羅杰

2016年高考北京卷《考試說(shuō)明》“附錄”增加了“經(jīng)典閱讀篇目例舉”，其中包括古今中外12部文學(xué)和文化經(jīng)典，而《論語(yǔ)》高居首位。2017年版《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程內(nèi)容設(shè)置中明確列舉了18個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群，其中第一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群即“整本書閱讀與研討”。

基于以上要求，結(jié)合《論語(yǔ)》教學(xué)的實(shí)踐，圍繞《課標(biāo)》與《考試說(shuō)明》的相關(guān)要求，我們重新設(shè)計(jì)《論語(yǔ)》整本書閱讀教學(xué)，整合開發(fā)《論語(yǔ)》閱讀四級(jí)課程——一級(jí)：文本自讀，關(guān)注學(xué)生閱讀起點(diǎn)，通讀原典；二級(jí)：選點(diǎn)精讀，聚焦學(xué)生閱讀問題，深入原典；三級(jí)：專題研讀，關(guān)注文本核心思想，拓展原典；四級(jí)：結(jié)合德育，內(nèi)化于心外化于行，踐行原典。

一級(jí)為閱讀的基礎(chǔ)與起點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，通過(guò)二級(jí)選點(diǎn)、三級(jí)設(shè)面、四級(jí)成體，完成《論語(yǔ)》閱讀四級(jí)課程的開發(fā)。《論語(yǔ)》四級(jí)閱讀課程開發(fā)的宗旨是把握學(xué)科本質(zhì)，以經(jīng)典為依托，讀寫為抓手，專題為方式，學(xué)生為主體，提升素養(yǎng)為目標(biāo)，立德樹人為根本，使學(xué)生的思維與精神共生。

此課程的實(shí)施，貫穿必修、選修及高考備考的整個(gè)過(guò)程，不再停留在《論語(yǔ)》某一則的單篇教學(xué)上，而是把《論語(yǔ)》作為一門課程來(lái)開發(fā)，進(jìn)行整本書閱讀實(shí)踐。

1.一級(jí)：文本自讀，關(guān)注學(xué)生閱讀起點(diǎn)，通讀原典，自主學(xué)習(xí)

一級(jí)課程，安排在高一階段實(shí)施。整合必修1《名著導(dǎo)讀》、選修《中國(guó)古代詩(shī)歌散文》中的《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》、選修《中國(guó)文化經(jīng)典研讀》中的《〈論語(yǔ)〉十則》。在此基礎(chǔ)上，對(duì)《論語(yǔ)》20章進(jìn)行篩選，要求學(xué)生自行“摘抄、翻譯、點(diǎn)滴感悟”，每天學(xué)習(xí)兩則，每周課堂上交流互動(dòng)一次。最后，把學(xué)生寫作的內(nèi)容編寫成《我們的〈論語(yǔ)〉心得》作品集。

一級(jí)課程是整個(gè)閱讀課程的基礎(chǔ)與起點(diǎn)，目標(biāo)為，指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)語(yǔ)境翻譯文本，落實(shí)文言基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確理解文本內(nèi)容的能力，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生挖掘文本內(nèi)涵。這一級(jí)別內(nèi)容的設(shè)置，充分體現(xiàn)了課程循序漸進(jìn)的特點(diǎn)，為整個(gè)課程的順利實(shí)施打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.二級(jí)：選點(diǎn)精讀，聚焦學(xué)生閱讀問題，深入原典

二級(jí)課程，安排在高二階段實(shí)施，結(jié)合選修教材《中國(guó)文化經(jīng)典研讀》展開。這級(jí)課程內(nèi)容的設(shè)置基于學(xué)生在一級(jí)課程中的具體表現(xiàn)，選擇學(xué)生存在認(rèn)識(shí)困惑或興趣濃厚或?qū)W(xué)生影響深遠(yuǎn)的極具教學(xué)價(jià)值的內(nèi)容，進(jìn)行進(jìn)一步的精讀研討。由于選點(diǎn)小而精，內(nèi)容集中，易于指導(dǎo)學(xué)生深入挖掘，選點(diǎn)之后，再將與所選點(diǎn)相關(guān)的典型內(nèi)容設(shè)置成小專題，引導(dǎo)學(xué)生挖掘?qū)ｎ}內(nèi)容，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，進(jìn)行辯證思考。

二級(jí)課程的目標(biāo)為，立足文本，貫通古今，做出個(gè)性化解讀，發(fā)展學(xué)生批判性思維。二級(jí)課程研討內(nèi)容和訓(xùn)練點(diǎn)都很集中，它是三級(jí)課程的鋪墊。二級(jí)課程開發(fā)了系列教學(xué)專題，如“君子慎獨(dú)”“忠恕之道”“安貧樂道”“義利之辨”“仕與隱之爭(zhēng)”“知其不可而為之”等。

3.三級(jí)：專題研讀，關(guān)注文本核心思想，拓展原典

三級(jí)課程，同樣安排在高二階段實(shí)施，是在選點(diǎn)精讀基礎(chǔ)上的進(jìn)一步拓展與提升，所選內(nèi)容更多涉及到儒家思想精髓。

三級(jí)課程的目標(biāo)為，涵養(yǎng)學(xué)生心靈，啟發(fā)學(xué)生心智，提升學(xué)生境界。這一級(jí)開發(fā)了如下專題：“孔子為人”“孔子論學(xué)”“孔子論孝”“孔子論仁”“論士與君子”，并從修養(yǎng)身心、治學(xué)悟道、立身處世、濟(jì)世安邦等方面設(shè)計(jì)教學(xué)。在專題研讀過(guò)程中，要完成核心概念的界定，內(nèi)涵的解讀，結(jié)合背景辯證地認(rèn)識(shí)并聯(lián)系現(xiàn)實(shí)以發(fā)展的眼光進(jìn)行評(píng)價(jià)。

4.四級(jí)：結(jié)合德育，內(nèi)化于心外化于行，踐行原典

四級(jí)課程，其實(shí)是一種綜合性實(shí)踐課程，它與德育相結(jié)合，貫穿于高中三年的學(xué)習(xí)之中。其目標(biāo)為，在綜合性實(shí)踐活動(dòng)中提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)。

課堂上學(xué)習(xí)文本很重要，在行動(dòng)中將思想充分消化同樣重要。內(nèi)化為思想，外化為行動(dòng)，學(xué)以致用，知行合一，才是真正地落實(shí)課程。因此，在《論語(yǔ)》課程開設(shè)過(guò)程中，充分利用學(xué)校德育活動(dòng)并設(shè)計(jì)語(yǔ)文學(xué)科活動(dòng)：“國(guó)旗下講話——國(guó)學(xué)思想論壇”，遵循“聽講話—寫感悟—見行動(dòng)”三個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)一步深化學(xué)生的理解；在北京孔廟國(guó)子監(jiān)一日游學(xué)活動(dòng)中，參觀、聽講座、參與互動(dòng)式主題教育活動(dòng)中，追尋圣賢，感受傳統(tǒng)；在山東孔孟故里游學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生參觀體驗(yàn)，對(duì)儒家文化以及儒學(xué)的思想內(nèi)核有更深一步的了解；設(shè)置“君子日”“孝親日”等主題日，把優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化引入現(xiàn)實(shí)生活；開展“揚(yáng)國(guó)學(xué)長(zhǎng)風(fēng)，做彬彬君子”等主題教育活動(dòng)，設(shè)立“傳統(tǒng)文化月”，集中進(jìn)行相關(guān)傳統(tǒng)文化的宣傳；校級(jí)社團(tuán)諸如漢服社、辯論社等組織與《論語(yǔ)》精髓思想相關(guān)的活動(dòng)。這些綜合性實(shí)踐活動(dòng)豐富了《論語(yǔ)》的教學(xué)形式，使傳統(tǒng)文化不僅進(jìn)入了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，更走進(jìn)了他們的現(xiàn)實(shí)生活，走進(jìn)了他們的心靈與生命。