張瑞國

摘要：互聯(lián)網(wǎng)+模式強勢滲透課堂教學背景下，小學語文教學正面臨教學目標、教學內(nèi)容、教學組織形態(tài)、教學策略、評價方式等一系列的轉(zhuǎn)型。本文從互聯(lián)網(wǎng)+母語化教學模式出發(fā)，闡述識字、寫字、閱讀等小學語文教學基礎環(huán)節(jié)，細分相應的智慧教學策略，并通過相關教學片段的分析，探析每種智慧教學策略的具體應用。

關鍵詞：小學語文；互聯(lián)網(wǎng)+； 母語化教學；應用

互聯(lián)網(wǎng)+模式在完善“三通兩平臺”建設和推動“網(wǎng)絡學習空間人人通”的基礎上，正在關注與教育教學的深度融合。小學語文智慧教學策略，是沿著數(shù)字教育--智慧教育--智慧教學--智慧教學策略這一主線發(fā)展而來的，是互聯(lián)網(wǎng)+模式深入發(fā)展的必然趨勢。

1、互聯(lián)網(wǎng)+情境閱讀智慧教學模式

“情境”教學可以激發(fā)學生學習興趣，促成主動學習的教學氛圍。情境教學可以恰到好處勾起學生的先前經(jīng)驗，從而與當前知識發(fā)生同化或順應，最終達到知識的意義建構。互聯(lián)網(wǎng)+情境教學策略在閱讀教學中運用最多，因為閱讀本身以其生動的文字、豐富的情感、形象的描寫勾勒出一幅幅真切的情境，相應地用情境教學策略去閱讀，去體會才能揭開文本情境的面紗。只是傳統(tǒng)情境閱讀教學由于技術的局限存在學生融入被動、教學方法單一等問題。情境閱讀智慧教學策略試圖運用先進的信息技術突破傳統(tǒng)情境閱讀教學策略的弊端，隨著虛擬現(xiàn)實（VR）、增強現(xiàn)實（AR）等技術的發(fā)展，未來閱讀教學將突破時空限制，溝通過去現(xiàn)在與未來，動靜結合、虛實相生引發(fā)大量的聯(lián)想和想象，創(chuàng)設一個嶄新的閱讀體驗時空。

2、互聯(lián)網(wǎng)+課外閱讀教學模式

教師在小學語文閱讀教學中不能將眼光局限在課堂中，只通過課堂授課時間的利用很難滿足學生閱讀習慣的培養(yǎng)，因此要適當拓展教學途徑，通過互聯(lián)網(wǎng)+模式，鼓勵學生主動利用課余時間優(yōu)化閱讀技巧，鞏固語文基礎。 教師要走下講臺，還要了解監(jiān)控每個學生不同的閱讀學習情況，針對性地調(diào)整活動設計方案，保證他們能在課外高效完成閱讀能力培養(yǎng)的任務，體現(xiàn)小學語文閱讀教學的有效性。課外閱讀教學開展有利也有弊，益處是學生在開放的環(huán)境中閱讀積極性有了保證，閱讀思維會充分發(fā)揮，但是弊端也不可忽視，小學生普遍貪玩，會將課外閱讀當作任務應付式的解決，并沒有投入進行鉆研，導致教學不理想。 教師在課外閱讀活動中要做好監(jiān)督者的角色，通過評價機制的完善實時了解每個學生的閱讀能力培養(yǎng)情況，將師生評價。

3、互聯(lián)網(wǎng)+調(diào)動學生的學習興趣模式

白居易說：“感人心者，莫先乎情?！弊髡吡餮蹨I，讀者才會受感動；教師有熱情，學生才會被感動。 閱讀的過程就是審美的過程，這個過程若缺乏審美熱情，閱讀就會變得索然無味。通過互聯(lián)網(wǎng)+模式，引入經(jīng)典范例和一些大師的視頻講座，激發(fā)學生的審美熱情，增強學生學習的欲望，引發(fā)學生深層次的思考，讓他們帶著積極主動的情感進行學習。教師進入課堂要以飽滿的精神，將文章中的情與自己心中的情融注于講解之中，洋溢于講臺之上，再反轉(zhuǎn)過來如水似地流到學生心中，喚起學生的情思，使學生情不自禁地跟老師一起去體會文章的意境、思想和情感。

在小學語文教學中，“誦讀”首先要做到熟讀，文章要通過多遍的朗讀，甚至能夠背誦下來，熟讀成誦，才更能夠領會文章的含義。然后要做到“精思”，文字的內(nèi)容從嘴里吐出來，大腦中就會呈現(xiàn)出語言文字所描繪的畫面，文字符號和動感形象能夠進行有效的轉(zhuǎn)換。要“抑揚頓挫”，利用聲調(diào)的緩急和輕重表現(xiàn)與文章內(nèi)容相符的意境。誦讀和朗誦也存在明顯的差異，朗誦具有表演特征，在朗誦時可以添加肢體語言和表情，提升學生的自我欣賞和感受能力。

4、互聯(lián)網(wǎng)+母語化的趣味性與生動性

在互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下，小學語文教師在語文課堂教學的過程中，應該使用形象、生動以及有趣的教學語言，這樣的教學語言能夠讓小學生充分的感受到語言教學的魅力，并且讓小學生能夠在語言課堂教學的局限內(nèi)，掌握更多語言方面的知識與能力，從而為小學生日后的溝通與交流奠定堅實的語言基礎。小學語文教學過程中具備語言生動性，這和小學語文教材內(nèi)容相符，能夠讓學生更好的發(fā)散自身的思維，讓小學生可以在比較短的時間里獲得更多的語言樂趣。小學語文的教材內(nèi)容充滿著形象、生動以及有趣的文章，而小學語文教師應該充分的使用語文課本中的內(nèi)容，使用形象生動的語言，積極的引導學生，讓學生能夠體驗趣味性十足的文學作品，從而有效的調(diào)動小學生的語文學習熱情與興趣，從而讓小學生在生動、形象以及趣味性的文字世界中，學習更多的語言知識，對小學生的文學情操進行提升，讓小學生可以發(fā)展自身的思維。小學語文教師應該充分的結合小學生的思維與學習特點，創(chuàng)建科學合理的教學氛圍，在正確的時機，靈活的使用幽默以及風趣的教學語言，對小學生的語文學習進行積極的引導，從而在一定的程度上提升小學語文課堂教學的趣味性，進而活躍課堂的氣氛，讓小學生可以在這種幽默以及輕松的學習氛圍中，有效的提升小學生語文知識理解的能力，從而有效的提升小學生的語文專業(yè)素養(yǎng)，讓小學生在精神方面能夠得以提升和享受。

互聯(lián)網(wǎng)+教育模式開拓了學生的眼界，讓小學語文教學模式，母語化經(jīng)典傳承，插上先進技術的飛翼，讓經(jīng)典與未來幻化一體，時代感與經(jīng)典同步，將小學語文母語化教學羽化互聯(lián)網(wǎng)+的時代外衣，形成特色鮮明的教學模式，在孩子們的內(nèi)心深處發(fā)芽開花，收獲絢爛的果實。

參考文獻：

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