李迎春

摘要：在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，學(xué)生從小學(xué)甚至學(xué)前教育開始就極為重視主要學(xué)科，到了高中階段，面對學(xué)業(yè)水平考試和高考等多重壓力以及家長的格外重視和關(guān)注，在通用技術(shù)課堂上總會看到部分高中學(xué)生埋頭高考學(xué)科而忽視通用技術(shù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。如何發(fā)揮通用技術(shù)學(xué)科的特點，讓高中學(xué)生愿意學(xué)習(xí)通用技術(shù)課程，且讓只學(xué)高考學(xué)科而無視通用技術(shù)學(xué)科存在的那些學(xué)生認(rèn)可，并能逐漸喜歡這門課程成了目前亟待研究解決的問題，而在通用技術(shù)課堂上讓學(xué)生充分展示自己的個性和才能是解決這個問題的良好方式之一。

關(guān)鍵詞：通用技術(shù) 高中學(xué)生 新授課 展示

在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，從小學(xué)甚至從學(xué)前教育開始就非常重視主要學(xué)科。到了高中階段，學(xué)生面對學(xué)業(yè)水平考試和高考等多重壓力，家長也對學(xué)生格外的重視和關(guān)注，因此，在通用技術(shù)教學(xué)課堂上，總會看到部分學(xué)生埋頭學(xué)習(xí)高考學(xué)科，盡管教師精心準(zhǔn)備上課內(nèi)容，還是會遭遇那些埋頭學(xué)習(xí)主要學(xué)科學(xué)生回復(fù)的冷漠，作為通用技術(shù)教師無法批評指責(zé)這些為了高考、會考而努力拼搏的學(xué)生，最后結(jié)果往往是教師讓步，充滿無奈和感嘆，心里也總是想改善這樣的狀況，想在力所能及的范圍和程度上開拓學(xué)生的眼界和思路，滿足學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生的思考力及動手能力，緩解學(xué)生因鉆研書本帶來的部分壓力，進(jìn)一步體味通用技術(shù)課帶來的快樂。如何發(fā)揮通用技術(shù)學(xué)科的特點，讓高中學(xué)生愿意學(xué)習(xí)通用技術(shù)，且讓只學(xué)高考學(xué)科而無視通用技術(shù)這類學(xué)科存在的那些學(xué)生認(rèn)可，并能逐漸喜歡這門課程成了亟待研究解決的問題。

其實，通用技術(shù)學(xué)科以其獨特的色彩，較之高考的部分學(xué)科多了生活化、具體化、怡情化的內(nèi)容，又主要圍繞著“設(shè)計” 而設(shè)計和制作，既需要動腦設(shè)計，又需要動手制作，既可培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，又培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的素養(yǎng)。從長遠(yuǎn)來看，這對學(xué)生的身心健康、啟發(fā)智慧及培養(yǎng)團(tuán)隊精神等方面都是有著極大的益處。

通用技術(shù)課程每一個單元都設(shè)有新授課、設(shè)計課和制作課這三種類型課，后兩種類型課學(xué)生比較愿意上，只有新授課需要調(diào)整教學(xué)模式。在不斷嘗試和探究的過程中發(fā)現(xiàn)，要想提高通用技術(shù)學(xué)科新授課課堂的學(xué)生參與度要以教師與學(xué)生互動為主，即教師精講、少講，講框架知識點，其余內(nèi)容讓學(xué)生承擔(dān)，讓學(xué)生進(jìn)行展開講解。

新授課如果按照傳統(tǒng)教學(xué)模式把課本上的內(nèi)容由教師一一講解來進(jìn)行，學(xué)生聽講狀態(tài)就比較差；教師少講，一節(jié)課剩余的時間過多又沒有像其他學(xué)科那樣較多的書面作業(yè)，顯然既不符合通用技術(shù)學(xué)科要求，又不符合教學(xué)規(guī)律。如何豐富課堂內(nèi)容，又能調(diào)動學(xué)生們的積極性呢？運(yùn)用不同方式讓學(xué)生參與授課就是一種值得嘗試的好方法。通過仔細(xì)的論證研究，梳理可能出現(xiàn)的狀況及處置預(yù)案，在之后的課堂上我經(jīng)常安排學(xué)生上講臺“照本宣科”15分鐘，在寬松的氛圍中，講的學(xué)生充分展示了自己，聽講的學(xué)生也是有滋有味，效果十分明顯。

學(xué)然后知不足，教然后知困。發(fā)現(xiàn)辦法就需要多多嘗試，多多嘗試才會更加完善。通用技術(shù)課程的主題是“技術(shù)與設(shè)計”，每一項設(shè)計都需要不斷的修改，每一個技術(shù)都需要不斷的優(yōu)化。只有遵循著通用技術(shù)課程的主題思想，才會不斷進(jìn)步、不斷提升。在新授課上，經(jīng)過嘗試后發(fā)現(xiàn)教師講課與學(xué)生講課相結(jié)合的教學(xué)模式比較適合高中階段的學(xué)生。在上學(xué)期高二年級的“經(jīng)典結(jié)構(gòu)賞析”這節(jié)課上我就是采用這種教學(xué)模式進(jìn)行的，高二5班一位男生用PPT的形式介紹“上海環(huán)球金融中心”這個建筑，并講解該建筑由最初設(shè)計一直到建成后的一些內(nèi)容，全班同學(xué)聽得聚精會神，在他講解結(jié)束時得到了全班同學(xué)的熱烈掌聲。我當(dāng)時看到的是這位學(xué)生因興奮、羞澀而漲紅的臉龐，其實那也是一張自豪的臉龐啊，我也不禁為之喝彩，盡管他在整個年級里不是講解得最好的， PPT的課件也不是做得最出色的，但他能在全班同學(xué)面前把精心準(zhǔn)備的內(nèi)容用心展示出來，不僅得到了全班同學(xué)的認(rèn)可，也得到了一次鍛煉和展示自己的機(jī)會。從此，這位學(xué)生真正喜歡上了通用技術(shù)課，他也更愿意參加我負(fù)責(zé)的科技創(chuàng)新類的各種比賽。2013年3月，我?guī)е?名學(xué)生去上海參加比賽，其中就有這位男生。在去參賽地點的路上，路過東方明珠附近時，這位學(xué)生通過車窗看到了上海環(huán)球金融中心，很是興奮，馬上在車上給大家講起這個建筑--從最開始的建筑設(shè)計到之后的修改，從它的建筑形式再到它的建筑高度的排序等等，周圍坐著的低年級的學(xué)生等他講解結(jié)束，就七嘴八舌地問他是不是之前來過上海，是不是很喜歡這個建筑。他很滿足地告訴大家，他是第一次來上海，他是在課堂上介紹過這個建筑，然后他指指我，示意大家就是這位老師的課。當(dāng)時我很為這位男生高興，因為通過我的課讓學(xué)生有了展示自己的機(jī)會，且收獲了喜悅和自豪，并且這種展示與收獲會伴隨著他的成長。

當(dāng)然，教師講課與學(xué)生講課相結(jié)合的教學(xué)方式還應(yīng)具備一些必須條件。一是教師必須全面掌握書本內(nèi)容，思路清晰，每一個知識點都了如指掌，且要把所講內(nèi)容分層次細(xì)化，對重點、難點的內(nèi)容講解都有精心設(shè)計，并要精心安排知識框架。二是教師安排知識框架時一定要適中，過多過少都不合適。一般內(nèi)容大體上安排兩、三個知識內(nèi)容組成課堂知識框架，每一知識內(nèi)容分配給兩、三個學(xué)生小組，讓學(xué)生以小組形式精心設(shè)計進(jìn)行知識擴(kuò)展，教師布置任務(wù)之前一定強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生以課本知識內(nèi)容為基礎(chǔ)進(jìn)行知識擴(kuò)展。三是教師要及時講評，給學(xué)生應(yīng)有的指導(dǎo)、認(rèn)可和鼓勵。學(xué)生在講課時都會制作PPT進(jìn)行講解，有的學(xué)生在PPT的設(shè)計上采用大篇幅的文字說明，別說其他學(xué)生不愿意聽，就是講解的學(xué)生本人慢慢地都不愿意念下去，這時教師就應(yīng)該用恰當(dāng)?shù)恼Z言加以肯定，再作進(jìn)一步的指導(dǎo)。四是教師要有豐富的課堂應(yīng)變能力，防止學(xué)生脫離教學(xué)內(nèi)容或是講錯教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)象發(fā)生；正確有效地掌控課堂秩序，防止因氛圍過于寬松而引起秩序的混亂。五是教師在任何一個知識點的講解都要做到少講、精講。實踐證明，教師在新授課課堂上講得過多，那結(jié)果是“多講=沒講”。

參考文獻(xiàn)：

[1] 《心理健康輔導(dǎo)—基礎(chǔ)理論（修訂版）》-北京：世界圖書出版公司北京公司2005.4 ISBN 978-7-5062-6673-4/Z.204