【摘 要】 高校思想政治理論課中有效開展研究性教學(xué)需要的條件包括：高素質(zhì)的教學(xué)團隊、學(xué)生的積極有效參與、課程內(nèi)容的整合與重構(gòu)、良好的研究性教學(xué)氛圍等。

【關(guān)鍵詞】 高校；思想政治理論課；研究性教學(xué)；開展條件

一、研究性教學(xué)的內(nèi)涵與特征

一般認(rèn)為，研究性教學(xué)是一種以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為基礎(chǔ)，由教師指導(dǎo)和組織的，以教學(xué)和研究相結(jié)合為基本原則，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主實踐為途徑，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才為目的教學(xué)活動過程。與傳統(tǒng)的教學(xué)相比較，其具有以下特征：

1、共進性

共進性是指研究性教學(xué)中師生關(guān)系的共進性，即教學(xué)相長性。[1]在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師是知識的權(quán)威和傳授者，是教學(xué)的中心和關(guān)鍵，學(xué)生是知識的被動接受者，二者之間是教授與接受、授與受的關(guān)系。而在研究性教學(xué)中，教師是教學(xué)活動的設(shè)計者、引導(dǎo)者、推進者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人和參與者，師生在開放、自由、民主的教學(xué)環(huán)境與氛圍中平等進行學(xué)習(xí)、討論、交流。這樣既實現(xiàn)教學(xué)中師生平等，教學(xué)相長，又以學(xué)生為依靠力量，發(fā)揮其主動性、積極性、創(chuàng)造性，促進學(xué)生各方面能力的發(fā)展。

2、研究性

研究性是指研究性教學(xué)過程的研究性或者探究性。傳統(tǒng)的教學(xué)是教師直接傳授知識給學(xué)生，學(xué)生是知識的接受者，強調(diào)學(xué)生理解和記憶教師所授知識，忽視了學(xué)生的探究性。而研究性教學(xué)則是通過教師或者教師與學(xué)生選擇和確定探究的主題，教師引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生圍繞所定主題進行自主探究和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)探究中自主發(fā)現(xiàn)問題、分析解決問題，從而在研究中獲得親身體驗，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，加深對知識的理解和接受。

3、開放性

傳統(tǒng)的教學(xué)嚴(yán)格按照教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的要求組織學(xué)生在封閉的教室中以教師為中心傳授知識，具有明顯的封閉性。研究性教學(xué)具有開發(fā)性，具體包括四個方面的內(nèi)容：一是教學(xué)目標(biāo)、研究內(nèi)容的開放性。在研究性教學(xué)中，每個問題的研究和解決會涉及很多知識，僅靠教材上的內(nèi)容是不夠的，這就要求教師既要善于開拓教材的研究性價值，為學(xué)生尋找有研究價值、符合教學(xué)目標(biāo)且與學(xué)生研究能力相適應(yīng)的研究素材，又要善于從現(xiàn)實生活中選擇和確定研究課題，以彌補原有教材的不足；同時，學(xué)生在研究過程中，要把各學(xué)科的知識有機聯(lián)系起來，特別是學(xué)生的學(xué)習(xí)資源要從思想政治理論課擴展到人文社會科學(xué)甚至自然科學(xué)，從書本、課堂延伸到自然、社會和現(xiàn)實生活中。二是教學(xué)空間的開放性。研究性教學(xué)需要搜集、占有大量的資料對某一問題進行深入研究，為此應(yīng)創(chuàng)建開放式的課堂結(jié)構(gòu)，師生要走出課堂、走進圖書館、走出校門、走向社會。這樣就極大地拓展了教學(xué)空間，構(gòu)建了開放的教學(xué)環(huán)境。[2]三是心理氛圍的開放性。研究性教學(xué)是在一個民主、平等、愉快、寬松、和諧的心理氛圍下進行的。[3]四是組織形式的開放性。研究性教學(xué)的組織形式有：個人獨立研究、小組合作研究、個人研究與集體討論相結(jié)合等。

4、靈活性

靈活性是指研究性教學(xué)的教學(xué)形式具有靈活性，這是由研究性教學(xué)的開放性決定的。傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)形式比較固定單一，主要采取單一的講、聽、記的固定教學(xué)形式。而研究性教學(xué)采取知識傳授與探索相結(jié)合的方法，并主張教學(xué)形式隨著所探究問題的不同而變化，教師創(chuàng)造性地綜合運用引導(dǎo)式、啟發(fā)式、探究式、案例式、對話式、參與式、體驗式等多種教學(xué)方式、方法和手段，超越課堂中心觀念，打破內(nèi)容、方法、標(biāo)準(zhǔn)等統(tǒng)一的教學(xué)定式，尊重學(xué)生個體差異，引導(dǎo)學(xué)生圍繞研究的主題，廣泛收集資料，在教師的指導(dǎo)下自由進行探究，分析解決問題，從而既獲得新知，又培養(yǎng)研究意識和創(chuàng)新能力。

二、高校思想政治理論課有效開展研究性教學(xué)的條件

1、前提條件：高素質(zhì)的教學(xué)團隊

首先，高素質(zhì)的教學(xué)團隊要求每一位教師有開展研究性教學(xué)的能力。由于教師在研究性教學(xué)中處于主導(dǎo)地位，其是教學(xué)活動的組織者和參與者、教學(xué)流程的設(shè)計者和指導(dǎo)者、教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)者和課程資源的開發(fā)者，因此必須具有組織管理能力、調(diào)控協(xié)調(diào)能力、統(tǒng)籌全局能力和科學(xué)研究能力等開展研究性教學(xué)所必備的能力。其次，高素質(zhì)的教學(xué)團隊要求團隊成員之間同時具有教書育人的理想和團結(jié)合作的無私奉獻精神。研究性教學(xué)的有效開展需要教師高質(zhì)量完成大量的工作，任何一個教師的知識、能力和精力都是有限的，教師“單干”既無精力也無能力完成研究性教學(xué)，因此必須組成團隊。教書育人的共同理想使教師走在一起形成團隊，團結(jié)合作的無私奉獻精神確保團隊有效完成各項工作。最后，實踐證明，只要是思想政治理論課研究性教學(xué)效果好的高校，都活躍著一支高素質(zhì)的教學(xué)團隊。[4]

為此，一是要優(yōu)化教師的知識結(jié)構(gòu)。教師在不斷學(xué)習(xí)本學(xué)科知識的同時，還要對相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的知識廣泛涉獵，對社會熱點、焦點問題持續(xù)、廣泛關(guān)注，對當(dāng)代大學(xué)生的特點和需求深入研究，不斷優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，既做專才，又做通才。二是要切實提高教師的科研能力。教師的科研能力和指導(dǎo)學(xué)生探究問題的能力息息相關(guān)，直接影響到研究性教學(xué)的成效。三是加強思想政治理論課教師的研究性教學(xué)培訓(xùn)，提升研究性教學(xué)能力。這可以采取“走出去，請進來”的策略，以少走彎路。四是以教研室為基本單位組成教學(xué)團隊，根據(jù)每個教師的專業(yè)特長、知識結(jié)構(gòu)和研究方向等來分配相關(guān)課程章節(jié)的研究性教學(xué)任務(wù)，各自提出研究性教學(xué)的具體設(shè)計，然后由教研室全體教師進行討論修改，還可請一些專家進行指導(dǎo)，最終形成一個完整的具有較強適應(yīng)性的研究性教學(xué)內(nèi)容體系。

2、基礎(chǔ)性條件：學(xué)生的積極有效參與

在研究性教學(xué)中，學(xué)生是直接的實踐者，研究性教學(xué)最后要落實到學(xué)生的身上，研究性教學(xué)的直接結(jié)果就是研究性學(xué)習(xí)，[5]所以，學(xué)生積極有效參與研究性學(xué)習(xí)是思想政治理論課有效開展研究性教學(xué)的基礎(chǔ)性條件。為此，首先，學(xué)生要有參加研究性學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的老師和成功的一半，只有當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)活動本身充滿興趣，才會主動探索知識并取得好的效果。其次，學(xué)生要具備自主學(xué)習(xí)的能力。一是搜集文獻資料的能力。文獻資料是學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的前提，只有具備搜集文獻資料的能力，才能搜集到課題所需文獻資料，才能為下一步的研究奠定基礎(chǔ)。二是閱讀分析文獻資料的能力。這包括對馬克思主義經(jīng)典原著、學(xué)術(shù)論文、案例、社會實踐所得材料等的閱讀分析。三是小組學(xué)習(xí)能力。研究性學(xué)習(xí)一般是以小組的形式開展的，學(xué)生不能只會一個人學(xué)習(xí)，學(xué)會小組學(xué)習(xí)，就是要學(xué)會分工協(xié)作、求同存異和寬容忍讓。四是表達能力。研究性學(xué)習(xí)的成果最終要學(xué)生通過語言表達和展示出來，這就需要學(xué)生具有一定的口頭表達和書面表達能力。

為達此條件，首先是要激發(fā)學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)的興趣。具體來說：一是通過思想政治理論課科任教師的宣傳，使學(xué)生深刻認(rèn)識研究性學(xué)習(xí)的重要意義。二是通過展示往年學(xué)生思想政治理論課研究性學(xué)習(xí)成果，為學(xué)生研究性學(xué)習(xí)提供參考和示范。三是組織研究性學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流會，由研究性學(xué)習(xí)開展得較好的學(xué)生交流研究性學(xué)習(xí)的經(jīng)驗、體會與收獲，為學(xué)生提供示范作用。四是由教務(wù)處主辦，馬克思主義學(xué)院承辦，每學(xué)期開展研究性學(xué)習(xí)成果評獎，獎勵優(yōu)秀學(xué)生，激勵學(xué)生積極參與。五是構(gòu)建科學(xué)的學(xué)生考核模式。研究性教學(xué)重點考核學(xué)生運用馬克思主義的基本立場、觀點和方法分析問題和解決問題的能力；運用課堂討論發(fā)言考核學(xué)生的邏輯思維能力和口語表達能力；采取撰寫社會調(diào)查報告或結(jié)業(yè)論文形式，考核學(xué)生的實踐能力、科研能力和創(chuàng)新能力。這種考核模式可倒逼學(xué)生積極參與研究性學(xué)習(xí)，在參與中培養(yǎng)興趣。其次要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。這主要包括：一是系統(tǒng)向?qū)W生介紹搜集文獻資料的途徑和方法，特別是一些與思想政治理論課相關(guān)的重要網(wǎng)站、報刊雜志；二是培養(yǎng)學(xué)生閱讀分析文獻資料的能力，這可通過教師的示范閱讀分析和組織學(xué)生經(jīng)驗交流的方法來培養(yǎng)；三是培養(yǎng)學(xué)生書面表達能力；四是要通力合作，共同培養(yǎng)，即思想政治理論課的所有科任老師都要在各自所承當(dāng)?shù)恼n程教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能從不同教師身上獲取提高自主學(xué)習(xí)能力的方法，從而兼收并蓄，增強自主學(xué)習(xí)能力。

3、先決條件：課程內(nèi)容的整合與重構(gòu)

思想政治理論課的每一門課程的教學(xué)課時都是有限的，研究性教學(xué)雖然是提高教學(xué)實效的重要途徑，但并非意味著每一章節(jié)、每一專題、每一個內(nèi)容都必須采取研究性教學(xué)。這就需要承擔(dān)思想政治理論課課程的教師認(rèn)真研讀教材，吃透教材，在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)化，即從教什么向怎么教、怎么學(xué)轉(zhuǎn)化，整合和重構(gòu)課程內(nèi)容，選取其中必須和可能采取研究性教學(xué)的內(nèi)容組成一個研究性教學(xué)的課程內(nèi)容體系。

課程內(nèi)容的整合和重構(gòu)要做到以下兩點：一是關(guān)于研究性教學(xué)內(nèi)容的選取原則：要將學(xué)生普遍感到困惑、理解有難度的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生較為關(guān)注的時代感較強的教學(xué)內(nèi)容以及專題模塊較強的教學(xué)內(nèi)容整合出來，作為研究性教學(xué)內(nèi)容。二是將整合的研究性教學(xué)內(nèi)容進行分類，以此來組織不同方式的研究性教學(xué)方案，最終形成一個既符合教學(xué)目標(biāo)要求又適應(yīng)研究性教學(xué)的課程內(nèi)容體系。

3、重要條件：良好的研究性教學(xué)氛圍

思想政治理論課研究性教學(xué)的有效開展是一項系統(tǒng)工程，需要較好的研究性教學(xué)氛圍。在現(xiàn)實中，許多高校在開展研究性教學(xué)中存在一些認(rèn)識誤區(qū)，導(dǎo)致思想政治理論課的研究性教學(xué)難以有效開展。這些誤區(qū)主要有：只有部分課程而非所有課程可以開展研究性教學(xué)；認(rèn)為只有研究工作做得好的教師才能開展研究性教學(xué)，其他教師則不具備開展研究性教學(xué)的能力。由于這些誤區(qū)的存在，使得許多高校的研究性教學(xué)只有部分教師在部分課程中開展，而大學(xué)生往往習(xí)慣于中學(xué)階段的傳統(tǒng)式教學(xué)模式，加之研究性教學(xué)需要學(xué)生花費大量的時間和精力，這導(dǎo)致學(xué)生對思想政治理論課的研究性教學(xué)難以適應(yīng)，采取應(yīng)付甚至抵觸的態(tài)度，思想政治理論課研究性教學(xué)孤獨前行，效果不佳。

為此，每一高校要消除研究性教學(xué)的認(rèn)識誤區(qū)，努力創(chuàng)造良好的研究性教學(xué)氛圍，為思想政治理論課研究性教學(xué)有效開展創(chuàng)造條件。這就需要各高校對研究性教學(xué)做到四個“全”：一是全校行為；二是全體教師的行為；三是全體學(xué)生的行為；四是全部課程的教學(xué)要求。[6]唯有如此，思想政治理論課的研究性教學(xué)才會有一個良好的教學(xué)氛圍，才會取得實效，而不至于在孤獨中艱難前行。

【參考文獻】

[1] 李宏祥等.大學(xué)研究性教學(xué)內(nèi)涵、特征和過程[J].湖南社會科學(xué)，2008.5.172-175.

[2] 任者春.思想政治理論課研究性教學(xué)理念與創(chuàng)新[M].濟南：齊魯書社，2006.55-56.

[3] 劉智運.高校研究性教學(xué)的特征[J].江蘇高教，2006.2.150.

[4] 魏曉文、郝連儒.高校思想政治理論課開展研究性教學(xué)的價值與條件[J].思想教育研究，2010.10.31-34.

[5][6] 別敦榮.研究性教學(xué)及其實施要求[J].中國大學(xué)教學(xué)，2012.8.10-12.

【作者簡介】

鐘頭朱（1970—），湖南株洲人，湖南文理學(xué)院馬克思主義學(xué)院教師，研究方向：憲法與行政法學(xué)、思想政治教育.