黃勝能 盧思櫻

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)教學(xué)，體現(xiàn)了新課改對(duì)語(yǔ)文教學(xué)及學(xué)生綜合素養(yǎng)的新要求。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)核心素養(yǎng)綜合了學(xué)生知識(shí)、態(tài)度、情感、技能等多方面要求，可以看出學(xué)校教育正在從知識(shí)灌輸向注重綜合素養(yǎng)教育轉(zhuǎn)變。需要教師不斷探索學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)途徑，為社會(huì)培養(yǎng)出更多滿足需要的、具有核心素養(yǎng)的人才。本文就基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略進(jìn)行探究，以期對(duì)促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平不斷提升有所增益。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)；語(yǔ)文教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）27-0051-02

隨著新課改的不斷深入，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更加重視培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)教學(xué)，體現(xiàn)了新課改對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的新要求。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)核心素養(yǎng)綜合了學(xué)生知識(shí)、態(tài)度、情感、技能等多方面要求，可以看出學(xué)校教育正在從知識(shí)灌輸向注重綜合素養(yǎng)教育轉(zhuǎn)變，這種轉(zhuǎn)變符合新的教育理念和教學(xué)方向。需要教師不斷探索學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)途徑，為社會(huì)培養(yǎng)出更多滿足需要的、具有核心素養(yǎng)的人才。

1.小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

小學(xué)語(yǔ)文的核心素養(yǎng)，體現(xiàn)的是教育對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的要求，是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力及語(yǔ)言實(shí)踐能力的有機(jī)結(jié)合，以促進(jìn)學(xué)生具備健全人格并達(dá)到語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提升。與傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)單純注重學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)所不同的是，基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在強(qiáng)化小學(xué)生語(yǔ)文專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)、優(yōu)化學(xué)生語(yǔ)言聆聽、口語(yǔ)表達(dá)、閱讀、寫作能力的同時(shí)，還注重學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐、應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力、審美能力和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，以全面提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。

1.1 在教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言構(gòu)建提升其語(yǔ)言運(yùn)用能力。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，如識(shí)字、組詞與造句等。在此基礎(chǔ)上，教師要強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言構(gòu)建教學(xué)，使學(xué)生具備對(duì)特定詞語(yǔ)及句子在不同的語(yǔ)言應(yīng)用環(huán)境中所生發(fā)和演變出的相應(yīng)涵義的能力，并正確把握詞語(yǔ)的內(nèi)在涵義及其所蘊(yùn)含的感情色彩，最終達(dá)實(shí)現(xiàn)靈活運(yùn)用。

1.2 運(yùn)用發(fā)散性思維教學(xué)優(yōu)化學(xué)生的邏輯思維能力。

小學(xué)生正處于心理和身體成長(zhǎng)的重要階段，其思維習(xí)慣主要表現(xiàn)為形象思維，更樂于接受生動(dòng)、具有良好啟發(fā)性的教學(xué)方式。所以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師會(huì)較傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)更關(guān)注學(xué)生思維能力、核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在這種教學(xué)模式下，教師需密切關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，結(jié)合教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生強(qiáng)化發(fā)散性思維訓(xùn)練，對(duì)于同樣的問題，要啟發(fā)學(xué)生從不同的角度去思考，通過不斷的探究方式去尋找問題的答案，在不斷的思維發(fā)散訓(xùn)練中提高學(xué)生的思維能力，以不斷激發(fā)學(xué)生在參與語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中保持良好的狀態(tài)和學(xué)習(xí)能動(dòng)性。

1.3 通過豐富多樣的情景鑒賞訓(xùn)練提升學(xué)生審美能力。

具備良好的審美能力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。其魅力在于通過語(yǔ)言，可在腦海中迅速建立其與之相對(duì)應(yīng)的情景再現(xiàn)。教師要善于在教學(xué)中對(duì)名篇佳作中的核心內(nèi)容進(jìn)行整合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀、理解、感悟訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生對(duì)文學(xué)、文字的鑒賞能力，在陶冶學(xué)生情操的同時(shí)形成較強(qiáng)的審美能力。特別是在散文、詩(shī)歌的教學(xué)欣賞中，訓(xùn)練學(xué)生展開豐富聯(lián)想，以充分體驗(yàn)優(yōu)美的詩(shī)詞和語(yǔ)句所表達(dá)出來的自然之美、親情之美、友誼之美、品格之美等等，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)美、感受美、展示美的良好審美能力。

1.4 通過優(yōu)化的傳統(tǒng)文化教育提高學(xué)生傳承意識(shí)。

源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中國(guó)傳統(tǒng)文化是我國(guó)文化的瑰寶，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要強(qiáng)化學(xué)生傳統(tǒng)文化教育。對(duì)教材中相關(guān)文本資料進(jìn)行拓展、深入學(xué)習(xí)，讓小學(xué)生浸染于深厚的傳統(tǒng)文化中，把握中國(guó)文化精髓，提高對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知、熱愛并逐步形成對(duì)傳統(tǒng)文化繼承與傳播的意識(shí)和能力。

2.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略

2.1 以豐富的教學(xué)內(nèi)容為載體強(qiáng)化學(xué)生的情感教學(xué)。

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教材融合了古今中外不同民族的文化精華，涵蓋了人類不同民族間對(duì)家國(guó)之愛、山河之愛、親人朋友之愛、長(zhǎng)輩尊重之愛等豐富的情感。教師需在教學(xué)活動(dòng)中，借助多媒體設(shè)施，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。使學(xué)生通過學(xué)習(xí)感受風(fēng)格各異的美景、厚重的人文精神、多樣的情感表達(dá)。為提高教學(xué)感染力，教師在教學(xué)過程中要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化情感教學(xué)模式，用自己的熱情激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，注意授課內(nèi)容與學(xué)生日常生活的練習(xí)，將課本中的人物生活化，讓學(xué)生能夠快速融入其中，感受作者所表達(dá)的意境和情感，不僅可以幫助學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)，還能提升學(xué)生的審美能力和鑒賞能力。

2.2 教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)提高學(xué)生溝通語(yǔ)言交流自信。

學(xué)生交流溝通能力，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要重點(diǎn)培訓(xùn)的內(nèi)容。在教學(xué)中可通過小組合作學(xué)習(xí)，提前制定合作教學(xué)主題及具體問題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組討論。通過分組及問題設(shè)計(jì)、合作效果評(píng)價(jià)等方式，組織所有學(xué)生參與到合作學(xué)習(xí)過程中，并表達(dá)出自己對(duì)問題的思考和建議，充分落實(shí)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。提高學(xué)生的思考能力、表達(dá)能力、交流溝通能力，以及建立在各種能力提升基礎(chǔ)之上的學(xué)習(xí)自信心和自主學(xué)習(xí)探究精神。

2.3 靈活設(shè)計(jì)開放型課堂教學(xué)模式豐富學(xué)生知識(shí)視野。

與傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師滿堂灌、一言堂的教學(xué)模式不同，基于核心素養(yǎng)的語(yǔ)文教學(xué)，更注重落實(shí)生本教育理念，更注重學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的參與度，以及創(chuàng)造更多學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)。教學(xué)活動(dòng)不在受限于學(xué)校與課堂，而是采用開放的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生在直觀的視、聽、觸摸中對(duì)教學(xué)內(nèi)容有更真實(shí)的體驗(yàn)。如講到下雨相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可將課堂放到室外，讓學(xué)生置身真實(shí)場(chǎng)景并真切感受；講到某一歷史事件可組織學(xué)生參觀展覽館，促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深層理解和感悟，不斷豐富學(xué)生的知識(shí)視野。

基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，關(guān)注的是對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)。在實(shí)踐中還需教師不斷豐富和創(chuàng)新核心教學(xué)模式，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張亞，楊道宇.基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)[J].教育探索，2016（10）.

[2] 徐碧良.小學(xué)語(yǔ)文中核心素養(yǎng)教學(xué)探究[J].中國(guó)校外教育，2016（35）.