高職院校建設(shè)“課程思政”之路徑剖析

張淼

摘要：“課程思政”改革在全國掀起熱潮，各高校紛紛結(jié)合本校專業(yè)量身定制“大思政”課程體系。本文旨在研究高職院校推行“課程思政”改革，如何借助高職專業(yè)設(shè)置優(yōu)勢，建立起更加通暢的思政獲得渠道，解凍專業(yè)課中的思政元素，提升高職大學(xué)生思政內(nèi)化水準(zhǔn)。

關(guān)鍵詞：課程思政；思想政治教育；高職

中圖分類號：G711 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）37-0253-02

新年伊始，新聞、廣播、微博、微信朋友圈，最“火”的莫過于上海大學(xué)“時代音畫”思政課——《國歌如何一路走來》。別開生面的課堂，兩位教授的默契講解，從話題導(dǎo)入到內(nèi)容解析一氣呵成，從晚清時期《普天樂》、《頌龍旗》等帶有禮樂色彩的“國歌”，到雄渾激昂的《國民革命歌》、《義勇軍進(jìn)行曲》。講授者以時代為主軸，以藝術(shù)為載體，帶領(lǐng)大學(xué)生重回烽火連天的近現(xiàn)代史，引領(lǐng)學(xué)生感受國家、民族的時代發(fā)展歷程。聽課大學(xué)生熱情參與，學(xué)生樂團(tuán)還現(xiàn)場演奏了《義勇軍進(jìn)行曲》，全場齊唱國歌，把課堂氣氛引向高潮。乍聽課程名稱，以為是一堂聲樂專業(yè)對“國歌”的詞曲剖析；在聽課過程中，無時無刻不感覺到這活脫一節(jié)《中國近現(xiàn)代史綱要》課程；曲終人散，讓人回味無窮的卻是新時代的脈搏。這就是“課程思政”。

一、“課程思政”即構(gòu)建“大思政”課程體系

“大思政”課程體系，正是要發(fā)揮思想政治教育“鹽”的作用：習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上所強調(diào)的“好的思想政治工作應(yīng)該像鹽，但不能光吃鹽，最好的方式是將鹽溶解到各種食物中自然而然吸收?！笨倳洶阉枷胝喂ぷ鞅茸鼷}，把大學(xué)生的各門專業(yè)課比作了食物，而把思政課教師比作廚師。在日常生活中，廚師要恰到好處地在食物中加入鹽，讓鹽的作用——味覺享受、保持體能充分發(fā)揮出來，同時防止過量攝入鹽而造成的不良后果——過于咸，引起高血壓。思政課教師亦如此。精準(zhǔn)、適度地對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，讓大學(xué)生時刻保持理論認(rèn)同、政治認(rèn)同、情感認(rèn)同，保持自身良好體能、最佳精神狀態(tài)。同時鹽量不能過多，不但會有“呴”的感覺，還會讓原本健康的身體會出現(xiàn)指標(biāo)增高、過度防御的不良信號，體現(xiàn)在學(xué)生日常，就會出現(xiàn)對思想政治教育的反感，對思政課的過度防御甚至無情抵制。

如此看來，“課程思政”不僅僅是傳統(tǒng)的思政課，而是在傳統(tǒng)思政課基礎(chǔ)之上，調(diào)整各專業(yè)的授課計劃，將原本開設(shè)的綜合素養(yǎng)課、專業(yè)必修課與思想政治教育緊密融合，注入新活力，重新打包，就像是把白色的鹽撒入食物中，若不是看到了撒鹽的動作，在其顏色上絲毫察覺不到，在其味覺上卻能品嘗出恰到好處的味道。而“課程思政”就是要達(dá)到如此的效果，潛移默化，實現(xiàn)立德樹人、潤物無聲。

緣于此，高職院校要進(jìn)行制度頂層設(shè)計，從高校黨委到各系部，從學(xué)生處到輔導(dǎo)員，從專職思政課教師到各專業(yè)課教師，設(shè)立課程思政改革領(lǐng)導(dǎo)小組，要構(gòu)建以思政理論課為核心、以綜合素養(yǎng)課為支撐、以專業(yè)教育課程為輻射的“大思政”課程體系。

具體來說，高校思想政治理論課即四門必修課及形勢與政策課，是對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的核心課程，在大學(xué)生性格養(yǎng)成中發(fā)揮著價值引領(lǐng)的作用；綜合素養(yǎng)課如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課、中國傳統(tǒng)文化等通識課程，在知識傳授中強調(diào)主流價值觀引導(dǎo)；專業(yè)教育課程即各專業(yè)門類的專業(yè)必修課，包含哲學(xué)社會科學(xué)課程和自然科學(xué)課程。

在高職院?！按笏颊闭n程體系中，力主在顯性思政（思想政治理論課）中繼續(xù)強化其作用，注重梳理知識點，注重在培育人的綜合素養(yǎng)過程中根植理想信念，發(fā)揮浸潤作用；在隱性思政（綜合素養(yǎng)課）中發(fā)揮深化和拓展的作用，細(xì)化價值引領(lǐng)方式；在冷凍思政（專業(yè)教育課）中喚醒思想政治教育元素，使思想政治理論教育與專業(yè)教育相得益彰，“其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”，真正實現(xiàn)在課堂教學(xué)主渠道中全方位、全過程、全員立體化育人，構(gòu)建全課程育人格局。

二、高職院校專業(yè)課程解凍思政元素

高職院校課程設(shè)置中最關(guān)鍵的就是專業(yè)必修課程。如何將這些“接地氣”的專業(yè)課程中解凍思政元素，建立起更加通暢的思政獲得渠道，成為高職院校“大思政”課程體系構(gòu)建中最為緊迫的問題。

說起自然科學(xué)課程，公式推導(dǎo)是最為常見的方法之一。而《用公式推導(dǎo)回答中國自信從何處來》的思政課會讓很多學(xué)生為之好奇，甚至著迷。中國科學(xué)院院士、上海交大校長張杰就為學(xué)生上了這樣一節(jié)課：“熱力學(xué)第二定律，又稱熵增定律。它告訴我們，不可能把熱從低溫物體傳到高溫物體而不產(chǎn)生其他影響。給我們的啟示是一個系統(tǒng)要持續(xù)穩(wěn)定，就必須從外部獲取能量。人類文明不斷的發(fā)展需要獲得能量和提高利用能量的效率。這樣，我們就得到這樣一個公式：Civilization=Energy × Technology，通過這個公式我們可以重新認(rèn)識和梳理我們?nèi)祟愇拿靼l(fā)展的現(xiàn)象與規(guī)律……”這樣的專業(yè)必修課，猶如一次復(fù)雜的公式推演。在學(xué)生最熟悉的計算方法面前，需要計算的不再是數(shù)字，而是中華民族的文明傳承；腦子里緊鑼密鼓梳理的不僅僅是計算符號，還有散落在數(shù)千年中華傳統(tǒng)文化中的瑰寶。這樣的專業(yè)課程，既有專業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練的溫故而知新，更有中國自信的喚醒與共鳴。

在哲學(xué)社會科學(xué)課程中，播音主持專業(yè)的“辯與論”是專業(yè)必修課，也是本專業(yè)學(xué)生應(yīng)掌握的基本技能。辯論的基本技巧、辯論的流程是授課教師必須傳授的知識，但在“知行合一”環(huán)節(jié)，就可以解凍思政元素，將國家的大政方針融入辯論教學(xué)過程中，圍繞“冰花男孩——精準(zhǔn)扶貧”、“動車該不該?！?、“北京折疊”等中央高度重視、百姓普遍關(guān)心的話題，組織學(xué)生進(jìn)行實地調(diào)研，回歸課堂進(jìn)行辯論，引導(dǎo)學(xué)生全面客觀地認(rèn)識當(dāng)代中國，與思想政治理論課實現(xiàn)步調(diào)一致，使專業(yè)課程與思政課同聲相應(yīng)、同旨相求，形成同頻共振效應(yīng)。

在“大思政”課程體系構(gòu)建過程中，不再是思政課教師的“單兵作戰(zhàn)”，而是思政課教師與各專業(yè)、各領(lǐng)域教授、學(xué)科帶頭人聯(lián)袂授課。不同專業(yè)背景、不同人生閱歷的教師，針對同一主題，面向同樣的學(xué)生群體進(jìn)行授課，把道理融入專業(yè)知識傳授中，用故事講清道理，以道理贏得認(rèn)同，專業(yè)課程穩(wěn)步推進(jìn)，讓思政元素在專業(yè)課程中由生硬變?yōu)槿彳洝?/p>

由此看來，高職院校的教師，不論是專業(yè)課教師，還是專職思政課教師，人人都是“思政志愿者”。每位教師都應(yīng)從新時代的精神出發(fā)，為學(xué)生量身定制授課內(nèi)容和方式，用學(xué)生喜歡的方式與他們對話，用學(xué)生接受的形式與他們溝通，從而形成思想政治教育的“同心圓”。

參考文獻(xiàn)：

[1]王早霞.讓思政課有知更有味[N]山西日報，2017-12-7（第005版）.

[2]新華網(wǎng).習(xí)近平在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)：把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[DB/OL].http：//www.moe.edu.cn/jyb_xwfb/s6052/moe_838/201612/t20161208_291306.html.

[3]周凱.用公式推導(dǎo)回答中國自信從何處來[DB/OL].http：//news.cyol.com/content/2016-11/30/content_14788661.htm.