何煜萌

摘要：學(xué)生在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)過程中，作為三大主科之一的數(shù)學(xué)學(xué)科，無疑是小學(xué)教育過程中的重中之重。但在現(xiàn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教學(xué)體系與教學(xué)策略，以及學(xué)生本身之間都難免存在著問題，因此，本文旨在針對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行有效提升方法進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂；教學(xué)質(zhì)量；方法初探

引言：

隨著教育體系改革的不斷深化，社會各界對于教育領(lǐng)域都十分重視，尤其是作為學(xué)生啟蒙教育的小學(xué)階段。目前，小學(xué)教育中，最為重視的數(shù)學(xué)學(xué)科，在教學(xué)策略上頗有建樹，但仍存在著不少的問題與漏洞，制約著小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化與進(jìn)步，因此，教師應(yīng)當(dāng)在提升教學(xué)質(zhì)量的過程中，充分發(fā)揮自身的主觀能動性，有效的解決教學(xué)過程中所存在的問題，并積極對教學(xué)體系進(jìn)行優(yōu)化。

一、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的積極意義

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，由于教師對于知識點(diǎn)統(tǒng)一化、集中化的講授，致使學(xué)生在小學(xué)階段就缺乏應(yīng)有的創(chuàng)新意識以及自主學(xué)習(xí)能力，只一味的依靠教師的講解以及輔導(dǎo)，這樣的教學(xué)模式對于學(xué)生而言是十分不利的，因此，作為教育工作者，教師有責(zé)任與義務(wù)對于小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂質(zhì)量進(jìn)行有效的提升。

另一方面，針對我國對于高素質(zhì)、高水平的人才需求十分強(qiáng)烈的現(xiàn)狀，以及經(jīng)濟(jì)全球化的影響，對于現(xiàn)有的教育體制就需要進(jìn)行策略性的改革，以適應(yīng)時代發(fā)展要求，就這一原因來說，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量有效提升也是十分必要的。

二、有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)方法

（一）培養(yǎng)學(xué)生興趣延伸點(diǎn)

小學(xué)階段的學(xué)生，對于較為枯燥的數(shù)學(xué)知識并不會產(chǎn)生很大的興趣，并且，對于學(xué)生來說，往往更喜歡偏情景化以及游戲化，課堂氛圍比較輕松的教學(xué)模式。因此，作為教師，應(yīng)當(dāng)牢牢把握住學(xué)生的興趣延伸要點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況以及相關(guān)的教學(xué)知識點(diǎn)，進(jìn)行有機(jī)、高效的結(jié)合與貫通，使得學(xué)生對于數(shù)學(xué)不會產(chǎn)生厭煩情緒，并通過游戲、角色扮演的方式對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。

例如：在學(xué)習(xí)倍數(shù)以及因數(shù)的過程中，教師可以用軍官與士兵作為例子并讓學(xué)生們各自扮演軍官與士兵，讓學(xué)生在游戲的過程中真切的領(lǐng)會知識點(diǎn)。

（二）優(yōu)化師生之間的關(guān)系

教師與學(xué)生之間的關(guān)系，不僅僅是知識傳授者與知識接收者的關(guān)系，二者是一個整體，是知識教學(xué)得以順利進(jìn)行的重要組成部分，二者之間存在著必然的聯(lián)系，既對立又統(tǒng)一，既相互影響，又相互促進(jìn)。因此，在正確認(rèn)識師生關(guān)系的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師所能起到的積極作用，并結(jié)合學(xué)生的自身特點(diǎn)，積極優(yōu)化、拉近本班級的師生關(guān)系，使學(xué)生視老師為朋友、伙伴，這有這樣，教師才能及時從學(xué)生處得到關(guān)于教學(xué)的有效反饋，從而有利于下一步教學(xué)計(jì)劃的有效實(shí)施。

例如：教師可以在課下積極輔導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)與作業(yè)，并與學(xué)生們建立良好的關(guān)系，使學(xué)生們對老師不設(shè)防備心，并積極向?qū)W生了解自身在教學(xué)過程中所存在的問題，真正實(shí)現(xiàn)師生關(guān)系的最優(yōu)化，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。

（三）根據(jù)學(xué)生的差異性進(jìn)行教學(xué)

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生作為各自家庭教育成果的最明顯體現(xiàn)，都會展現(xiàn)出自己的特點(diǎn)，一個班級內(nèi)的所有學(xué)生，盡管分?jǐn)?shù)相差不多甚至相同，其各自對于數(shù)學(xué)相關(guān)知識點(diǎn)的理解以及掌握程度也是各不相同的，正所謂人人都是獨(dú)一無二的，這一點(diǎn)，在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，體現(xiàn)的尤為明顯。因此，在教師的教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)充分了解自己班級內(nèi)部學(xué)生的具體情況以及知識的具體掌握以及理解程度，并結(jié)合科學(xué)、系統(tǒng)的教育方法，對于學(xué)生進(jìn)行有針對性、有差異化的教學(xué)，從而使得不同層級的學(xué)生有著不同層級的要求與學(xué)習(xí)方法，但最終都能達(dá)到熟練掌握知識點(diǎn)，數(shù)學(xué)思維得以開發(fā)鍛煉的效果，使得小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂質(zhì)量得以有效的提升。

例如：教師在課下為學(xué)生分好學(xué)習(xí)小組，并按照組內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異分配不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，真正實(shí)現(xiàn)因材施教。

（四）加強(qiáng)教師的專業(yè)累積

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師作為知識點(diǎn)的傳授者，應(yīng)該有著嚴(yán)格自律的要求，以及與時俱進(jìn)的觀念。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，教師所能體現(xiàn)出的重要作用是毋庸置疑的，只有專業(yè)素養(yǎng)良好、知識儲備豐富的教師才能對于小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行一個很好地駕馭，并積極的結(jié)合實(shí)際情況，進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

例如：教師積極利用課下時間進(jìn)行專業(yè)知識的深化學(xué)習(xí)，并積極參與與小學(xué)數(shù)學(xué)相關(guān)的講座以及調(diào)研活動，強(qiáng)化自身的知識儲備以及專業(yè)累積。

三、結(jié)束語

綜上所述，目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師與校方都在努力的為學(xué)生謀取更好的發(fā)展，整個教學(xué)體系處于不斷地完善與優(yōu)化當(dāng)中，雖然目前發(fā)展態(tài)勢良好，但現(xiàn)行的教學(xué)體系與策略中仍存在著一些問題需要教育工作者進(jìn)行優(yōu)化與整改，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的有效提升，并真正做到為了學(xué)生的成人成才負(fù)責(zé)。

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