王穎 李旭 張素恒 王春生 孫江 楊麗君

摘要：本文依據(jù)光電信息科學(xué)與工程專業(yè)的特色和優(yōu)勢(shì)及實(shí)際辦學(xué)情況，對(duì)河北大學(xué)光電信息科學(xué)與工程專業(yè)的課程體系進(jìn)行了改革和完善，以加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)和技能為核心，以培養(yǎng)多元化創(chuàng)新性人才為目標(biāo)，構(gòu)建了覆蓋光電信息學(xué)科主要領(lǐng)域的課程架構(gòu)，面向新生增設(shè)了專業(yè)學(xué)習(xí)概論課程，加大實(shí)踐課程比重，形成了課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科研訓(xùn)練“三位一體”的教學(xué)體系。對(duì)于相關(guān)本科專業(yè)的課程體系建設(shè)具有一定的指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：光電信息；課程改革；專業(yè)課程；建設(shè)舉措

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）36-0061-02

光電信息產(chǎn)業(yè)是21世紀(jì)最具魅力的朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)之一，是推動(dòng)信息產(chǎn)業(yè)持續(xù)發(fā)展的源泉和動(dòng)力，我國(guó)上百所高校均開設(shè)了此類專業(yè)。該專業(yè)是河北省唯一的光電信息類國(guó)家特色專業(yè)，已成為河北省光學(xué)工程強(qiáng)勢(shì)特色學(xué)科、光電信息材料省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室及國(guó)家與地方聯(lián)合新能源光電器件工程實(shí)驗(yàn)室的支撐單元，也是我國(guó)光電信息類國(guó)防生培養(yǎng)的主要依托專業(yè)之一。在經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和科技發(fā)展日新月異的新形勢(shì)下，光信專業(yè)原有課程體系已不能適應(yīng)新的需要，從本校的實(shí)際情況出發(fā)，在專業(yè)人才培養(yǎng)模式和課程體系、實(shí)踐教學(xué)及管理等方面做了初步探索研究，經(jīng)過(guò)論證確定了2014版光電信息科學(xué)與工程專業(yè)的人才培養(yǎng)方案。

一、專業(yè)人才培養(yǎng)模式定位

隨著光電信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展，社會(huì)對(duì)光電人才的需求逐年增多，對(duì)人才知識(shí)儲(chǔ)備和靈活運(yùn)用能力的要求越來(lái)越高。光電信息科學(xué)與工程專業(yè)是一門融合了光學(xué)、電子學(xué)、機(jī)械學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)的交叉性學(xué)科，是高校中最為重要的理工類專業(yè)之一。但是由于此專業(yè)的學(xué)科交叉性，并具有持續(xù)不斷與其他學(xué)科相結(jié)合產(chǎn)生的新的理論和應(yīng)用的特點(diǎn)，所以不同高校的光電專業(yè)各具特色。

河北大學(xué)設(shè)置的光電信息科學(xué)與工程專業(yè)（以下稱光電專業(yè)）為理學(xué)方向，結(jié)合學(xué)校的學(xué)科特色和優(yōu)勢(shì)，確定了“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的人才培養(yǎng)理念，明確以信息光學(xué)和光子技術(shù)為核心的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，不僅培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，而且要求學(xué)生知識(shí)面要寬，實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力要強(qiáng)，具有較高思想道德和文化素質(zhì)修養(yǎng)、敬業(yè)精神和社會(huì)責(zé)任感，具有健康的體魄和良好的心理素質(zhì)等。

二、課程教學(xué)體系建設(shè)

光電信息科學(xué)與工程專業(yè)對(duì)應(yīng)的交叉學(xué)科內(nèi)涵十分豐富，其知識(shí)覆蓋面很寬，構(gòu)建一個(gè)科學(xué)合理、先進(jìn)高效的課程體系實(shí)屬不易，但也尤顯必要和重要。在新專業(yè)目錄發(fā)布后修訂形成2014版人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建一個(gè)能夠覆蓋光電信息學(xué)科主要領(lǐng)域，基礎(chǔ)課與專業(yè)課相匹配，理論課與實(shí)踐課相交融，必修課與選修課相補(bǔ)充，本科課與研究生課相銜接的層次明晰、互為支撐的課程體系，著力突出“厚”、“寬”、“精”、“新”的辦學(xué)特色。課程設(shè)置按照：“學(xué)科基礎(chǔ)必修課”、“學(xué)科（跨學(xué)科）選修課”、“專業(yè)發(fā)展核心課”、“專業(yè)發(fā)展拓展課”四個(gè)層次組建教學(xué)體系。課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)/實(shí)踐教學(xué)相互貫穿，有機(jī)銜接。

1.課堂教學(xué)體系建設(shè)。眾所周知，學(xué)生的知識(shí)構(gòu)成決定了學(xué)生的素質(zhì)和知識(shí)能力，優(yōu)化學(xué)生知識(shí)構(gòu)成、給予學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于知識(shí)本身的培養(yǎng)。根據(jù)光電專業(yè)學(xué)科交叉性的特點(diǎn)，課程設(shè)置進(jìn)行了優(yōu)化。如表1所示。

2.實(shí)驗(yàn)/實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)。加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，主要靠實(shí)驗(yàn)/實(shí)踐教學(xué)體系來(lái)實(shí)現(xiàn)?？紤]到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及專業(yè)特點(diǎn)，落實(shí)到實(shí)踐教學(xué)體系的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，注重實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)的層次性和階段性。

新修訂的人才培養(yǎng)方案在實(shí)驗(yàn)/實(shí)踐教學(xué)部分，積極探索以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，采取的措施有：（1）增設(shè)了“專業(yè)學(xué)習(xí)概論”課程。此課程面向大一新生，屬于一門學(xué)習(xí)指導(dǎo)性實(shí)踐類課程，采取多人授課、參觀實(shí)踐相結(jié)合等靈活多樣的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生了解光電專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系。該課程自設(shè)立以來(lái)，學(xué)生的課程評(píng)價(jià)信息反饋表明此課程是實(shí)現(xiàn)專業(yè)教師和學(xué)生良好互動(dòng)的重要途徑，是學(xué)生加強(qiáng)專業(yè)認(rèn)同感，增加將來(lái)就業(yè)信心的一個(gè)不可或缺的過(guò)渡階段。（2）加大了實(shí)踐課程的比重，完善了實(shí)踐教學(xué)課程體系。由學(xué)科基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課、專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)課、專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課（科技創(chuàng)新綜合實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)）以及第二課堂等構(gòu)成一個(gè)體系完整、相互銜接、相互支撐的實(shí)踐育人體系。多方籌措資金集中精力將專業(yè)實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行了配套更新，打造了“激光與光電子技術(shù)”、“現(xiàn)代光電檢測(cè)技術(shù)”、“光纖通信與傳感技術(shù)”和“光信息存儲(chǔ)與處理技術(shù)”等四大專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，使綜合性、設(shè)計(jì)型專業(yè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目比例由60%左右上升到100%，部分實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目達(dá)到國(guó)內(nèi)同類專業(yè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的先進(jìn)水平。（3）增加了“科技創(chuàng)新綜合實(shí)踐”課程。這是面向光電專業(yè)本科生開設(shè)的一門具有高度自主性、開放性、協(xié)同性和專業(yè)性的實(shí)踐課程。引導(dǎo)學(xué)生從低年級(jí)即開始進(jìn)入老師的科研團(tuán)隊(duì)（結(jié)合各類科技活動(dòng)）進(jìn)行訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)與科學(xué)研究、科技開發(fā)、學(xué)科競(jìng)賽等科技創(chuàng)新活動(dòng)的有機(jī)融合和良性互動(dòng)，取得了不錯(cuò)的效果。

在新專業(yè)目錄發(fā)布后，光電專業(yè)教師除了對(duì)課程體系進(jìn)行了若干改革外，還對(duì)教學(xué)管理開展了一些探索和改革。例如為了更好地管理實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目和方便師生查閱教學(xué)進(jìn)展，開發(fā)了一套基于無(wú)線互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理系統(tǒng)，對(duì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)預(yù)約、預(yù)習(xí)、操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告及實(shí)驗(yàn)考核等各教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行管理，初步實(shí)現(xiàn)了“無(wú)紙化”教學(xué)。認(rèn)真落實(shí)校、院、系三級(jí)聽課制度、網(wǎng)上評(píng)教制度、試卷及畢業(yè)論文檢查制度，對(duì)課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)習(xí)（實(shí)踐）教學(xué)、課程設(shè)計(jì)（論文）、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）、考試評(píng)價(jià)等教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了全程監(jiān)控，將質(zhì)量意識(shí)落實(shí)到人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。實(shí)行“兩課必聽”制度，新開課、開新課必須試講通過(guò)后才能排課，保證課堂質(zhì)量。實(shí)施了課堂教學(xué)課程組負(fù)責(zé)制，實(shí)驗(yàn)教學(xué)教授責(zé)任制等等。

結(jié)合教育部2012年統(tǒng)一部署的全國(guó)專業(yè)目錄調(diào)整，對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了全面修訂，使光電專業(yè)的課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科研訓(xùn)練“三位一體”培養(yǎng)模式特色更加鮮明。構(gòu)建了一個(gè)能夠覆蓋光電信息科技主要領(lǐng)域，基礎(chǔ)課與專業(yè)課相匹配，理論課與實(shí)踐課相交融，必修課與選修課相補(bǔ)充，層次明晰、相互銜接、互為支撐的課程體系。經(jīng)過(guò)四年的運(yùn)行，學(xué)生的科學(xué)研究能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力都有了顯著提高，我們將繼續(xù)挖掘?qū)I(yè)內(nèi)涵，探索更為科學(xué)合理的教學(xué)體系。

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