西繞卓嘎

摘要：學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是確保良好教學(xué)效果的關(guān)鍵，其中興趣又是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，所以在新課程改革背景下，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣成為最為重要的教學(xué)任務(wù)。藏文教學(xué)關(guān)系到民族文化的傳承，但是在當(dāng)前的小學(xué)藏文教學(xué)中，很多學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，對此應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，注重開展多媒體教學(xué)，實施小組合作教學(xué)，還應(yīng)該重視開展朗讀教學(xué)，這都對激發(fā)學(xué)生的對藏文的學(xué)習(xí)興趣有著很大的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；藏文教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；原因；策略

引言

根據(jù)相關(guān)調(diào)查研究顯示，人對于自身感興趣的事物可以發(fā)揮80%以上的智力，所以在小學(xué)藏文教學(xué)中需要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師必須采用多種教學(xué)手段，提升教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生帶著濃厚的興趣積極探索，實現(xiàn)“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，從而促進(jìn)教學(xué)效果和效率的提升。

一、小學(xué)生對藏文缺乏學(xué)習(xí)興趣的原因分析

1.教學(xué)模式落后

教學(xué)方法是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要途徑，但是就當(dāng)今小學(xué)藏文教學(xué)來看，很多教師依舊采用傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學(xué)方式，學(xué)生們被動地接受知識的灌輸，這嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)藏文的興趣，尤其是對剛接觸藏文的小學(xué)生而言，勢必會影響到后期的學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不合理

就實際情況來看，很多學(xué)生學(xué)習(xí)藏文知識主要通過死記硬背、重復(fù)練習(xí)等方法，學(xué)習(xí)效率極低且浪費了大量時間，這對剛剛接觸藏文學(xué)習(xí)的小學(xué)生來說，無疑是一種打擊，學(xué)生會認(rèn)為藏文學(xué)習(xí)的難度過高，產(chǎn)生畏難心理和抵觸情緒，進(jìn)而降低了學(xué)習(xí)興趣[1]。

3.學(xué)生不重視藏文學(xué)習(xí)

藏文是我國民族文化的一個重要內(nèi)容，藏族學(xué)生學(xué)習(xí)藏文，關(guān)系到民族文化的傳承，但是當(dāng)前很多藏族小學(xué)生認(rèn)識不到藏文學(xué)習(xí)的重要性，思想上的不重視，也就會導(dǎo)致學(xué)習(xí)中感覺枯燥，注意力不集中，缺乏學(xué)習(xí)的主動性。

二、小學(xué)藏文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略

1.創(chuàng)新教學(xué)手段，充分運用多媒體技術(shù)

在我國現(xiàn)代教育技術(shù)不斷發(fā)展的過程中，多媒體設(shè)備已經(jīng)在各地區(qū)學(xué)校中基本上得到了普及。多媒體技術(shù)集圖像、音像、文字等多種形式于一體，是對傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式的一種創(chuàng)新，教師不再費力的口述講解，而是通過播放課件的方式，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，這可以有效地吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的多種感官，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目標(biāo)。因此，小學(xué)藏文教師在實際教學(xué)中，要充分運用多媒體技術(shù)，豐富教學(xué)方法，將知識直觀、形象的呈現(xiàn)出來，并且也能營造活躍和諧的教學(xué)氛圍[2]。比如在學(xué)習(xí)藏文三十個輔音字母和四個元音字母的時候，可以借助多媒體設(shè)備播放動畫的形式，讓學(xué)生生動形象的進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)一定會趣味十足。再比如對于一些寫景色的課文的講解，教師可以為學(xué)生播放藏族的一些民族歌曲，如《天路》《青藏高原》等，這樣學(xué)生沉浸在美妙的樂曲中，對于一些美麗景色的認(rèn)識也會更為深刻，激發(fā)出熱愛大自然的情感。

2.開展小組合作學(xué)習(xí)，提供展示平臺

學(xué)生是教學(xué)活動中的主體，小組合作學(xué)習(xí)這種新型教學(xué)就注重體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，學(xué)生以小組的形式積極參與討論交流，積極的動腦思考，所以這為學(xué)生提供了展示自我的平臺。小學(xué)藏文教師在運用小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行教學(xué)時，應(yīng)該掌握正確的使用方法，要讓學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組討論，而不是直接就聽別人的見解，只有學(xué)生自己對問題進(jìn)行了思考，有了自己的見解，這樣的討論學(xué)習(xí)才是有效的，才能取得好的教學(xué)效果[3]。小組內(nèi)部的討論交流應(yīng)該采取輪流發(fā)言的方式，要滿足每個組員的學(xué)習(xí)需求，讓他們都能夠參與思考探究，特別是要關(guān)注那些學(xué)困生的參與度，這樣才能發(fā)揮同學(xué)之間學(xué)習(xí)的幫帶作用，大家共同討論、分享，從而體會到合作學(xué)習(xí)的樂趣。教師還可以開展小組之間的問答比賽，并設(shè)置一些獎勵，每個學(xué)生都想獲得勝利，這樣的競爭模式會進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣。

3.注重朗讀教學(xué)，培養(yǎng)藏文素養(yǎng)

朗讀在語言學(xué)習(xí)中的地位是非常重要的，藏文作為一門民族語言，也需要讓學(xué)生學(xué)會朗讀，從而增強語言積累，并挖掘其中的民族文化內(nèi)涵，深刻認(rèn)識到藏文學(xué)習(xí)的重要性，最終實現(xiàn)藏文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升[4]。對于小學(xué)藏文朗讀教學(xué)的開展，教師應(yīng)該將其作為課堂上的一個主要環(huán)節(jié)，靈活運用多種教學(xué)方法，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動起朗讀的熱情。在當(dāng)前的朗讀課堂上，教學(xué)效果難以令人滿意，教學(xué)氛圍比較沉悶，學(xué)生的主體地位得不到保證，總是處于聽眾的角色，這樣顯然無法讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。所以，教師要讓學(xué)生做課堂上的主人，可以創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)出學(xué)生的求知欲，在此引導(dǎo)之下，學(xué)生會充滿興趣的參與課文的朗讀，或者組織學(xué)生開展角色扮演活動，分角色朗讀，這會讓他們更加認(rèn)真努力地去讀，還可以開展分組朗讀比賽，大家評論一下哪個小組讀的最好，最有感情。在朗讀內(nèi)容上，應(yīng)該加入更多關(guān)于藏族文化特色的內(nèi)容，除了朗讀課文以外，還可以推薦朗讀一些課外資料，拓展視野，了解藏戲、藏醫(yī)、民族樂器等內(nèi)容，這在激發(fā)學(xué)生興趣的同時，也有助于藏族文化的傳承。

結(jié)語

總之，在小學(xué)藏文教學(xué)中，教師應(yīng)注重激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其中的方法是多種多樣的，歸根結(jié)底，就是要采用靈活多樣的教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生的心理需求設(shè)計教學(xué)活動，這樣才能使學(xué)生感受到藏文學(xué)習(xí)的樂趣，不斷增強藏語言的運用能力。

參考文獻(xiàn)：

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[3]龍卡則瑪 . 小學(xué)藏文教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)方法[J].現(xiàn)代教育科學(xué)（小學(xué)教師），2017（02）：33-34.

[4]扎西澤旺 . 探究如何提高小學(xué)生學(xué)習(xí)藏語文興趣[J].教育：文摘版，2015（06）：80.