陳寶娣

摘要：在大學(xué)英語教學(xué)中，除了詞匯、語法等教學(xué)內(nèi)容外，文化教學(xué)與素質(zhì)教育同樣也應(yīng)該被側(cè)重，這樣學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中不僅增長了英語知識，還能提升其文化涵養(yǎng)和綜合素質(zhì)。本文簡單分析了大學(xué)英語教學(xué)中文化教學(xué)與素質(zhì)教育的意義、優(yōu)勢及教學(xué)策略，希望起到拋磚引玉的作用。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語；文化教學(xué)；素質(zhì)教育

中圖分類號：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）37-0030-02

在新的發(fā)展時期，大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該更加突出文化教學(xué)與素質(zhì)教育，通過英語教學(xué)使學(xué)生了解西方文化，懂得中西方文化差異，并有效提升文化理解水平。在教學(xué)中要更為有效地融入素質(zhì)教育內(nèi)容，突出教育的全面性和整體性，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識及自我發(fā)展能力，從文化素質(zhì)、生理素質(zhì)、心理素質(zhì)等方面共同提高學(xué)生的素養(yǎng)。

一、大學(xué)英語教學(xué)中文化教學(xué)與素質(zhì)教育的意義

1.完善課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。教師在課堂教學(xué)中，對英語知識的教授所占比重過大，教學(xué)內(nèi)容單一，使得學(xué)生學(xué)習(xí)枯燥乏味，效果不好。而增加文化教學(xué)與素質(zhì)教育的內(nèi)容，在課堂上不斷強(qiáng)化文化的滲透，可以使大學(xué)英語教學(xué)得到完善，這也是提升教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。同時也能夠讓素質(zhì)教育的推廣在文化教學(xué)中得以體現(xiàn)。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，有效編排教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方式、方法，增加素質(zhì)教育的內(nèi)容，不斷擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生各方面能力，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

2.明確教學(xué)目標(biāo)，提升教學(xué)要求。文化教學(xué)與素質(zhì)教育在大學(xué)英語教學(xué)中的確立，體現(xiàn)了教學(xué)改革以來對包括文化在內(nèi)的各方面綜合素質(zhì)能力的更高要求，這樣的教學(xué)理念也明確了教師在教學(xué)中所應(yīng)達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。因此，教師需要從根本上轉(zhuǎn)變思想，與時俱進(jìn)。大學(xué)英語教師要把文化教學(xué)與素質(zhì)教育有機(jī)結(jié)合到英語課堂教學(xué)中去，樹立新的教學(xué)觀念，努力把學(xué)生培養(yǎng)成復(fù)合型高素質(zhì)人才。同時，教師要不斷提升自身業(yè)務(wù)水平與能力素質(zhì)，因?yàn)橹挥性诒旧砦幕脚c能力素質(zhì)過硬的基礎(chǔ)上，才能夠更好地幫助學(xué)生全面成長成才。

二、大學(xué)英語教學(xué)中文化教學(xué)與素質(zhì)教育的優(yōu)勢

1.提高學(xué)生綜合能力。文化教學(xué)與素質(zhì)教育的優(yōu)勢之一，就是可以整體提升學(xué)生的綜合能力。首先是文化水平的提升，知識視野得到開闊。文化教學(xué)使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識的同時，對西方歷史、政治、外交、宗教等文化知識有了廣泛了解，這幫助了學(xué)生開拓知識視野，提高了文化水平；其次是素質(zhì)能力獲得發(fā)展。在教學(xué)中加入素質(zhì)教育的元素后，可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣。學(xué)生在創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力、語言表達(dá)能力等多方面的提升都會十分明顯。

2.培養(yǎng)師生交流互動。文化教學(xué)與素質(zhì)教育可以培養(yǎng)和諧融洽的師生關(guān)系。對教師和學(xué)生來說，師生關(guān)系是很重要的關(guān)系，直接影響著大學(xué)英語課堂教學(xué)的質(zhì)量與效果。文化教學(xué)與素質(zhì)教育可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；提供多樣交流平臺，增加師生交流機(jī)會；創(chuàng)造寬松學(xué)習(xí)氛圍，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。良好的師生關(guān)系會使學(xué)生樂于聽從教師的引導(dǎo)，也更愿意在課堂上大膽地發(fā)表自己的見解，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的自信心。良好的師生關(guān)系讓教師可以更好地了解學(xué)生的情況，進(jìn)而更有針對性地幫助學(xué)生提高。

3.提升學(xué)生思想道德。文化教學(xué)與素質(zhì)教育可以幫助學(xué)生提升思想道德及審美素養(yǎng)。文化教學(xué)中蘊(yùn)含著豐富的人文美以及人性美，可以極大地提升學(xué)生的審美能力，豐富學(xué)生情感經(jīng)歷，從而提升學(xué)生的道德情操。道德美育的培養(yǎng)也是素質(zhì)教育的重中之重，正因?yàn)楹芏啻髮W(xué)英語課堂教學(xué)忽視這類教育，使得學(xué)生只是單純學(xué)習(xí)了知識，沒能夠進(jìn)一步升華提高，阻礙了道德美育的更好發(fā)展。而國家在教育改革中明確提倡“重視德育，美育工作”。因此，提升學(xué)生思想道德工作不容忽視。

三、文化教學(xué)與素質(zhì)教育的教學(xué)策略

1.豐富文化教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)能力素質(zhì)。大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容除了英語知識外，要融合更多的文化知識，起到豐富教學(xué)內(nèi)容的作用。在材料的編排與選擇上可以一定限度地包含歷史、人文、政治、宗教的內(nèi)容，以此來更好地體現(xiàn)出西方的文化知識，為此，教學(xué)活動要從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，取材真實(shí)的語境以及事件，并著重呈現(xiàn)中西方文化的文化差異。教師可以設(shè)立多種學(xué)習(xí)板塊，像歷史文化板塊可以幫助學(xué)生了解西方國家的發(fā)展演變以及歷史遺留問題；政治文化板塊可以幫助學(xué)生理解國際關(guān)系，建立全球視野；禮儀文化板塊可以幫助學(xué)生懂得外交禮儀，理解西方風(fēng)俗習(xí)慣。這樣的英語教學(xué)很大程度上調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)了學(xué)生探索文化知識的欲望，提高了學(xué)生對西方文化的解讀能力、國際交流的適應(yīng)能力。學(xué)生對感興趣的知識會自主進(jìn)行研究學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)過程中的問題與難點(diǎn)會深入思考，尋求答案。這樣的英語教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及創(chuàng)新思維的發(fā)展理念，而培養(yǎng)獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新思維能力正是能力素質(zhì)教育的重點(diǎn)與核心。

獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)模式是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)生大學(xué)學(xué)習(xí)以及未來各種學(xué)習(xí)過程中，都會起到很好的助推作用，使得學(xué)生終身受益。創(chuàng)新能力更是在能力素質(zhì)培養(yǎng)中占有重要地位，多維度的思考空間、發(fā)散的思維方式會使得學(xué)生今后在學(xué)習(xí)工作中思維理念更加超前，解決問題的方式和方法更為新穎。

2.改變文化教學(xué)方式，培育心理素質(zhì)。大學(xué)英語教學(xué)可以廣泛利用現(xiàn)代化輔助工具，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生真正成為教學(xué)主體。在教學(xué)中，教師可以利用多媒體教學(xué)手段向?qū)W生播放視頻、圖片、動畫等內(nèi)容，并進(jìn)行細(xì)致入微的講解，使得學(xué)生可以很好地掌握教學(xué)內(nèi)容，增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)效果以及學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而形成深入廣泛的文化教學(xué)模式。比如播放英語電影、紀(jì)錄片；收聽英語廣播，能夠讓學(xué)生直觀感受英語的文化運(yùn)用。另外，在課堂上要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，拋棄單純教師“灌輸式”的教學(xué)方式。例如組織小組討論、情景劇、辯論賽等活動，讓學(xué)生在討論辨析中領(lǐng)悟中西方在思維理念、文化發(fā)展上的不同，從而加深學(xué)生對不同種類的文化理解能力。構(gòu)建以學(xué)生為主體參與課堂教學(xué)的模式是當(dāng)今大學(xué)英語教育的主流方式，也是體現(xiàn)素質(zhì)教育的有效方法。有學(xué)者指出：“受教育者不是消極的教育對象，而是能動的教育主體”，這一論斷也切合了當(dāng)前的教育理念。素質(zhì)教育的內(nèi)容之一是心理素質(zhì)的教育，教師把學(xué)生的主體地位當(dāng)做教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自覺性作用明顯，使得學(xué)生在一種愉悅、放松的心態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，這為培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)奠定了基礎(chǔ)。另外，適當(dāng)?shù)恼n堂競爭與比拼能夠訓(xùn)練學(xué)生的競爭意識與抗壓能力，對培養(yǎng)學(xué)生過硬的心理素質(zhì)意義重大。

3.提升文化教學(xué)水平，注重德育素質(zhì)。教師在教學(xué)中對學(xué)生的培養(yǎng)工作有著決定性的作用，這種培養(yǎng)使得教師的作用不僅是知識的傳播者，更是教學(xué)中德育素質(zhì)教育的培養(yǎng)者，這也正印證了古人所謂的教書育人理論，而這就要求教師在教學(xué)中體現(xiàn)很高的文化教學(xué)水平，向?qū)W生滲透德育素質(zhì)教育。為此，首先，教師自身要擁有良好的文化涵養(yǎng)，具有高尚的道德情操，同時重視對學(xué)生德育素質(zhì)教育；其次，教師要懂得如何通過英語教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行德育素質(zhì)教育，這也是把素質(zhì)教育融入到大學(xué)英語教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。比如學(xué)習(xí)有關(guān)打擊恐怖主義的文章時，就需要教師介紹相關(guān)的文化知識背景，像恐怖主義的危害、當(dāng)前全球打擊恐怖主義的戰(zhàn)略合作等情況，充分發(fā)掘英語文章中所蘊(yùn)含的愛國主義思想，使得學(xué)生們在學(xué)習(xí)文章的同時進(jìn)行一次有效的德育素質(zhì)教育。通過文化教學(xué)向?qū)W生滲透傳輸中西方優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化思想，在教學(xué)中一定要結(jié)合事例，突出對比，形成鮮明的反差效果，教育學(xué)生要懂得明白是非、對錯，引導(dǎo)學(xué)生對“真”、“善”、“美”的追求與向往。這樣依賴，教學(xué)在傳授學(xué)生知識的同時，也可以教導(dǎo)學(xué)生做人做事的道理，從而培養(yǎng)了學(xué)生高尚的道德與情懷，體現(xiàn)了教師教書育人的作用，實(shí)現(xiàn)了素質(zhì)教育的目的。

四、結(jié)束語

大學(xué)英語教學(xué)越來越多地融入了文化教學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識的過程中，能夠更多、更廣泛地了解西方文化，體會中西方文化的差異，提升自我文化修養(yǎng)與水平。與此同時，也要將素質(zhì)教育也融合到大學(xué)英語教育中，改變教師的教育觀念，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建學(xué)生主體學(xué)習(xí)模式，創(chuàng)造寬松、自由的氛圍，并提高教師教學(xué)水平。這樣的大學(xué)英語教學(xué)對學(xué)生文化與綜合素質(zhì)的提升具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，而這也正是教育改革的初衷與目的。

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