武鮮立

摘要：在小學英語教學中，學生是教學的主體，學習英語的主要目地是為了下一步加深學習英語做準備，而不是機械的增加單詞數(shù)量。教師在思想上要有轉(zhuǎn)變，在課堂上運用情境模擬，使全體學生參與其中，教師及時給予引導(dǎo)和積極的鼓勵。在學習單詞、語法、句法的同時加強對英語實踐能力的運用。

關(guān)鍵詞：小學英語教學；課堂教育；有效性

隨著我國綜合國力的提高，民間交流、社會交流、留學旅游、探親訪友等文化交流的需要不斷增加。我國小學英語的教學有良莠不齊的現(xiàn)象，沿海城市和一線大城市要好于偏遠的中小城市，教師的配備也是這樣，農(nóng)村還存在缺少優(yōu)秀英語教師的現(xiàn)象，與我國急需提高全民族英語素質(zhì)不相適應(yīng)。提高小學英語教師的教學水準，加強優(yōu)秀教師的配備，多媒體教學設(shè)備的購置，都要落到實處，教師在思想上也要作出相應(yīng)的提高，要提高對小學生英語學習的重視程度。要改變傳統(tǒng)的教學觀念，以全新的、全體學生互動、情境模擬、競爭競賽等多種形式，完善小學英語課堂教學的有效性。

1我國小學英語課堂教學現(xiàn)狀分析

1.1學生對英語知識興趣的提高

小學生的英語教學是一個從字母、單詞、發(fā)音開始的過程，在教學過程中以興趣教學為主要方式，運用活潑的教學模式引導(dǎo)學生學習英語的興趣，在教學中多掌握一些簡單的英語詞匯，簡單的英語語法句法，不要過多的涉及英語語法，如果過多的強調(diào)語法、句法，就會使學生產(chǎn)生極強的限制感，會讓小學生望而卻步，產(chǎn)生畏難情緒，失去對英語的學習興趣，教師在教學過程中要培養(yǎng)小學生學習英語的興趣和努力學習的能力。

1.2小學英語教學中的師資力量薄弱

由于我國英語教學起步較晚，邊遠地區(qū)的師資力量不足，優(yōu)秀教師流向了待遇較好的南部省份，很多二、三線城市的英語教學中缺乏好的英語教師，不能夠較好的完成小學英語的教學任務(wù)。我國教師的再培訓工作也不完善，教師的技術(shù)水平得不到提高，很難提高課堂的教學質(zhì)量。有些偏遠落后地區(qū)不重視對英語教師的培養(yǎng)。

2當前小學英語教育存在的問題

2.1教師對學生的語言表達及聽力的運用能力培養(yǎng)重視度不夠

隨著我國英語教育的普及，學生進入小學階段開始接受義務(wù)教育前，大多數(shù)學生因為之前幼兒園階段的教育及家長的啟蒙教育，已掌握了簡單的英文字母認知，小學教育階段所需要承擔的教學任務(wù)是在學生自身原有的能力水平上，通過看、聽、說、玩、唱等一系列教學活動，對學生進行聽、說、讀、寫的基本訓練，激發(fā)學生學習英語的興趣和動機，使得學生的英語學習應(yīng)用能力得到進一步提高，培養(yǎng)了學生良好的學習習慣，尤其是對學生書面表達能力及語言表達能力進行培養(yǎng)，使得學生獲得一些英語感性知識，具備以聽說能力為主的初步交際能力。但是在當下的實際教學過程中，大多數(shù)老師為了迎合小學階段的考試，僅僅將重點放在英語的識別與書寫上，而不注重培養(yǎng)學生將每個字母組合成簡單句子的能力，同時缺乏聽說能力的基本訓練，偏離了英語學科學習的核心，使得學生的語言表達能力及聽力基本功不扎實。很顯然，這是一種不科學的教學方式，沒有按照英語教學大綱去培養(yǎng)學生的英語學習，教師要對此進行深入反思，將更多的注意力放在英語教學的語言應(yīng)用及聽力上，切實提高學生的學習水平。

2.2當前英語課堂教學過程中缺乏較長文章的閱讀

在小學英語教學過程中，老師僅僅通過讀取朗讀課文并輔以淺顯的講解，將整篇課文作為自己的全部任務(wù)，認為只要講解完課文、完成指定的教育教學任務(wù)，將需要學習的知識傳授給學生即可，而沒有讓學生去實踐思考，進行課堂討論，闡述自己的想法。由于小學課程實踐相對較少，因此老師不注重學生英語學科素養(yǎng)的培養(yǎng)，沒有鼓勵學生去閱讀課外書籍，延伸課本外的知識，加上許多學校缺乏相應(yīng)的圖書館設(shè)施建設(shè)，即便是有，圖書也年代久遠，英語語言過于深奧，更新速度緩慢，不符合學生的英語閱讀水平，這樣學生缺少閱讀英語的機會，這樣的教學過程是不完整的。學生只有通過大量閱讀課外英語讀物，才能領(lǐng)略英語語言的魅力及西方文化，提高跨文化意識，培養(yǎng)對英語學科的愛好及相關(guān)文化差異的真實感悟。

3對于小學英語教學過程中存在問題的相關(guān)解決措施

3.1建立良好融洽的師生關(guān)系

英語教學在“教”和“學”兩個方面相輔相成，因而教師要根據(jù)學生的年齡、心理特點來掌握教材進行教學。一名合格的英語教師，不僅需要有扎實的教學功底及豐富的知識儲備，熟練掌握小學英語教學過程的技能、技巧，還需要處理和學生相處過程中的關(guān)系，注意心理學知識的學習，對學生的各種細微變化進行分析，以更好地了解學生所需，對學生的學習進步與提高有重要的作用。滿足學生的具體需求，在學習過程中注重學生語言應(yīng)用與表達能力的培養(yǎng)，可以更大程度地培養(yǎng)學生學習英語的興趣，提高學習效率。

3.2開展更多的課外教學活動

在現(xiàn)代教育體系背景下，評價教師教學水平的重要指標就是學生的課堂學習水平，成績則是更直接的體現(xiàn)，但這并不意味著老師僅注重學生的成績及課堂的效果質(zhì)量，還要加大學生的課外活動舉辦力度，如給學生推薦一些英語學科繪本，鼓勵學生背誦一些英美國家的詩集，通過課間小游戲訓練學生的英語聽、讀、語言表達能力，使學生將所學知識進行很好的運用與聯(lián)系，進一步加大對所學知識的鞏固力度，加大學生學習英語學科的積極性，了解中西文化的差異，拓展視野。同時，通過開展課外活動，將更多富有文學特色以及語言創(chuàng)造力的文字帶給學生，進一步提高學生的語言表達能力，使學生感受到英語的獨特魅力，透徹了解英語學習的精髓，為未來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

結(jié)語

在小學英語教學中，小學教育管理者們要運用多種教學模式，積極引入新的教學理念，利用多媒體教學、互動教學，提高小學課堂的英語教學效果和教學質(zhì)量，使小學生產(chǎn)生學習英語的興趣，為以后升入初中學好英語打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]魏華.新課標下小學英語和初中英語課堂教學有效銜接策略探究[J].學周刊，2013，（10）：49-59.

[2]梁詠.小學英語起點班加強單詞讀音教學效果的探索[J].廣州教育，2012，（01）：30-40.

[3]潘晶.小學英語愉快教學初探[J].廣州教育，2014，（01）：56-76.