農(nóng)村教學(xué)資源在初中學(xué)美術(shù)課堂中的開發(fā)及運(yùn)用探討

吳秀麗

【摘要】：在初中美術(shù)教學(xué)中，由于城區(qū)與農(nóng)村存在著一定的差異性，那么在具體的教學(xué)過程中，美術(shù)教師就必須要因地制宜，善于化解農(nóng)村美術(shù)教學(xué)資源的短板，善于轉(zhuǎn)變教學(xué)思維方式，充分挖掘農(nóng)村教學(xué)資源優(yōu)勢，充分挖掘和利用這一教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣、民族自豪感以及多重能力。

【關(guān)鍵詞】：農(nóng)村教學(xué)資源 中學(xué)美術(shù) 開發(fā) 利用就地域而言，東部與西部，南方與北方，不同教育情況下的美術(shù)課程資源狀況存在著相當(dāng)大的差異。就城鄉(xiāng)而言，城區(qū)中小學(xué)教學(xué)資源豐厚，而農(nóng)村學(xué)校相對來講教學(xué)資源嚴(yán)重不足。經(jīng)過近幾年的課改實驗，農(nóng)村初中美術(shù)教師逐漸意識到開發(fā)和利用課程資源的必要性。在改善條件性課程資源的同時，也把一些素材性課程資源加工、轉(zhuǎn)化為課程資源。

盡管我們大力發(fā)展農(nóng)村教育事業(yè)，也實現(xiàn)了農(nóng)村義務(wù)教育的均衡發(fā)展，但是到目前，在初中美術(shù)教學(xué)中，由于城區(qū)與農(nóng)村還實實在在的存在著一定的差異性，那么在具體的教學(xué)過程中，美術(shù)教師就必須要因地制宜，善于化解農(nóng)村美術(shù)教學(xué)資源的短板，善于轉(zhuǎn)變教學(xué)思維方式，充分挖掘農(nóng)村教學(xué)資源優(yōu)勢，要將農(nóng)村資源作為不可獲取的教學(xué)資源，充分挖掘和利用這一教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣、民族自豪感以及多重能力。

根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)現(xiàn)狀，對農(nóng)村資源走進(jìn)中學(xué)美術(shù)課堂的重要意義進(jìn)行分析，祈愿對實現(xiàn)我們農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)有所幫助。

一、挖掘利用農(nóng)村資源走進(jìn)初中美術(shù)課堂的重要意義

俗話說靠山吃山、靠水吃水。作為農(nóng)村中學(xué)來講，把當(dāng)?shù)刭Y源開發(fā)利用好了，對于教學(xué)來講、特別是對于農(nóng)村孩子來講，無疑是一大筆知識財富。農(nóng)村資源在美術(shù)教學(xué)中的開發(fā)和運(yùn)用，對于充實美術(shù)課程內(nèi)容和轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式具有重要的現(xiàn)實意義。

第一，農(nóng)村資源的開發(fā)需要教師和學(xué)生共同關(guān)注周邊的生活，從自己的身邊發(fā)現(xiàn)生活與美術(shù)的關(guān)系，挖掘出包涵人文素養(yǎng)的文化品質(zhì)，更利于激發(fā)孩子們的求知欲和探索欲望。

第二，農(nóng)村資源的運(yùn)用可以改變學(xué)生在教學(xué)中的地位，使學(xué)生從被動的知識接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的共同建構(gòu)者，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，讓教學(xué)“活”起來。

第三，還可以開闊教師的教育視野，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，有利于更好地激發(fā)教師的創(chuàng)造性智慧。我們認(rèn)為，無論是國家課程的創(chuàng)造性實施，還是校本課程的建設(shè)，都不能忽略對當(dāng)?shù)刭Y源和學(xué)校的課程資源的開發(fā)與利用，只有這樣，美術(shù)教育才能更好地為促進(jìn)學(xué)生個性的健康和多樣化發(fā)展。

二、農(nóng)村美術(shù)教學(xué)資源的開發(fā)與利用，關(guān)鍵是在于教師的努力

任何事情都不是一蹴而就的，都需要探索、實踐，再探索、再實踐。作為教師，要把一些素材性農(nóng)村資源加工、轉(zhuǎn)化為課程資源，但其中也存在著不少障礙：（1）農(nóng)村美術(shù)教師對美術(shù)課程資源開發(fā)的意識和能力不足。（2）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及家長的不重視，學(xué)生基礎(chǔ)差。（3）教材上的內(nèi)容難以操作。（4）教學(xué)資源匱乏等。很多農(nóng)村的美術(shù)老師都會有這樣的體會：上美術(shù)課時，都是老師講學(xué)生聽，因缺乏資源，或是圖省事，只叫學(xué)生臨摹作品或畫些簡單的簡筆畫、卡通畫等等，課堂氣氛低沉，講課呆板使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。

在近十年的美術(shù)教學(xué)中，我逐漸發(fā)現(xiàn)農(nóng)村中學(xué)存在著城市中學(xué)所不能替代的有利條件——豐富的鄉(xiāng)土資源。豐富多彩的鄉(xiāng)土資源充實了農(nóng)村課堂教學(xué)資源的不足。在美術(shù)課堂中教師要更新美術(shù)教學(xué)觀念，充分利用身邊的資源，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然，從而發(fā)現(xiàn)生活與美術(shù)的關(guān)系，挖掘出包涵人文素養(yǎng)的文化品質(zhì)。通過農(nóng)村美術(shù)課程資源的開發(fā)與運(yùn)用研究，增強(qiáng)教師開發(fā)課程資源的意識以及對課程資源的有效整合與運(yùn)用的能力；指導(dǎo)學(xué)生利用身邊資源開展研究性學(xué)習(xí)，不斷發(fā)現(xiàn)和解決問題，促進(jìn)學(xué)生的交流與合作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

三、作為農(nóng)村美術(shù)教師，一定要做有心人

多年的農(nóng)村美術(shù)教學(xué)實踐證明，要想充分開發(fā)和運(yùn)用農(nóng)村教育資源，教師必須要做有心人，只有“有心”，才能“用心”，才會給孩子們帶來一片碧海藍(lán)天。

總而言之，農(nóng)村資源是中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的重要教學(xué)資源，對培養(yǎng)學(xué)生審美能力、創(chuàng)新能力、實踐能力、藝術(shù)創(chuàng)造力有著不可忽視的作用。因此，在中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，教師要合理選擇利用農(nóng)村資源教學(xué)內(nèi)容，組織多樣化的實踐活動，并引導(dǎo)學(xué)生將農(nóng)村資源加工與現(xiàn)代設(shè)計相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生美術(shù)知識的興趣，提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)，從而實現(xiàn)中學(xué)美術(shù)教學(xué)目標(biāo)。