陳世強(qiáng)
摘要:中華傳統(tǒng)文化博大精深,與初中語(yǔ)文有著一定的聯(lián)系,學(xué)好語(yǔ)文也能提高學(xué)生的綜合能力發(fā)展,隨著教育技術(shù)的現(xiàn)代化,人們的教育觀也在發(fā)生變化。因此,作為語(yǔ)文老師,應(yīng)努力突破語(yǔ)文教學(xué)工具的局限性,將中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透到語(yǔ)文教學(xué)中來(lái),并將其與現(xiàn)代教育相結(jié)合,拓展傳統(tǒng)文化的寬度與長(zhǎng)度,使學(xué)生能更好地領(lǐng)悟和傳承中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,更好地使中國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。鑒于此,文章主要針對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透進(jìn)行論述,同時(shí)提出了一些具體的滲透策略提高學(xué)生的全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞:初中語(yǔ)文;傳統(tǒng)文化;滲透
引言:
近年來(lái),由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因,社會(huì)上形成了多元文化,多元文化給社會(huì)帶來(lái)了活力,同時(shí)也產(chǎn)生了一些不好的影響,比如社會(huì)公德缺乏的問(wèn)題等。在這種大背景下,提倡中華傳統(tǒng)文化的傳承,在基礎(chǔ)教育中滲透中華傳統(tǒng)文化就顯得非常有必要了。初中生處于自我意識(shí)初步發(fā)展的階段,如果能夠用優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化對(duì)他們進(jìn)行熏陶,對(duì)他們形成正確的人生觀、價(jià)值觀和道德觀大有好處。因此在教學(xué)時(shí),教師要根據(jù)學(xué)生的興趣和愛(ài)好制定教學(xué)計(jì)劃,讓學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化有正確的理解和認(rèn)識(shí)。
一、通過(guò)挖掘語(yǔ)文教材內(nèi)容,進(jìn)行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透
語(yǔ)文教學(xué)中所涉及到的知識(shí)是非常豐厚的,教師在教學(xué)的過(guò)程中要將傳統(tǒng)文化的意義以及作用向?qū)W生灌輸。為初中語(yǔ)文教師,我們?cè)谌粘=虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)該注重對(duì)這些范本的挖掘和解讀,尤其是要對(duì)其中所蘊(yùn)含的文化意蘊(yùn)進(jìn)行深入解讀,讓學(xué)生在獲取課本理論知識(shí)的同時(shí),還能受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的浸染與洗禮[1]。例如:在學(xué)習(xí)《過(guò)零丁洋》這首詩(shī)時(shí),我結(jié)合這首詩(shī)的寫(xiě)作背景以及對(duì)詩(shī)作者文天祥的詳細(xì)介紹,讓學(xué)生深刻理解詩(shī)歌內(nèi)容,深入體會(huì)詩(shī)歌情感,尤其是對(duì)這首詩(shī)的最后一句“人生自古誰(shuí)無(wú)死,留取丹心照汗青”進(jìn)行深層次分析,讓學(xué)生感受到詩(shī)人為了國(guó)家寧愿慷慨赴死的民族氣節(jié)和赤誠(chéng)的愛(ài)國(guó)情懷。另外,我還由此引出了與這首詩(shī)類(lèi)似的表達(dá)愛(ài)國(guó)、壯志的詩(shī)文名句,如,范仲淹的“先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè),”曹操的“烈士暮年,壯心不已,”顧炎武的“天下興亡,匹夫有責(zé)”等等,以此讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟傳統(tǒng)文化的底蘊(yùn),培養(yǎng)愛(ài)國(guó)愛(ài)民的偉大情懷。
二、加強(qiáng)文化實(shí)踐,弘揚(yáng)民族文化精髓
初中語(yǔ)文教材中含有大量的中華傳統(tǒng)文化因素。在教學(xué)過(guò)程中,教師將這些文化因素挖掘出來(lái),有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行滲透教學(xué),肯定能夠讓中華傳統(tǒng)文化的滲透教學(xué)富有成效。教材中含有的中華傳統(tǒng)文化知識(shí)包括愛(ài)國(guó)、孝道、尊師、待人等,這些和我們平時(shí)的初中生思想教育相吻合,將中華傳統(tǒng)文化教育和日常的思想教育結(jié)合起來(lái),可以起到事半功倍的效果[2]。很多時(shí)候,一些封建思想濃厚的傳統(tǒng)文化,其內(nèi)在可能有很多的不合理之處,教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起針對(duì)其中有爭(zhēng)議的內(nèi)容進(jìn)行討論,篩選出其中的精髓,舍棄其中的糟粕。經(jīng)過(guò)了這樣一個(gè)思辨討論的過(guò)程,學(xué)生會(huì)對(duì)傳統(tǒng)文化中的思想觀念的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步深化,而不是只停留在表面。領(lǐng)會(huì)越深,思想上越認(rèn)同,在行為上就容易效仿并實(shí)踐。例如:對(duì)于《弟子規(guī)》中的很多內(nèi)容,主要是教導(dǎo)大家學(xué)會(huì)尊重自己和他人,養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣,這些內(nèi)容實(shí)踐性很強(qiáng),對(duì)學(xué)生的生活具有指導(dǎo)意義。
三、通過(guò)開(kāi)展多種形式的實(shí)踐活動(dòng),進(jìn)行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透
學(xué)習(xí)一種文化,必須要有相應(yīng)的文化氛圍,必須在這種文化所形成的環(huán)境中耳濡目染才行。所以教師在初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透中華傳統(tǒng)文化教學(xué),應(yīng)當(dāng)構(gòu)建中華傳統(tǒng)文化的教學(xué)氛圍。當(dāng)然,構(gòu)建中華傳統(tǒng)文化氛圍不是一蹴而就的事情,需要教師長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐。構(gòu)建中華傳統(tǒng)文化的教學(xué)氛圍,關(guān)鍵是將中華傳統(tǒng)文化融入學(xué)生日常的學(xué)習(xí)和生活中,讓學(xué)生不斷接觸和運(yùn)用中華傳統(tǒng)文化知識(shí)[3]。比如,每逢中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日,如端午節(jié)、中秋節(jié)、元宵節(jié),我們可以要求學(xué)生上網(wǎng)搜集與這些節(jié)日有關(guān)的資料,并且結(jié)合資料內(nèi)容與自己對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的認(rèn)識(shí)寫(xiě)一篇作文。另外,也可以組織學(xué)生開(kāi)展古詩(shī)文朗誦活動(dòng),讓學(xué)生對(duì)古典文學(xué)進(jìn)行誦讀,因?yàn)楣旁?shī)文是傳統(tǒng)文化的重要載體,通過(guò)誦讀古詩(shī)文,有利于促進(jìn)學(xué)生深刻接受傳統(tǒng)文化的教化與熏陶,進(jìn)而起到弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的作用。又或者,我們可以向?qū)W生推薦一些古典書(shū)籍,如《論語(yǔ)》《古文觀止》《水滸傳》《三國(guó)演義》《紅樓夢(mèng)》等等,通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀,帶領(lǐng)學(xué)生走向更廣闊的傳統(tǒng)文化精神境界。
四、立足初中語(yǔ)文教材,挖掘傳統(tǒng)文化內(nèi)涵
立足初中語(yǔ)文教材,挖掘傳統(tǒng)文化內(nèi)涵,使傳統(tǒng)文化更好地滲透于初中語(yǔ)文教學(xué)。教師應(yīng)通過(guò)初中語(yǔ)文教材中的文言文、詩(shī)詞、傳記等傳統(tǒng)文學(xué)作品,鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生在探究語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)感受傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的了解,從而達(dá)到初中語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化滲透的目的[4]。比如教師在教授《中國(guó)石拱橋》、《蘇州園林》、《中國(guó)博物館》等篇目時(shí),教師可深度挖掘中國(guó)傳統(tǒng)建筑藝術(shù)文化的內(nèi)涵,講解其人文性與傳統(tǒng)文化的結(jié)合,激發(fā)學(xué)生的民族自尊心、自豪感,在這過(guò)程中,最重要的是學(xué)生在感受傳統(tǒng)建筑人文性的同時(shí),能繼承和發(fā)展中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化,進(jìn)而注入時(shí)代精神不斷創(chuàng)新發(fā)展,使中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化能在豐富多彩的世界文化中脫穎而出。因此,初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化,要求教師緊跟時(shí)代的步伐轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,深度挖掘教材中的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵,讓學(xué)生在自主實(shí)踐探究中感知我國(guó)傳統(tǒng)文化的深厚。
結(jié)束語(yǔ):
在進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)時(shí),教師要重視對(duì)傳統(tǒng)文化的滲透。教師可以從學(xué)生的興趣出發(fā),將對(duì)傳統(tǒng)文化的教學(xué)與學(xué)生的興趣進(jìn)行緊密結(jié)合,以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中語(yǔ)文課程是中華文化傳播的重要載體,必須要充分發(fā)揮中學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)滲透作用,通過(guò)語(yǔ)文教師不斷的改革與創(chuàng)新,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提升學(xué)生的文化底蘊(yùn),讓學(xué)生建立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。
參考文獻(xiàn):
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