李偉 王奎玲 劉慶華

摘要：本文從高等農(nóng)業(yè)院校園林專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)特點(diǎn)入手，對(duì)遺傳學(xué)課程的理論教學(xué)、教學(xué)方法手段及實(shí)踐教學(xué)等三個(gè)方面的改革進(jìn)行探討，初步摸索出一套利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和提高學(xué)生實(shí)踐能力的遺傳學(xué)教學(xué)模式，旨在為同類專業(yè)遺傳學(xué)課程的教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：園林專業(yè)；遺傳學(xué)；理論教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）36-0113-02

遺傳學(xué)的發(fā)展日新月異，教師的教學(xué)方式要緊跟遺傳學(xué)的發(fā)展需求，才能培養(yǎng)出與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)生。所以，教師要不斷學(xué)習(xí)新的理論知識(shí)，研究新的教學(xué)方法，以培養(yǎng)出時(shí)代需要的人才。但傳統(tǒng)的以灌輸為主的教學(xué)方式已深入人心，如何進(jìn)行相關(guān)的改革是擺在廣大教師面前的問(wèn)題。

一、理論教學(xué)的改革

1.教材和課程內(nèi)容的改革。目前國(guó)內(nèi)不同版本的遺傳學(xué)教材不下10種，例如，北京大學(xué)戴灼華和蘭州大學(xué)王亞馥主編的《遺傳學(xué)》（2016年第三版）；復(fù)旦大學(xué)劉祖洞、喬守怡主編《遺傳學(xué)》（2013年第三版）；上海交通大學(xué)徐晉麟主編的《現(xiàn)代遺傳學(xué)原理》（2011年第三版）；浙江大學(xué)朱軍主編的《遺傳學(xué)》（2011年第三版）等，以上多數(shù)教材是由遺傳學(xué)名家主編，因此從諸多優(yōu)秀的教材中選出一本適合本專業(yè)的學(xué)生使用則尤為重要。

經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)總結(jié)，我校園林專業(yè)的遺傳學(xué)課程從專業(yè)特點(diǎn)出發(fā)，同時(shí)聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況以及當(dāng)今遺傳學(xué)研究的重點(diǎn)，最終選擇劉慶昌主編的《遺傳學(xué)》（2015年第三版）作為園林專業(yè)的主要教材，重點(diǎn)講解經(jīng)典遺傳學(xué)理論和現(xiàn)代分子遺傳學(xué)的部分內(nèi)容，刪除“微生物遺傳”、“原核生物基因的表達(dá)調(diào)控”、“真核生物基因的表達(dá)調(diào)控”、“基因組學(xué)”等章節(jié)的內(nèi)容。這樣的教學(xué)內(nèi)容安排，不僅切合本專業(yè)實(shí)際，也能充分承接前面所學(xué)的專業(yè)課程。

2.遺傳學(xué)經(jīng)典案例和前沿知識(shí)的引入。遺傳學(xué)課時(shí)的限制，使得教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)往往與考試密切相關(guān)，而一些有利于激發(fā)學(xué)生思考和培養(yǎng)學(xué)生能力的知識(shí)一般不會(huì)在考試中出現(xiàn)。比如遺傳學(xué)課程中涉及到許多著名科學(xué)家的遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)，其巧妙的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的細(xì)致分析等都非常經(jīng)典，一些重要的遺傳學(xué)事件在遺傳學(xué)發(fā)展史上都有著重要地位。遺傳學(xué)的發(fā)展日新月異，導(dǎo)致教材的更新永遠(yuǎn)跟不上學(xué)科發(fā)展的速度，很多新的研究成果都未及時(shí)寫(xiě)進(jìn)教材。作為高校教師，要及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，增加前沿知識(shí)。在教學(xué)中，主講教師要對(duì)園林植物生產(chǎn)上利用遺傳學(xué)原理獲得的新技術(shù)、新成果做到及時(shí)補(bǔ)充。

3.科研成果的引入。高校教學(xué)中，主講教師在日常教學(xué)之余，同時(shí)從事科研工作，與枯燥的理論知識(shí)相比，學(xué)生對(duì)與課程相關(guān)的科研項(xiàng)目更感興趣。所以恰當(dāng)?shù)匕呀處煹目蒲谐晒氲秸n堂是一個(gè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及提高教學(xué)效果的途徑。本院的遺傳學(xué)教學(xué)中，把一些與耐冬山茶相關(guān)的研究成果融入到我們的教學(xué)中。如“基因的表達(dá)與環(huán)境的關(guān)系”我們引入了耐冬山茶對(duì)寒冷脅迫的分子響應(yīng)機(jī)制，這樣的實(shí)踐強(qiáng)化了教師的教研有機(jī)結(jié)合和相互促進(jìn)的意識(shí)，也收獲了很好的教學(xué)效果。

二、教學(xué)方法與手段的創(chuàng)新

1.分段式教學(xué)。將整個(gè)教學(xué)過(guò)程分成三個(gè)階段：第一階段講授基礎(chǔ)遺傳學(xué)理論，主要為學(xué)生介紹基本的遺傳學(xué)概念，講述遺傳學(xué)發(fā)展史上著名的科學(xué)案例，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，讓其了解遺傳學(xué)概念。第二階段深入學(xué)習(xí)經(jīng)典遺傳學(xué)定律，使學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)遺傳學(xué)知識(shí)，掌握遺傳學(xué)的研究思路。第三階段針對(duì)園林專業(yè)的特點(diǎn)，采用專題的形式，講解園林植物重要性狀的遺傳規(guī)律。

2.多種教學(xué)手段相結(jié)合。遺傳學(xué)的研究對(duì)象是染色體或基因的傳遞規(guī)律，無(wú)法直接觀察，內(nèi)容比較晦澀和抽象，只能根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行邏輯推理，因此遺傳學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程比較困難。傳統(tǒng)的教學(xué)方法以課堂講授為主，手段方法枯燥單一，學(xué)生除了被動(dòng)地接受，主動(dòng)思考時(shí)間極少。為了引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，對(duì)知識(shí)更加深入透徹的理解，我院針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容采取不同教學(xué)方法，做到教學(xué)方法的多樣化，以提高授課效果。例如，近親繁殖和雜種優(yōu)勢(shì)這一章節(jié)的公式較多，教師在教學(xué)中應(yīng)采用板書(shū)解釋公式中各部分的含義及推導(dǎo)過(guò)程，如此能促進(jìn)學(xué)生對(duì)公式內(nèi)在邏輯的理解，實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果；而針對(duì)連鎖遺傳與性連鎖等課程內(nèi)容，我們?cè)O(shè)置了課堂習(xí)題環(huán)節(jié)，不同于以往教學(xué)中布置的課后作業(yè)，因?yàn)樵趯?shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)課后作業(yè)抄襲現(xiàn)象非常普遍，很難達(dá)到加深學(xué)生對(duì)理論的理解之效果。

3.以學(xué)生為主體的授課方式。目前，我校的授課面向群體主要為“90后”，他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)的利用率很高，也容易接收新的知識(shí)傳播方式，因此注重文字理論講解的同時(shí)，我校還增加網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫(huà)、視頻素材和微信公眾號(hào)的應(yīng)用。除此之外，遺傳學(xué)相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源非常豐富，許多國(guó)內(nèi)外著名高校公開(kāi)課的相關(guān)視頻制作精良，可以很容易地展示在學(xué)生眼前，把需要大量語(yǔ)言進(jìn)行表述的問(wèn)題進(jìn)行了簡(jiǎn)化，使得抽象的遺傳學(xué)問(wèn)題變得生動(dòng)形象。這對(duì)于調(diào)節(jié)課堂氣氛與節(jié)奏有很好的幫助，在實(shí)際教學(xué)中能收獲更好的效果。同時(shí)，教師及時(shí)與學(xué)生溝通，了解他們的學(xué)習(xí)情況，并設(shè)置一些問(wèn)題以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。對(duì)于一些發(fā)展較快的領(lǐng)域，如分子遺傳學(xué)部分等，應(yīng)適當(dāng)?shù)夭捎秒p語(yǔ)教學(xué)，要求學(xué)生掌握有關(guān)的遺傳學(xué)名詞，日后他們能自己查閱一些有關(guān)的英文文獻(xiàn)，雖然本科生閱讀英文文獻(xiàn)有一定的難度，但也是一種積極的嘗試。

三、實(shí)踐教學(xué)的改革與創(chuàng)新

1.改革實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目及考核方式。遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)大體上分為驗(yàn)證性、綜合性和設(shè)計(jì)性三大類。傳統(tǒng)的遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)大都偏重于經(jīng)典的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目較為缺乏，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)主動(dòng)性和創(chuàng)造性思維培養(yǎng)不夠，影響了學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和自身創(chuàng)造力的發(fā)揮。我校園林專業(yè)遺傳學(xué)設(shè)計(jì)了16個(gè)學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)課，對(duì)經(jīng)典、細(xì)胞和分子遺傳學(xué)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目比例進(jìn)行了合理分配，既緊跟前沿，又切合學(xué)校實(shí)際，適當(dāng)減少了驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的數(shù)量，增設(shè)了如“風(fēng)信子根尖染色體的核型分析”、“牡丹花粉小孢子母細(xì)胞的減數(shù)分裂”和“牡丹花瓣DNA的提取”等一些專業(yè)特色的綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，讓學(xué)生親手操作，既讓學(xué)生對(duì)其有感性認(rèn)識(shí)，又可為學(xué)生進(jìn)一步的研究學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.實(shí)驗(yàn)基地參觀實(shí)習(xí)。本校在青島膠州設(shè)有一所集農(nóng)業(yè)科研、實(shí)踐教學(xué)、品種展示和示范推廣于一體的綜合性農(nóng)業(yè)高科技示范園。本學(xué)院在園區(qū)種植的植物材料很豐富，如山茶的耐寒材料-耐冬山茶，觀賞性狀突出的常綠闊葉樹(shù)種和彩葉樹(shù)種，山東省特有野生花卉，如青島百合、青島老鸛草、煙臺(tái)翠雀等材料。課程學(xué)習(xí)結(jié)束后帶學(xué)生到該基地進(jìn)行參觀和實(shí)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)遺傳學(xué)研究對(duì)象和研究?jī)?nèi)容有更直觀的認(rèn)識(shí)，并在研究中進(jìn)行總結(jié)。比如，通過(guò)參觀彩色樹(shù)種，讓學(xué)生了解彩色葉性狀的遺傳以及遺傳的多樣性；通過(guò)觀察各種單瓣花和重瓣花的植物材料，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)花形遺傳的規(guī)律；通過(guò)參觀四倍體的青島百合，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)染色體數(shù)目變異的遺傳效應(yīng)；通過(guò)參觀南方山茶和耐冬山茶的有性雜交后代，讓學(xué)生深入了解雜交的遺傳學(xué)原理。

3.結(jié)合本科畢業(yè)論文開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。本校在大三上學(xué)期給本科生分配畢業(yè)論文的指導(dǎo)老師，學(xué)生根據(jù)自己的興趣結(jié)合專業(yè)特色選擇畢業(yè)論文的研究方向。因此，對(duì)遺傳學(xué)研究感興趣的學(xué)生可以在指導(dǎo)老師的協(xié)助下選擇一個(gè)遺傳學(xué)相關(guān)的題目作為畢業(yè)論文，這樣可以讓學(xué)生一邊學(xué)習(xí)遺傳學(xué)課程，一邊進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)，畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)工作一直持續(xù)到大四下學(xué)期，歷時(shí)近2年，因此學(xué)生有充足的時(shí)間深入開(kāi)展遺傳學(xué)研究工作。除此之外，部分研究生導(dǎo)師雖然不是遺傳學(xué)主講教師，但其負(fù)責(zé)的研究生從事遺傳學(xué)相關(guān)研究，也可以鼓勵(lì)學(xué)生與研究生一起開(kāi)展遺傳學(xué)研究，由于研究生已經(jīng)有了一定的科研基礎(chǔ)，因此可以規(guī)范本科生的實(shí)驗(yàn)操作，保證實(shí)驗(yàn)結(jié)果，同時(shí)實(shí)驗(yàn)成本也大為降低。

四、結(jié)語(yǔ)

遺傳學(xué)是快速發(fā)展的一門(mén)科學(xué)，學(xué)生的情況也在逐年變化，因此教學(xué)改革是一個(gè)不斷實(shí)踐探索的過(guò)程。根據(jù)園林專業(yè)的特點(diǎn)，調(diào)整和改革遺傳學(xué)的教學(xué)勢(shì)在必行，我們要在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上積極主動(dòng)地探索新的教學(xué)模式、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、更新教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法，不斷在改革中積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)才能使遺傳學(xué)教學(xué)緊貼園林專業(yè)需求和學(xué)科發(fā)展，進(jìn)而最大限度地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)效果的穩(wěn)步提升，從根本上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，為社會(huì)培養(yǎng)高質(zhì)量人才。

參考文獻(xiàn)：

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