李甲華

摘要：隨著新高考改革方案的逐步推進，高中歷史教學(xué)面臨前所未有的挑戰(zhàn)，有必要在新高考方案下，重新思考高中歷史教學(xué)的優(yōu)化路徑?？梢酝ㄟ^以下方式展開：豐富授課方式，提高課堂的吸引力；開展自主學(xué)習(xí)，培育自我學(xué)習(xí)能力；提高教師水平，善于鼓勵學(xué)生。從課堂、學(xué)生以及教師三方面著手，實現(xiàn)對當(dāng)前高中歷史教學(xué)的優(yōu)化與完善，促使學(xué)生樂于選擇歷史課，選擇后又切實有所收獲。

關(guān)鍵詞：新高考；高中歷史；教學(xué)優(yōu)化

根據(jù)新高考改革方案的規(guī)定，學(xué)生在高考中在語文、數(shù)學(xué)、英語三門課程必考的基礎(chǔ)上，只需在其他六門課程中人系選擇三門選考即可，意味著打破了高考區(qū)分文科與理科的傳統(tǒng)做法，歷史課程作為選考科目之一，面臨前所未有的挑戰(zhàn)。

高中歷史課程內(nèi)容多、細節(jié)繁瑣，涉及上下五千年，通常被學(xué)生認為是記憶負擔(dān)較重的學(xué)科，大量占用學(xué)生復(fù)習(xí)備考的時間，可能出現(xiàn)學(xué)生不愿意選擇歷史課程的現(xiàn)象；加之，當(dāng)前人們普遍認為人文學(xué)科在高考選擇專業(yè)時可選擇范圍窄，所以，可能加劇上述現(xiàn)象的出現(xiàn)。[1]因此，在新高考背景下，有必要深度探索實現(xiàn)高中歷史課程優(yōu)化的現(xiàn)實路徑，一方面，有利于學(xué)生提高對歷史的興趣，愿意選擇歷史課作為高考科目；另一方面，使已經(jīng)選擇歷史課的學(xué)生在課堂上切實有所收獲，不斷提高歷史素養(yǎng)。[2]筆者認為，高中歷史教學(xué)的優(yōu)化路徑，主要可以通過以下方式展開：

一、豐富授課方式，提高課堂的吸引力

當(dāng)前高中歷史教學(xué)普遍重視理論知識的講解，以知識的講授為主，課堂內(nèi)容相對枯燥，加之高中歷史內(nèi)容的繁復(fù)，導(dǎo)致學(xué)生對歷史課的興趣不高，甚至可能產(chǎn)生抵觸心理。因此，有必要切實提高課堂的吸引力，正如常言道，興趣是最好的老師。讓學(xué)生喜歡歷史課是其主動學(xué)習(xí)的重要前提，是培養(yǎng)對歷史的興趣的基礎(chǔ)。

可以通過豐富授課方式的方法，提高課堂的吸引力：首先，可以引入情景教學(xué)。針對部分教學(xué)內(nèi)容，可以安排學(xué)生表演情景劇，或者詩朗誦的活動，豐富課堂內(nèi)容，提高高中歷史課的活躍程度。例如，荊軻刺秦王這樣的歷史故事可以組織學(xué)生表演情景劇，加深對任務(wù)形象和歷史事件的理解。其次，可以播放相關(guān)的多媒體資料。播放歷史紀(jì)錄片或者影片等內(nèi)容，如俄國十月革命的紀(jì)錄片，或者建黨偉業(yè)的片段等，幫助學(xué)生直觀地了解歷史事件，加深對相關(guān)內(nèi)容的記憶。通過豐富的授課方式的開展，有利于學(xué)生喜歡上歷史課，同時在活躍的課堂氣氛中，潛移默化地掌握相關(guān)歷史知識的內(nèi)容，符合素質(zhì)教育的要求。

二、開展自主學(xué)習(xí)，培育自我學(xué)習(xí)能力

高中歷史課不應(yīng)當(dāng)一昧采取灌輸式的教學(xué)方式，還應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。開展研究性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的最好方式。所謂研究性學(xué)習(xí)，主要是由教師將相關(guān)課題內(nèi)容分配給學(xué)生，學(xué)生可以小組合作，通過查閱資料等方式，自主解決相關(guān)問題，最后形成書面的文字報告或者集中進行成果展示的學(xué)習(xí)方式。[3]培養(yǎng)學(xué)生的自主研究能力，對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要價值，當(dāng)代高中生應(yīng)當(dāng)具備自我學(xué)習(xí)的能力，無論是應(yīng)對眼前的高考還是未來的人生之路，自主學(xué)習(xí)的價值具有長遠意義。應(yīng)當(dāng)注意的是，研究性學(xué)習(xí)活動的展開，并非教師對學(xué)生的完全放手，并非教師的不作為，相反無論是課題的安排還是具體的研究乃至最后的講評，教師都應(yīng)當(dāng)發(fā)揮積極引導(dǎo)作用，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果，確保課堂的高效性，研究型學(xué)習(xí)活動對教師的組織能力、引導(dǎo)能力都提出了更高的要求。

三、提高教師水平，善于鼓勵學(xué)生

新高考方案下，教師也應(yīng)當(dāng)緊緊把握改革的方向，不斷提升自我，努力提高自己的歷史專業(yè)知識，應(yīng)對新形勢下的高考，確保學(xué)生在教師的指引下條學(xué)習(xí)的有效性和針對性。學(xué)校有必要開展形式多樣的教師培訓(xùn)，組織教師學(xué)習(xí)新高考方案的要求，準(zhǔn)確把握高考改革方向，了解高考對歷史課程的考察要求。只有教師不斷提高自我水平，才有利于提高高中歷史教學(xué)的課堂質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲。[4]

同時，高中歷史是一門內(nèi)容繁多的課程，具有一定難度，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生厭學(xué)情緒時應(yīng)當(dāng)注意疏導(dǎo)，教師應(yīng)當(dāng)善于鼓勵學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的自我認同感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。積極的心態(tài)是努力學(xué)習(xí)的前提，是取得良好學(xué)習(xí)成績的重要保障。高中歷史教師應(yīng)當(dāng)在教授課堂知識的過程中，關(guān)注學(xué)生的心理，積極鼓勵學(xué)生，勇于挑戰(zhàn)自我，日常教學(xué)過程中，多肯定學(xué)生的努力與優(yōu)異表現(xiàn)，有助于學(xué)生喜愛歷史、選擇歷史。

四、總結(jié)

新高考背景下，高中歷史教學(xué)呈現(xiàn)出一定的弊端，有必要優(yōu)化高中歷史教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)效果，促使學(xué)生喜愛歷史、選擇歷史?？梢酝ㄟ^以下方式優(yōu)化高中歷史教學(xué)：豐富授課方式，提高課堂的吸引力；開展自主學(xué)習(xí)，培育自我學(xué)習(xí)能力；提高教師水平，善于鼓勵學(xué)生。

參考文獻：

[1] 樊守界.從新高考談高中歷史教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（10）：126.

[2] 羅嬌.新高考形勢對高中歷史教學(xué)的挑戰(zhàn)及應(yīng)對策略[J].新西部（理論版），2016（12）：163-164.

[3] 戴季瑜. 新高考背景下高中歷史課走班制教學(xué)探究[D].浙江師范大學(xué)，2016.

[4] 韓紅珍.探討新高考改革背景下的高中歷史教學(xué)[J].亞太教育，2015（15）：38.