賈月亮 賈月明

摘要：調(diào)查并分析不同的父母教養(yǎng)方式的大學(xué)生的“大五”人格，為父母提供更有益的教養(yǎng)子女方法的新視角。采用“大五”人格及教養(yǎng)方式問卷對1000名大學(xué)生施測，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生的父母教養(yǎng)方式不同，其“大五”人格有明顯的差異。

關(guān)鍵詞：教養(yǎng)方式；“大五”人格；大學(xué)生

中圖分類號：B844.2 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）37-0073-02

一、引言

父母教養(yǎng)方式是指父母傳達給兒童的態(tài)度及父母的行為表達出的情感氣氛的集合體。美國心理學(xué)家Baumrind把教養(yǎng)方式分為寬容型、專制型和權(quán)威型，之后寬容型又被Macobby和Martin等人劃分為溺愛型和忽視型[1]。Eysenck認為人格是指個人的性格、氣質(zhì)、智力和體格的相對穩(wěn)定而持久的組織，它決定著個人適應(yīng)環(huán)境的獨特性[2]。人格心理學(xué)家Rosenblith and Allinsmith曾說“家庭對人的塑造力是今天我們對人格發(fā)展看法的基石”[2]。父母的教養(yǎng)方式會對孩子的人格產(chǎn)生深遠的影響，是否恰當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)方式是衡量孩子人格能否健康發(fā)展的重要指標(biāo)之一。目前很多研究者對兩者關(guān)系進行了研究，如王冬梅等的研究表明，父母的過度干涉和拒絕否認，易使孩子形成內(nèi)向性[3]。曲曉燕等人研究表明，父母教養(yǎng)方式中的情感溫暖是降低人格偏離的有力要素[4]。可以看出，父母的教養(yǎng)方式是塑造子女人格的一個重要因素。

盡管教養(yǎng)方式與人格關(guān)系的研究文獻較多，但采用“大五”人格問卷及教養(yǎng)方式問卷對大學(xué)生進行調(diào)查分析的研究報告甚少。埃里克森認為大學(xué)生的人格發(fā)展任務(wù)是尋找自我同一性，其身心會有一系列的變化，這對于處于多元文化影響下的大學(xué)生的心理是一項巨大的挑戰(zhàn)。本研究以大學(xué)生為研究對象，通過問卷調(diào)查來實證性分析大學(xué)生父母教養(yǎng)方式對其“大五”人格的影響，為更多的父母提供一個更有益的教養(yǎng)子女方法的新視角。

二、對象與方法

（一）對象

從海南省三所高校中隨機抽取1000名自愿參加問卷調(diào)查的大學(xué)生，有效問卷881份，有效率為88.1%，其中，女生598人，男生283人。教養(yǎng)方式排除無效問卷后共有826份，其中：權(quán)威型404人、專制型100人、溺愛型221人、忽視型101人。

（二）測量工具

1.“大五”人格問卷。采用美國心理學(xué)家麥克雷（Mc Crae）和科斯塔（Costa）編制的NEO‐FFI量表，由臺灣大學(xué)房美玉博士翻譯的中文版本。該問卷包括神經(jīng)質(zhì)、外向性、開放性、宜人性和盡責(zé)性五個因子，共60個題目，5級評分法。

2.父母教養(yǎng)方式問卷。父母教養(yǎng)方式采用Macobby和Martin等人（1983）在Baumrind的基礎(chǔ)上將其劃分為的四種類型：專制型、權(quán)威型、溺愛型與忽視型[1]。

（三）數(shù)據(jù)處理

將收集到的數(shù)據(jù)輸入SPSS19.0，采用多元方差分析法處理數(shù)據(jù)。

三、結(jié)果

不同父母教養(yǎng)方式的大學(xué)生的人格差異非常顯著，如表1。

通過事后檢驗發(fā)現(xiàn)，在神經(jīng)質(zhì)維度上，溺愛型與忽視型得分高于權(quán)威型；在外向性上，權(quán)威型得分高于專制型與忽視型；在開放性上，權(quán)威型得分高于專制型、溺愛型與忽視型；在宜人性上，權(quán)威型得分高于專制型、溺愛型與忽視型，溺愛型得分高于專制型與忽視型；在盡責(zé)性上，權(quán)威型得分高于專制型、溺愛型與忽視型，溺愛型得分高于忽視型，如表2。

四、討論

本研究發(fā)現(xiàn)，教養(yǎng)方式不同的大學(xué)生表現(xiàn)出明顯的人格差異，權(quán)威型的開放性、宜人性、盡責(zé)性高于專制型、忽視型與溺愛型；權(quán)威型的外向性高于專制型與忽視型；溺愛型與忽視型的神經(jīng)質(zhì)高于權(quán)威型；溺愛型的宜人性高于忽視型與專制型；溺愛型的盡責(zé)性高于忽視型。

權(quán)威型父母會給孩子樹立威信，常與孩子溝通交流，并給予理解和尊重，鼓勵孩子表達自己的觀點，以接納與溫暖的方式對其做出反應(yīng)或提供幫助，同時也會提出讓孩子盡力達到的較高要求。專制型父母則是讓孩子絕對服從自己，對其一切事務(wù)都加以保護或干涉，常以拒絕冷漠的態(tài)度對待孩子，一旦孩子犯錯，便給予嚴厲的懲罰。溺愛型父母以接納孩子的態(tài)度任其自由行為，缺乏對孩子的管教，即使是不好的行為，如長時間看電視、隨地丟垃圾等，父母也采取縱容的態(tài)度。忽視型父母既沒有以積極肯定的態(tài)度對待孩子，也沒有對其行為加以控制，父母很少花時間去培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣，在生活中常對孩子流露出厭煩的情緒，親子互動較少。

四種教養(yǎng)方式中，權(quán)威型父母培養(yǎng)出的孩子心理發(fā)展最健康，有廣泛的興趣，喜歡追求一些新奇的事物，想象力和抽象思維較強；待人友好，善解人意，喜歡與人交流，常表現(xiàn)出坦誠、利他、謙遜；能控制自己的行為，做事有條理性，是審慎的、自律的、可信賴的，所以這種孩子的開放性、宜人性、盡責(zé)性均高于其他三種教養(yǎng)方式。在情緒的表達上也較穩(wěn)定，較少有焦慮、抑郁、憤怒等負性情緒體驗，故而神經(jīng)質(zhì)特質(zhì)表現(xiàn)得較少。這與劉文婧等人的研究結(jié)果一致[5]：權(quán)威型教養(yǎng)方式下的青少年的開放性、外向性、盡責(zé)性、宜人性更高，專制、忽視型教養(yǎng)的青少年的神經(jīng)質(zhì)更高。

溺愛型父母教養(yǎng)出的孩子，因沒有過多的被干涉，所以行為較隨性；被忽視教養(yǎng)的孩子待人往往缺乏熱情及同情心；專制型教養(yǎng)的孩子適應(yīng)性較差，易出現(xiàn)焦慮、敵對反應(yīng)，所以溺愛型教養(yǎng)方式培養(yǎng)出的孩子的宜人性常表現(xiàn)得好于忽視型與專制型的。盡管溺愛型與忽視型教養(yǎng)的孩子的自我調(diào)節(jié)能力均不高，但由于相比忽視型，溺愛型的父母給予了孩子更多的接納與溫暖，孩子受到鼓舞，往往能對自己決定的事情賦予更多的責(zé)任感，可以在一定程度上管理自我，故溺愛型的盡責(zé)性高于忽視型。

參考文獻：

[1]Baumrind D.Authoritarian versus authoritative parental control[J].Adolescence，1968，（3）：255-272.

[2]許燕.人格心理學(xué)[M].北京師范大學(xué)出版社，2009.

[3]王冬梅，賈春梅，楚文英，徐慧，辛亞男.父母教養(yǎng)方式對青少年人格的影響及其與免疫功能的關(guān)系[J].臨床兒科雜志，2011，29（3）：252-254.

[4]曲曉艷，甘怡群，沈秀瓊.青少年人格特點與父母教養(yǎng)方式的關(guān)系[J].中國臨床心理學(xué)雜，2005，13（3）：288-290.

[5]劉文婧，許志星，鄒泓.父母教養(yǎng)方式對青少年社會適應(yīng)的影響：人格類型的調(diào)節(jié)作用[J].心理發(fā)展與教育，2012，（6）：625-633.