董茂清

摘要：閱讀能力是綜合素質(zhì)中的重點(diǎn)內(nèi)容，也是學(xué)生實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。在新課程改革背景下，開展小學(xué)語文教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)落后的教學(xué)思路和方式，將重點(diǎn)對象關(guān)注在學(xué)生綜合素質(zhì)以及終身素養(yǎng)的培育上。在新課程背景下進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)有效提高學(xué)生的閱讀水平，引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀技巧，能夠幫助學(xué)生打下夯實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。本文在此背景下，簡要分析小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)如何提高學(xué)生的閱讀理解能力，并提出相應(yīng)的解決策略，希冀促使學(xué)生全方位發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)；小學(xué)語文；閱讀能力；創(chuàng)新教學(xué)

引言：

小學(xué)語文教學(xué)的目的在于使學(xué)生能夠深入了解我國傳統(tǒng)文化，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)階段學(xué)生形象思維發(fā)展的重要階段，由于小學(xué)生的心靈空間較為廣闊，亦容易發(fā)揮創(chuàng)造性潛能，教師是閱讀活動的引導(dǎo)者和組織者，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生正確的進(jìn)行語文閱讀，使學(xué)生感受文本教材中蘊(yùn)藏的精神美和意境美、想象美與情趣美，能夠形成以學(xué)生發(fā)展為中心的教育性課堂。語文是小學(xué)語文教學(xué)中的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，有助于提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和寫作水平，從而提高小學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。

一、運(yùn)用興趣引導(dǎo)，營造良好的教學(xué)情境

興趣有助于激發(fā)學(xué)生的知識探究欲望，也是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的動力源泉，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的年齡特征以及實(shí)際愛好、能力水平與知識經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知規(guī)律等眾多元素，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)思維中的焦點(diǎn)，采用多元化的途徑，創(chuàng)設(shè)與文本教學(xué)相關(guān)的情境，使學(xué)生感受到語文閱讀是那么真實(shí)，那么新奇，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，增強(qiáng)情感體驗(yàn)。

教師可以應(yīng)用實(shí)物指導(dǎo)學(xué)生展開細(xì)致的觀察，從而加深對文本內(nèi)容的理解和認(rèn)知。對于涉及山川日月和花鳥魚蟲等教學(xué)內(nèi)容，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生深入自然中，增強(qiáng)學(xué)生的觀察能力，也豐富學(xué)生的體驗(yàn)認(rèn)知，有助于學(xué)生開拓視野，增長知識。新課程標(biāo)準(zhǔn)下，學(xué)生是課堂上的主人，教師的作用是引導(dǎo)和幫助，教師可以選用繪聲繪色的語言，加強(qiáng)課堂渲染，有助于提高學(xué)生的語文閱讀興趣。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合文本內(nèi)容，在應(yīng)用多媒體展示相關(guān)的圖片或視頻，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致描繪，學(xué)生也會仿照教師生動的語言展開描述，從而提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

二、突出學(xué)生的閱讀主體地位，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出，學(xué)生是課堂上的主人。教師開展語文教學(xué)，應(yīng)當(dāng)樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀獨(dú)立性與自主性，引導(dǎo)學(xué)生在，閱讀中自行的發(fā)現(xiàn)和構(gòu)建文本。通過閱讀提高閱讀水平和見解能力。在具體教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生構(gòu)建平等民主，和諧的師生關(guān)系，能夠給予學(xué)生心理空間上的自由和安全，充分確定學(xué)生的閱讀主體地位，才能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維創(chuàng)新發(fā)展。授人以魚，不如授人以漁。要想提高學(xué)生的閱讀水平，最重要的是使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。閱讀習(xí)慣是學(xué)生掌握知識，陶冶性情，培養(yǎng)閱讀能力的重要途徑，由于小學(xué)生處于學(xué)習(xí)的初級階段，良好的閱讀習(xí)慣能夠使學(xué)生受益終身。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，采用多元化的途徑，帶動學(xué)生展開識字閱讀，由于小學(xué)階段學(xué)生遇到的字是有限的，不認(rèn)識的字，難免會對文本內(nèi)容理解產(chǎn)生一定的阻礙，也會大大降低閱讀效果和興趣。在此種情況下，教師應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識小學(xué)生的年齡特征以及認(rèn)知規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生正確使用字典與詞典等工具書，提高學(xué)生的閱讀水平。養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)課上課下的有效融合，只靠課本上文章素材的積累是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的，必須經(jīng)過大量的課外閱讀，豐富學(xué)生的視野，提高閱讀能力。例如：學(xué)習(xí)《琥珀》、《大自然的秘密》這類文章時(shí)，教師可以推薦學(xué)生閱讀《10萬個(gè)為什么》，然后引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式探討交流，或者是做好閱讀筆記，通過閱讀優(yōu)秀作品，學(xué)生能夠開拓視野，提高閱讀能力。

三、優(yōu)化教學(xué)方式，提高學(xué)生獨(dú)立閱讀水平

漢語是我國母語小學(xué)語文教學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識漢語學(xué)習(xí)的重要性，在教學(xué)過程中能夠巧妙應(yīng)用教學(xué)方法，提高學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)興趣。采用朗讀與默讀、苗族混合毒等多元化方式，切實(shí)提高學(xué)生的閱讀興趣。在語文教學(xué)中，通過熟讀與背誦，使書面語言轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的語言，幫助學(xué)生打下夯實(shí)的寫作水平。所以在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分重視誦讀練習(xí)。通過誦讀，學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下深入文本中，經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)，便會達(dá)到朱熹說的“豁然貫通”的誦讀效果，學(xué)生能夠了解文本思想，腦中堆積的材料也能夠活泛的使用。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)，做好舉一反三，理解詞語的基礎(chǔ)上，逐步了解文本思想和內(nèi)涵。所以教師在備課時(shí)，應(yīng)當(dāng)將指導(dǎo)閱讀方法作為重要的教學(xué)目的寫進(jìn)教案設(shè)計(jì)中，并且羅列出具體的實(shí)施步驟，在語文閱讀教學(xué)時(shí)，將教學(xué)方法滲透其中，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)粗讀和精讀得到的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行思考和探究，通過加強(qiáng)文本閱讀的反復(fù)練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識并且掌握閱讀中的技巧與規(guī)律。

結(jié)束語：

綜上所述，我們能夠看出，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)充分重視學(xué)生的課堂主體地位，能夠創(chuàng)新課堂教學(xué)內(nèi)容，通過優(yōu)化教學(xué)模式，采用多元化的引導(dǎo)方式，提高學(xué)生的語文閱讀興趣。在教學(xué)過程中，教師樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)觀念，緊密結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，對學(xué)生展開有效的引導(dǎo)和幫助，使學(xué)生深入文本之中，加強(qiáng)細(xì)致觀察和語言表達(dá)，從而提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

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