空間，既滿足了學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識的需要，又體會了數(shù)學(xué)的價值，引導(dǎo)相關(guān)的數(shù)學(xué)生活問題，以加深理解新知，激發(fā)學(xué)生練習(xí)興趣，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。如在教了“兩步計算應(yīng)用題”后，延伸到多媒體顯示一個花店：康乃馨3支12元，菊花4支20元，百合花5支40元。母親節(jié)到了，老師來到這家花店想給媽媽買一束花。問：“老師想買7支康乃馨，可帶了30元，你們說老師帶的錢夠嗎？老師想用30元錢買一束又漂亮又實(shí)惠的花，請你幫老師設(shè)計一個買花方案。”此時學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望大增，學(xué)習(xí)興趣高漲。

讓學(xué)生感受生活中處處有數(shù)學(xué)，既有利于學(xué)生的心理需要，把學(xué)生所要學(xué)習(xí)的新知識與已有的生活經(jīng)驗(yàn)融合起來，使抽象的數(shù)學(xué)知識以直觀的豐富的客觀事物為載體，體驗(yàn)生活中數(shù)學(xué)的無窮魅力，又把課本上抽象的知識具體化，讓深奧的道理通俗化，促使學(xué)生以積極的、輕松的、愉快的心態(tài)投入學(xué)習(xí)，在自主探索的過程中真正掌握數(shù)學(xué)知識，有利于發(fā)掘每個學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生真正地理解數(shù)學(xué)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

三、優(yōu)化計算練習(xí)，發(fā)展對比能力

學(xué)習(xí)動機(jī)是指個人的意圖愿望、心理需求或企圖達(dá)到目標(biāo)的一種動因內(nèi)在力量。學(xué)習(xí)動機(jī)是影響學(xué)生學(xué)習(xí)活動重要因素，它不僅影響學(xué)習(xí)的發(fā)生，而且還影響到學(xué)習(xí)的進(jìn)程和學(xué)習(xí)的結(jié)果。教學(xué)實(shí)踐證明，一個學(xué)生對口算、筆算和簡算教學(xué)有了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，小學(xué)低年級學(xué)生年齡較小，在計算中或多或少都會出現(xiàn)一些困難，我們在教學(xué)中，非常重視把計算生活化，常常創(chuàng)設(shè)一些生活情境，聯(lián)系玩游戲、制造故事情節(jié)、媒體輔助等方式，讓學(xué)生在他們熟悉的生活環(huán)境中學(xué)習(xí)、掌握知識。例如：在鞏固“10的加減法”時，先用課件出示小狗爬上10層臺階回家的情景圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，說說小狗回到家前要做什么，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力，編出故事情境。動畫顯示小狗爬上2層臺階，先請學(xué)生列出算式：可能是10-2=8，也可能是10-8=2。讓小狗繼續(xù)往上爬，根據(jù)小狗爬的結(jié)果，列出算式。學(xué)生在全情投入幫助小狗回家的過程中得到了練習(xí)，鞏固計算，使他們真正融入到學(xué)習(xí)情境中了，不但學(xué)得輕松愉快，而且計算的正確率也高了。學(xué)生計算能力的高低直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量， 因?yàn)閿?shù)學(xué)中有些 概念的引入需要通過計算來進(jìn)行；數(shù)學(xué)中解決實(shí)際問題的解題思路、步驟、結(jié)果也要通過計算來落實(shí)，數(shù)學(xué)計算在社會生活各方面越來越顯示出重要 作用。21世紀(jì)是全球性經(jīng)濟(jì)競爭的時代，是信息、數(shù)字時代，具備 一定的計算能力是現(xiàn)代社會公民必須具備的一種基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)。數(shù)學(xué) 計算貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程，對于發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，改善學(xué)生 的思維品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力及探索、創(chuàng)新能力都起著重要的 作用，這是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一。

四、總結(jié)

計算教學(xué)是一個龐大復(fù)雜的一個數(shù)學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)，它會直接影響到數(shù)學(xué)知識的各個領(lǐng)域，我們小學(xué)生的計算能力是一項(xiàng)長期、艱巨、深入的過程，不可能一蹴而就，只有我們教師不斷實(shí)踐教學(xué)，發(fā)展和不斷的研究探索適時的計算教學(xué)研究才才能使學(xué)生減負(fù)減壓，輕松學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面、和諧、持續(xù)的發(fā)展才是切實(shí)可行的。

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