楊海娟　何振華　白寧

摘要：IEM人才培養(yǎng)模式是應(yīng)用型本科轉(zhuǎn)型的重要手段。本文以寧夏大學(xué)新華學(xué)院物流管理專業(yè)群為例，提出了基于行業(yè)、企業(yè)、專業(yè)三方聯(lián)動(dòng)的IEM人才培養(yǎng)模式，并從IEM人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)、課程體系重構(gòu)、教學(xué)方法改革、以及師資隊(duì)伍建設(shè)等方面構(gòu)建了具有校企協(xié)同、產(chǎn)教對接特色的地方本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：：IEM人才培養(yǎng)模式；應(yīng)用型本科；校企合作

中圖分類號：G645 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）33-0102-02

2014年5月，國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》提出：“引導(dǎo)一批普通本科高等學(xué)校向應(yīng)用技術(shù)類型高等學(xué)校轉(zhuǎn)型。”2015年寧夏自治區(qū)政府響應(yīng)國家號召，提出《自治區(qū)黨委、人民政府關(guān)于加快推進(jìn)高等教育改革和發(fā)展的意見》、《自治區(qū)教育廳辦公室關(guān)于開展普通高等學(xué)校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變試點(diǎn)工作的通知》等多項(xiàng)政策，明確提出引導(dǎo)和推動(dòng)區(qū)內(nèi)部分普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)類型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，建成一批服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的本科應(yīng)用型學(xué)校。寧夏大學(xué)新華學(xué)院作為一所地方民辦本科院校，緊抓政策機(jī)遇，將轉(zhuǎn)型視為當(dāng)前一項(xiàng)重要工作，分步驟、分層次重點(diǎn)支持部分專業(yè)向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型。

物流管理專業(yè)群是2015年寧夏教育廳批準(zhǔn)立項(xiàng)的寧夏大學(xué)新華學(xué)院自治區(qū)級“十三五”質(zhì)量工程項(xiàng)目，該專業(yè)群包括四個(gè)專業(yè)：物流管理、電子商務(wù)、信息管理與信息系統(tǒng)及工商管理，這四個(gè)專業(yè)都具有較強(qiáng)的應(yīng)用性和實(shí)踐性。但目前專業(yè)群人才培養(yǎng)定位還不夠明確，課程體系比較零散，且未能從職業(yè)能力需求角度對課程模塊進(jìn)行合理安排和設(shè)置，無法滿足社會對物流管理專業(yè)復(fù)合型人才的需求?；诖?，本文提出創(chuàng)新構(gòu)建“行業(yè)+企業(yè)+專業(yè)”的IEM校企共建人才模式，通過校企協(xié)同、產(chǎn)教對接、工學(xué)結(jié)合，從而推動(dòng)地方民辦本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)和社會需求更好地?zé)o縫對接。

一、建立IEM人才培養(yǎng)模式的必要性

IEM內(nèi)涵為：I（Industry）為物流行業(yè)、產(chǎn)業(yè)，E（Enterprise）為企業(yè)，M（Major）為專業(yè)，即構(gòu)建基于行業(yè)、企業(yè)和專業(yè)相結(jié)合的IEM人才培養(yǎng)模式，按照對接物流行業(yè)、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、與企業(yè)進(jìn)行校企合作共建物流管理專業(yè)群。這種模式對于培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)技能型人才、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1.服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的需要。根據(jù)國家的創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展、“寧夏制造2025”、互聯(lián)網(wǎng)+、“大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新”、“一帶一路”倡議、中阿經(jīng)貿(mào)論壇等重大決策的提出，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級步伐加快，迫切需要加快應(yīng)用型人才培養(yǎng)。物流管理專業(yè)群建設(shè)著眼中阿合作、“一帶一路”背景下服務(wù)于寧夏區(qū)域經(jīng)濟(jì)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)為定位，以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才為核心，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會需要有機(jī)統(tǒng)一，使高等教育為經(jīng)濟(jì)社會和學(xué)習(xí)者發(fā)展創(chuàng)造更大價(jià)值。

2.寧夏優(yōu)化人才培養(yǎng)類型結(jié)構(gòu)的需要。寧夏高等教育包括三本院校皆定位于學(xué)術(shù)研究型大學(xué)，在辦學(xué)方向和專業(yè)設(shè)置上仍然偏重于基礎(chǔ)研究，類似于新華學(xué)院這樣的新建本科獨(dú)立學(xué)院在競爭中更處在劣勢。因此，作為地方民辦本科院校，我院應(yīng)積極開展應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型建設(shè)，準(zhǔn)確把握經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和用人單位的需求，培養(yǎng)“適銷對路”的技術(shù)技能型高素質(zhì)應(yīng)用人才，實(shí)現(xiàn)院校和企業(yè)的有效銜接。

二、物流管理專業(yè)群IEM人才培養(yǎng)模式的主要內(nèi)容

通過IEM的校、行、企共建專業(yè)的運(yùn)營模式，按照專業(yè)認(rèn)知、專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)、專業(yè)模塊學(xué)習(xí)等三個(gè)層次逐層推進(jìn)來培養(yǎng)人才，具體內(nèi)容如下。

1.對接物流行業(yè)、企業(yè)需要，確定物流管理專業(yè)群人才培養(yǎng)方案。以往人才培養(yǎng)方案的制定多是學(xué)校獨(dú)自完成，缺少與企業(yè)密切合作，這導(dǎo)致人才培養(yǎng)與企業(yè)人才需求出現(xiàn)偏差。物流管理專業(yè)群IEM人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建主要基于以下幾個(gè)方面：第一，根據(jù)物流崗位群對應(yīng)的工作過程分析其所需的專項(xiàng)能力，并以此來確定人才培養(yǎng)的基本規(guī)格、業(yè)務(wù)規(guī)格和專業(yè)核心技能。第二，教學(xué)過程實(shí)施方案設(shè)計(jì)。根據(jù)企業(yè)和勞動(dòng)力市場對人才的需求，以市場為導(dǎo)向，明確人才培養(yǎng)定位，設(shè)計(jì)課證融通、情境教學(xué)的教學(xué)方案。第三，人才培養(yǎng)模型的設(shè)計(jì)與調(diào)整機(jī)制。人才培養(yǎng)模型一經(jīng)確定后，原則上不得調(diào)整，但根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的形勢，在認(rèn)真考察必要性的基礎(chǔ)上由各專業(yè)教研室寫出申請調(diào)整培養(yǎng)方案的報(bào)告，建立人才培養(yǎng)模型動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制。

2.基于物流崗位能力需求，建設(shè)物流管理專業(yè)群課程體系。為了使課程體系走出傳統(tǒng)課程設(shè)計(jì)的“重理論、輕實(shí)踐”，由“教師主導(dǎo)課堂”向“學(xué)生主導(dǎo)課堂”模式轉(zhuǎn)變，應(yīng)以企業(yè)“職業(yè)崗位群”為導(dǎo)向，在對企業(yè)充分實(shí)地調(diào)研的基礎(chǔ)上，由校、行、企三方合作共同建設(shè)物流管理專業(yè)群課程體系。同時(shí)，在專業(yè)方向課程中選擇部分課程進(jìn)行應(yīng)用型課程改革，創(chuàng)新教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦能力，突出理論知識與崗位技能的有效結(jié)合。

3.教學(xué)方法改革。IEM人才培養(yǎng)模式是一種應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，因此在課程的教學(xué)方式方法中應(yīng)實(shí)施以真實(shí)工作任務(wù)為載體，形成多元化、目標(biāo)式管理的教學(xué)方法體系。具體可采用項(xiàng)目主導(dǎo)、問題導(dǎo)向、案例分析、團(tuán)隊(duì)分工、情境模擬、成果展示、辯論賽等多樣化的教學(xué)手段，翻轉(zhuǎn)課堂，真實(shí)體現(xiàn)學(xué)生主宰課堂的理念。與此同時(shí)，要改變課程的考核方式，加大過程考核的比例，注重學(xué)生階段性成果的評比、現(xiàn)場實(shí)操的考核、成果展示的考核、以及公開評講等成績的考核等。

4.師資共建。采用IEM的校企共建的師資隊(duì)伍建設(shè)模式。一方面學(xué)校應(yīng)制定企業(yè)導(dǎo)師聘任制度和標(biāo)準(zhǔn)，從企業(yè)中聘任一些專業(yè)技術(shù)能力與授課能力較強(qiáng)的導(dǎo)師。企業(yè)導(dǎo)師的主要職責(zé)包括：講授部分實(shí)踐技能課程、與在校老師共同對一些專業(yè)核心課程進(jìn)行應(yīng)用型課程改革、指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的孵化等。另一方面，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對自有教師實(shí)踐教學(xué)能力的培養(yǎng)。具體可以通過企業(yè)培訓(xùn)人員到校培訓(xùn)、教師頂崗實(shí)踐、校企雙導(dǎo)師互聘、技能競賽、到企業(yè)掛職鍛煉等形式，不僅可以提高教師理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力，還可以使教師及時(shí)掌握專業(yè)領(lǐng)域最新崗位技能及實(shí)踐需求，并將最新的需求與專業(yè)理論知識相結(jié)合帶入課堂，使學(xué)生的實(shí)踐能力快速與企業(yè)崗位需求相接軌。

三、物流管理專業(yè)群IEM人才培養(yǎng)的保障機(jī)制

為了保障物流管理專業(yè)群IEM人才培養(yǎng)模式的有效運(yùn)行，應(yīng)從組織、管理、經(jīng)費(fèi)三個(gè)層面加以保障和支持。

1.組織保障。應(yīng)建立學(xué)院專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，委員會的成員由企業(yè)負(fù)責(zé)人、專業(yè)群所涉及的專業(yè)骨干教師、已畢業(yè)學(xué)生構(gòu)成。明確其主要職責(zé)并在其統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，完成對專業(yè)群人才培養(yǎng)調(diào)研，從企業(yè)角度審視現(xiàn)有專業(yè)群人培方案及課程體系的合理性，并依據(jù)調(diào)研結(jié)果，由專業(yè)委員會討論最終確定人培方案。此外，為保證專業(yè)群建設(shè)順利進(jìn)行，新華學(xué)院經(jīng)管系應(yīng)成立物流管理專業(yè)群建設(shè)項(xiàng)目組，由系主任及專業(yè)帶頭人任組長，行業(yè)企業(yè)專家、教學(xué)副主任、教研室主任、骨干教師為成員，負(fù)責(zé)做好專業(yè)建設(shè)方案實(shí)施等具體工作，確保項(xiàng)目預(yù)期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.管理保障。第一，應(yīng)從學(xué)院層面建立物流管理專業(yè)群IEM人才培養(yǎng)過程管理辦法、資金使用辦法及獎(jiǎng)勵(lì)懲罰制度。第二，與學(xué)院現(xiàn)有教學(xué)運(yùn)行管理和監(jiān)督體系相結(jié)合，實(shí)時(shí)監(jiān)控教學(xué)運(yùn)行全過程。與此同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生校外實(shí)訓(xùn)和教師企業(yè)掛職鍛煉的過程監(jiān)控，并建立對外聘企業(yè)導(dǎo)師的考核標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外教學(xué)全方位、多層次的質(zhì)量監(jiān)控。第三，加強(qiáng)和完善校企合作協(xié)調(diào)委員會的組織管理，建立相應(yīng)的指導(dǎo)規(guī)則、會議制度等，以保障組織管理系統(tǒng)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。

3.經(jīng)費(fèi)保障。專業(yè)群建設(shè)的關(guān)鍵是經(jīng)費(fèi)保障。為達(dá)到預(yù)期效果，學(xué)院財(cái)務(wù)處應(yīng)及時(shí)足額撥付物流管理專業(yè)建設(shè)自治區(qū)教育廳支持的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，做到?？顚Ｓ?。同時(shí)，監(jiān)督資金使用，提高資金使用效益。此外，根據(jù)物流管理專業(yè)群建設(shè)需要，還通過學(xué)院年度財(cái)務(wù)預(yù)算安排、接受合作企業(yè)捐贈(zèng)等方式籌措專業(yè)建設(shè)資金，以確保物流管理專業(yè)群的各項(xiàng)任務(wù)能夠如期按質(zhì)按量完成。

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