夏以梅

【內(nèi)容摘要】任務(wù)型教學(xué)法核心為“任務(wù)”，即指在實際教學(xué)中，通過明確學(xué)習(xí)任務(wù)，而讓學(xué)生對任務(wù)進(jìn)行有效探索，以促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的快速達(dá)成。在初中英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)充分運用任務(wù)型教學(xué)模式，使初中學(xué)生主觀能動性可以得到發(fā)揮，促進(jìn)初中學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，從而實現(xiàn)初中學(xué)生英語閱讀能力的進(jìn)步，本文以初中英語閱讀教學(xué)中任務(wù)型教學(xué)現(xiàn)狀為出發(fā)點，著重探討任務(wù)型教學(xué)在初中英語閱讀教學(xué)中的運用。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)型教學(xué) 初中英語 閱讀教學(xué) 運用

前言

任務(wù)型教學(xué)是一種新型教學(xué)方法，對初中英語閱讀教學(xué)極為有幫助。通過運用任務(wù)型教學(xué)法，能夠有效調(diào)動初中學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生在英語課堂中的參與程度，使初中英語課堂能夠煥發(fā)出新的生機(jī)，讓初中學(xué)生能夠在任務(wù)型教學(xué)模式下收獲到裨益，以達(dá)到初中英語閱讀的有效教學(xué)目的。

一、初中英語閱讀教學(xué)中任務(wù)型教學(xué)現(xiàn)狀

傳統(tǒng)教學(xué)理念對教師有著根深蒂固的影響，在初中英語閱讀教學(xué)中，教師依舊習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)手段，而未能有意識地進(jìn)行英語閱讀教學(xué)模式的改革，致使初中英語閱讀教學(xué)效率始終停滯于初級階段，難以實現(xiàn)深層次進(jìn)步，這對于任務(wù)型教學(xué)模式的開展極為不利。再者，許多教師在英語閱讀教學(xué)中，過分注重對學(xué)生理論知識的灌輸，全然不重視任務(wù)型教學(xué)對英語閱讀教學(xué)的推動作用，使得任務(wù)型教學(xué)模式重要價值難以得到發(fā)揮。另外，存在部分教師雖樂于運用任務(wù)型教學(xué)模式，但由于自身教學(xué)經(jīng)驗的匱乏，導(dǎo)致任務(wù)型教學(xué)未能夠落實到實處，只能發(fā)揮出任務(wù)型教學(xué)的淺層作用，使得任務(wù)型教學(xué)在初中英語閱讀教學(xué)中變?yōu)橐痪呖諝ぁＲ陨蠟槌踔杏⒄Z閱讀教學(xué)中任務(wù)型教學(xué)的主要現(xiàn)狀。

二、任務(wù)型教學(xué)在初中英語閱讀教學(xué)中的運用

任務(wù)型教學(xué)在初中英語閱讀教學(xué)中的運用，具體內(nèi)容體現(xiàn)如下：

1.激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

興趣是學(xué)習(xí)道路的不竭動力，也是推動學(xué)生學(xué)習(xí)能力進(jìn)步的重要因素。因此，在初中英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)善于激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提升學(xué)生在英語閱讀課堂中的主動性，使初中學(xué)生能夠切實參與到閱讀課堂的實踐之中①。細(xì)致來說，教師應(yīng)站在客觀立場上，全面考慮初中學(xué)生在英語閱讀學(xué)習(xí)中的薄弱點，并應(yīng)根據(jù)初中學(xué)生的興趣所在，而制定積極有效教學(xué)方法，使學(xué)生薄弱點可以得到攻克，學(xué)生學(xué)習(xí)能力得以進(jìn)步，以實現(xiàn)任務(wù)型教學(xué)的有效性。

再者，教師應(yīng)多鼓勵學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，使學(xué)生能夠燃起對英語閱讀的無限學(xué)習(xí)熱情，對于學(xué)生每一個學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，教師都應(yīng)予以及時評價，并在評價中融入鼓勵語言，使學(xué)生能夠樂于完成教師為其布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而使初中學(xué)生英語閱讀水平得到總體飛躍。

2.發(fā)揮學(xué)生主體地位

在以往英語閱讀教學(xué)中，學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中始終處于被動地位，教師是閱讀教學(xué)中絕對的主宰，學(xué)生不敢對教師有絲毫忤逆，并難以提起對英語閱讀的興趣②。所以，在現(xiàn)階段初中英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)切實運用任務(wù)型教學(xué)法，發(fā)揮學(xué)生在英語閱讀課堂中的主體地位，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，使學(xué)生能夠化被動為主動，以嶄新的面貌投身于英語閱讀課堂的學(xué)習(xí)之中。

另外，教師可以通過分組的方式，讓初中學(xué)生以小組為單位，有效探索教師為其布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，使初中在小組合作學(xué)習(xí)中，能夠集思廣益，碰撞出思想的火花，以促進(jìn)初中學(xué)生對英語閱讀內(nèi)容的深層次理解。并且，通過這種方式，有助于更好發(fā)揮任務(wù)型教學(xué)模式的積極作用，使初中學(xué)生在英語閱讀學(xué)習(xí)中的主體地位真正得到彰顯。

例如，在進(jìn)行有關(guān)于“生活主題”的閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，為學(xué)生設(shè)計良好的任務(wù)型教學(xué)計劃，使學(xué)生能夠進(jìn)行自主探究與學(xué)習(xí)，教師可以對學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生在小組中進(jìn)行充分討論，發(fā)揮出集體的智慧，促進(jìn)學(xué)生對于英語閱讀知識的理解與學(xué)習(xí)，從而有效提升初中學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)水平。

3.促進(jìn)師生情感交流

在初中英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)多與學(xué)生溝通，以促進(jìn)師生之間的情感交流，讓教師能夠更好的了解學(xué)生的內(nèi)心感受與所需所求，這樣才能提升教師制定教學(xué)計劃的準(zhǔn)確性與合理性，促進(jìn)任務(wù)型教學(xué)的實施，使初中學(xué)生可以感受到教師對其的用心良苦，以采用積極的態(tài)度投身于任務(wù)的完成之中。

再者，在任務(wù)型教學(xué)中，教師應(yīng)予以每個學(xué)生以關(guān)注，了解每個學(xué)生身上的優(yōu)勢與弱勢，并善于運用有效方法，使學(xué)生自身所具備優(yōu)勢得以無限放大，弱勢得以逐漸削弱，以促進(jìn)學(xué)生不足之處的改善，從而實現(xiàn)初中學(xué)生英語閱讀能力的真正進(jìn)步③。

總結(jié)

總而言之，任務(wù)型教學(xué)在初中英語閱讀教學(xué)中的運用，有助于發(fā)揮學(xué)生在閱讀課堂中的主體地位，讓學(xué)生認(rèn)識到自身的主人翁地位，以提升學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中的熱情與積極性，使初中學(xué)生在進(jìn)行任務(wù)學(xué)習(xí)過程中，能夠發(fā)揮自身所能，使任務(wù)得到快速、準(zhǔn)確完成，從而使初中學(xué)生英語閱讀水平獲得質(zhì)的飛躍，最終發(fā)揮出任務(wù)型教學(xué)對初中英語閱讀教學(xué)的重要推動作用，從而促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)上不斷的進(jìn)步。

【注釋】

① 付婧蕓. 關(guān)于任務(wù)型教學(xué)在農(nóng)村初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 陜西師范大學(xué)，2014.

② 尹靜. 任務(wù)型教學(xué)在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[D]. 內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2012.

③ 鄭俐. 任務(wù)型教學(xué)在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[D]. 四川師范大學(xué)，2007.

（作者單位：江蘇省沭陽如東實驗學(xué)校）