宋丹

摘 要：為了適應(yīng)科技、經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展的時(shí)代，提高全民族的科學(xué)文化素質(zhì)，樹立終身教育觀念，作為新世紀(jì)的教師，必須從基礎(chǔ)教育入手，全面實(shí)施素質(zhì)教育?；诖?，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須把著眼點(diǎn)放在培養(yǎng)與提高學(xué)生的綜合素質(zhì)上。本文就如何培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)談點(diǎn)自己的看法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；綜合素質(zhì)；培養(yǎng)；教學(xué)

隨著時(shí)代的發(fā)展與社會(huì)的進(jìn)步，教育越來越成為人們關(guān)注的時(shí)政熱點(diǎn)。 傳統(tǒng)的教育理念普遍存在死板、不靈活等缺陷，“學(xué)習(xí)成績”就是檢驗(yàn)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。 而隨著新課改的不斷推進(jìn)，教育界也迎來了一次改革的熱潮。 新課標(biāo)中明確指出：“在時(shí)代飛速發(fā)展的今天，必須注重學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，將綜合素質(zhì)的培養(yǎng)貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生在提升數(shù)學(xué)成績的同時(shí)增強(qiáng)綜合素質(zhì)能力。”本文主要針對如何培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行分析。

一、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，開發(fā)學(xué)生潛能

對于小學(xué)生來講，最重要的是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，掌握一套適應(yīng)自己的學(xué)習(xí)方法，做到在任何時(shí)候?qū)W習(xí)任何一種知識(shí)時(shí)都能“處處無師勝有師”。因此，教師有必要更新觀念，研究數(shù)學(xué)的智慧，分析數(shù)學(xué)的方法，努力使學(xué)生像數(shù)學(xué)家那樣去學(xué)習(xí)、去思考、去發(fā)現(xiàn)、去應(yīng)用、去創(chuàng)造數(shù)學(xué)知識(shí)。

在教學(xué)中，教師在學(xué)生掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的思維能力。比如，教師可要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)——學(xué)生把自己不懂的地方記錄下來，上課時(shí)帶著這些問題聽講。課后復(fù)習(xí)——學(xué)生可先合上書本用自己的思路把課堂內(nèi)容在腦子里過一遍，然后自己歸納出幾條來。同時(shí)，教師還應(yīng)加強(qiáng)對書本例題的剖析和推敲，因?yàn)檎n堂內(nèi)老師講的例題盡管數(shù)量不多，都有一定的代表性。數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵不在改變數(shù)學(xué)知識(shí)本身，而是要改變教學(xué)思想、教學(xué)方法，要有先進(jìn)的思想意識(shí)，要不斷地將教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，不斷地將結(jié)構(gòu)化的知識(shí)入到學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。學(xué)生只有掌握了數(shù)學(xué)的基本原、基本概念、基本結(jié)構(gòu)，才會(huì)做到以一貫十、觸類旁通。

二、加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力、發(fā)散思維能力的培養(yǎng)

在時(shí)代飛速發(fā)展的今天，需要的是綜合素質(zhì)能力高的復(fù)合型人才。這也意味著學(xué)生必須從小培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，在擁有廣博知識(shí)的同時(shí)，養(yǎng)成愛動(dòng)腦、勤思考的好習(xí)慣。 所以，在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中，教師也必須注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力與發(fā)散性思維，讓學(xué)生在解題的過程中學(xué)會(huì)舉一反三。數(shù)學(xué)這門課程與其他課程息息相關(guān)，所以教師必須提高對數(shù)學(xué)教學(xué)的重視程度，注重小學(xué)數(shù)學(xué)的通用性、實(shí)用性、基礎(chǔ)作用等。在日常講解過程中，重視學(xué)生思維能力與發(fā)散思維能力的訓(xùn)練。

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具體表現(xiàn)在日常教育教學(xué)活動(dòng)中。即教師通過合理安排教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)，利用網(wǎng)絡(luò)等手段，對學(xué)生進(jìn)行一步步地深入引導(dǎo)。 調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及思維能力，對同一道題目產(chǎn)生不同的見解。

常見的數(shù)學(xué)思維方法有以下幾種：第一，技巧型的思維方法；第二，宏觀型的思維方法；第三，邏輯型的思維方法。數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目標(biāo)為：讓學(xué)生學(xué)會(huì)用知識(shí)點(diǎn)解決生活中的難題，注重?cái)?shù)學(xué)的實(shí)用性；換言之，教師在進(jìn)行講解時(shí)也必須將教材知識(shí)與生活聯(lián)系起來。 讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)地、科學(xué)地思考，并解決問題。

三、多方入手，提高學(xué)生興趣

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，小學(xué)生雖然自覺性差，目標(biāo)不專一，習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)的專注力不長久，但是小學(xué)生思維活躍，精力充沛，對外界事物充滿了好奇的心理，反映敏銳，這是我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以充分應(yīng)用的因素，調(diào)動(dòng)得好教學(xué)事半功倍，過去我們在教學(xué)中教師講，學(xué)生聽，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，學(xué)生的思維沒有自主性，受到老師的牽制，主觀能動(dòng)性得不到發(fā)揮，漸漸失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣呢？可以從以下幾個(gè)方面入手：

（1）讓數(shù)學(xué)回歸生活。一切知識(shí)都來源于社會(huì)生活和社會(huì)生產(chǎn)，數(shù)學(xué)教學(xué)扎根于生活，學(xué)生才會(huì)感受到數(shù)學(xué)魅力和數(shù)學(xué)在生活中的作用，因?yàn)閷W(xué)生有一定生活知識(shí)的積累，數(shù)學(xué)在生活中取材，學(xué)生熟悉，便于理解，比如說幾何圖形的教學(xué)，有一定空間想象能力，小學(xué)生空間想象能力差，教學(xué)比較困難，如果教師有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，在生活中學(xué)生對圓，圓錐、圓臺(tái)都見過，只不過沒有把它上升到數(shù)學(xué)知識(shí)，如果教師引導(dǎo)得法，很容易解決教學(xué)中障礙，學(xué)生親身感受到成功的喜悅，學(xué)生不僅對數(shù)學(xué)感興趣，而且對生活也感興趣，會(huì)無意識(shí)地在生活發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，在生活中提煉數(shù)學(xué)知識(shí)，在生養(yǎng)成數(shù)學(xué)意識(shí)，終生受益。

（2）利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生興趣。小學(xué)生抽象思維能力差，長于形象思維能力，在現(xiàn)代教學(xué)中，多媒體教學(xué)彌補(bǔ)這一空白，多媒體通過聲音、圖形，動(dòng)畫教學(xué)，能將數(shù)學(xué)知識(shí)很形象傳授給學(xué)生，通過聲、形、動(dòng)化全方位刺激學(xué)生聽覺、視覺等感覺器官，開發(fā)學(xué)生潛能，這學(xué)生的智力得到最大限度地發(fā)揮，學(xué)生能夠弄清知識(shí)脈絡(luò)、發(fā)展和演變。取得事半功倍的教學(xué)效果。

（3）數(shù)學(xué)教學(xué)中組織學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，讓學(xué)生手腦心并用，在實(shí)踐中提高動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力和觀察能力。從而鞏固學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)信心和興趣。

教師必須提高對學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的重視性，注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，力求讓每一名學(xué)生都能學(xué)有所得，成為時(shí)代需要的復(fù)合型人才。