黃玫英

摘要：當(dāng)前我國教育改革不斷深入開展，教學(xué)理念和教學(xué)模式等方面都發(fā)生著深刻的變革，許多新型教學(xué)方法不斷涌現(xiàn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效率得到顯著改善。合作學(xué)習(xí)對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)的開展有著重要意義，教師應(yīng)用的過程中要做到有序分組，優(yōu)化合作過程，完善教學(xué)評(píng)價(jià)，這樣才能充分發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，全面培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文主要針對(duì)合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了深入的分析，以供參考交流。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；小學(xué)語文；意義；應(yīng)用

引言：

在當(dāng)前新課程改革背景下，傳統(tǒng)上以教師為主體的教學(xué)模式已經(jīng)被逐漸淘汰，新時(shí)期更加倡導(dǎo)學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)，其中合作學(xué)習(xí)得到了廣泛的應(yīng)用，學(xué)生的主體地位更加突出。對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)來說，教師需要把課堂主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，通過開展合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們以小組的形式進(jìn)行相互的共同討論和溝通，在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，全面提升語文綜合素質(zhì)。

一、合作學(xué)習(xí)對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)的意義

1.真正樹立學(xué)生的主體地位

與傳統(tǒng)上的灌輸式教學(xué)模式相比，合作學(xué)習(xí)有著很多的教學(xué)優(yōu)勢，學(xué)生真正成為了課堂教學(xué)中的主人，主體地位非常突出，教師的一切教學(xué)工作都要圍繞學(xué)生這個(gè)核心，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)就化被動(dòng)為主動(dòng)，逐漸養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)了自主探究問題的能力。每個(gè)學(xué)生都把小組內(nèi)的探究任務(wù)當(dāng)做自己的任務(wù)，主體意識(shí)顯著增強(qiáng)，語文學(xué)習(xí)能力不斷高。

2.調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在小學(xué)語文教學(xué)中合理開展合作學(xué)習(xí)，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的求知欲望，喚醒他們的學(xué)習(xí)行為，促使他們積極主動(dòng)的參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中。在合作學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生之間有了更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行互動(dòng)溝通，拉近了彼此之間的距離，增進(jìn)了同學(xué)友誼，在共同達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)，有助于團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和能力的培養(yǎng)[1]。在這樣和諧融洽的教學(xué)氛圍中，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提高有著顯著的促進(jìn)作用。例如在課文《梅花魂》的教學(xué)過程中，為了讓更深刻地體會(huì)文中外祖父那慈祥愛國的人物形象，就可以讓學(xué)生開展角色扮演，學(xué)生的參與積極性很高，通過外祖父、媽媽、“我”的情境表演，更有效的達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

3.有助于發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)

在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們積極運(yùn)用討論、發(fā)表觀點(diǎn)、相互評(píng)級(jí)、總結(jié)陳述等方法，在此過程中學(xué)生產(chǎn)生了自己個(gè)性化觀點(diǎn)，在和諧的學(xué)習(xí)氛圍中勇于表達(dá)，在共同討論的過程中互幫互助，這在提高教學(xué)效率的同時(shí)，也形成了良好的班級(jí)風(fēng)氣。通過合作探究，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)變得更為完善，獨(dú)立思考能力得到進(jìn)一步提升，有助激發(fā)創(chuàng)新思維，綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展[2]。

二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

1.有序分組，明確分工

合作學(xué)習(xí)就是以團(tuán)隊(duì)的形式開展學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)小組內(nèi)每個(gè)成員的共同努力，最終完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，因此分組是一個(gè)關(guān)鍵問題，學(xué)習(xí)小組能否被合理有序的劃分，這直接影響合作學(xué)習(xí)開展的效果。小學(xué)語文教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組的時(shí)候，應(yīng)該綜合考慮學(xué)生學(xué)習(xí)能力、性格、特長等多方面的因素，組建若干個(gè)綜合實(shí)力均衡的學(xué)習(xí)小組。之后，還要明確分工，共同商討確定組長、副組長、資料員、記錄員、發(fā)言員等職務(wù)，每個(gè)成員各司其職，為了整個(gè)小組的榮譽(yù)進(jìn)行團(tuán)結(jié)努力。

2.優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，確保合作的實(shí)效

在實(shí)施開展合作學(xué)習(xí)教學(xué)過程中，教師首先需要提出明確的合作任務(wù)，為學(xué)生提供多樣化的合作機(jī)會(huì)，既要有合作也要有學(xué)生的自主思考，教師可以讓學(xué)生把自己課前預(yù)習(xí)中遇到的難題記錄下來，之后課堂通過小組討論來解決。教師也要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，從文本中分析設(shè)計(jì)出具有探討價(jià)值、能夠引起學(xué)生興趣的問題，作為學(xué)生合作學(xué)習(xí)的課題。在學(xué)生開展小組合作探討的過程中，教師也不能袖手旁觀，做好對(duì)各小組學(xué)習(xí)情況的監(jiān)督，有時(shí)還應(yīng)該適時(shí)的參與進(jìn)來，對(duì)于小組內(nèi)討論的瓶頸進(jìn)行疏導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生多角度地思考解決，確保合作學(xué)習(xí)的實(shí)效[3]。例如在課文《夜鶯的歌聲》教學(xué)中，就可以提出這樣的問題：“課文講述的是一個(gè)勇敢的孩子的故事，但是為什么起名為‘小夜鶯呢？這里面有什么樣的深層次含義？”各小組積極討論，每個(gè)人暢所欲言，必要的時(shí)候教師可以點(diǎn)撥結(jié)合文章主旨來思考，最終共同得出結(jié)論，“小夜鶯”是機(jī)智勇敢、愛國主義的象征。

3.注重總結(jié)解階段，完善教學(xué)評(píng)價(jià)

在每個(gè)小組都完成合作學(xué)習(xí)以后，教師就對(duì)合作效果進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)。教師要對(duì)每個(gè)小組的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行進(jìn)一步的深入總結(jié)，讓學(xué)生真正理解和掌握知識(shí)。教師還要學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)，這里可以包括對(duì)學(xué)生個(gè)體和整個(gè)小組的評(píng)價(jià)，指出他們存在的缺點(diǎn)，并鼓勵(lì)在以后的合作中要改正，同時(shí)要挖掘一些閃光點(diǎn)，及時(shí)的做出表揚(yáng)，告誡要再接再厲，并要求其他學(xué)生進(jìn)行效仿。教師還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思，應(yīng)該客觀公正地評(píng)價(jià)學(xué)生，不能把自己的想法和觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生，評(píng)價(jià)中注意態(tài)度和用語，切記不要打擊學(xué)生的積極性。

三、結(jié)語

總之，在當(dāng)前新課程改革不斷深入的環(huán)境下，小學(xué)語文教師要積極倡導(dǎo)學(xué)生的自主合作探究學(xué)習(xí)，通過合理利用合作學(xué)習(xí)方法，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在輕松活躍的課堂氛圍中，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉家榮 . 探討合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用效果[J].學(xué)周刊，2017（03）：69-70.

[2]梁海霞 . 合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].才智，2015（04）：52-53.

[3]王利峰 . 合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].中國校外教育，2014（02）：304.