劉杰

【摘要】從教師在小學(xué)語文作文教學(xué)中的自我定位、學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)、學(xué)生知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的積累三個(gè)方面，剖析了新課改下小學(xué)語文作文教學(xué)的方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文作文 寫作興趣 知識(shí)積累

一、教師自我定位是作文教學(xué)的前提

作為新課標(biāo)的實(shí)施者，教師應(yīng)該清楚地知道，小學(xué)語文作文教學(xué)是以學(xué)生為中心的教學(xué)活動(dòng)，教師在教學(xué)活動(dòng)中只是處于客體的地位，學(xué)生才是教學(xué)的主體。在擬定小學(xué)語文作文教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候，教師利于學(xué)生積極向上的作文評(píng)價(jià)，等等。

同時(shí)，教師要明確教學(xué)目標(biāo)的難易程度。分清教學(xué)目標(biāo)的高低，有助于幫助教師實(shí)時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)位置。當(dāng)教學(xué)偏高的時(shí)候，可能“教”就會(huì)成為整堂課的重頭戲，教師可能會(huì)花很大一部分時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入寫作狀態(tài)，而當(dāng)教學(xué)目標(biāo)比較低的時(shí)候，教師的引導(dǎo)作用將顯得多余，活動(dòng)的對(duì)象主要是學(xué)生本身了，教師在整堂課中的角色可能就是簡(jiǎn)單的引導(dǎo)和監(jiān)督了。

最后，充分認(rèn)識(shí)到教育者的重要性。作為教師，不管所授之課是一堂以學(xué)生為主體的課還是一堂以教師為主體的課，其作為教育者本身的角色是不變的。所以，要做好一名優(yōu)秀的教育者，就要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)，特別是在小學(xué)語文作文課堂上，要充分發(fā)揮教育者的作用，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入寫作狀態(tài)，幫助學(xué)生開拓思維，監(jiān)督學(xué)生完成寫作任務(wù)。

二、學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)是關(guān)鍵

興趣是孩子最好的老師，要培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，作為教師，不僅要制定合適教學(xué)目標(biāo)，正確的激勵(lì)方式，還要制定合適的教學(xué)方式?？梢愿鶕?jù)不同的學(xué)習(xí)階段規(guī)定不同的寫作字?jǐn)?shù)，根據(jù)男女不同的心理特點(diǎn)擬定不同的作文題目，比如，男生的動(dòng)手能力比較強(qiáng)，女生對(duì)生活比較感興趣，那么教師就可以根據(jù)學(xué)生不同的心理特點(diǎn)來布置不同的作為題目。

作文題目力求新穎，切忌千篇一律，能激發(fā)學(xué)生的想象能力為最佳。對(duì)于作文字?jǐn)?shù)的要求，教師可以根據(jù)學(xué)生自身的情況而定，切不可因?yàn)閷W(xué)生作文沒有達(dá)到規(guī)定字?jǐn)?shù)而否定學(xué)生的作文。新課程改革倡導(dǎo)評(píng)價(jià)應(yīng)“立足過程，走向發(fā)展”?！皩懽髟u(píng)價(jià)要根據(jù)各學(xué)段的目標(biāo)，綜合考察學(xué)生作文水平的發(fā)展?fàn)顩r應(yīng)重視對(duì)寫作的過程與方法、情感與態(tài)度的評(píng)價(jià)?！币簿褪钦f，應(yīng)該重視學(xué)生在作文寫作中進(jìn)步，哪怕很小的進(jìn)步，都不容忽視，學(xué)生的寫作方法，寫作投入的情感，都應(yīng)該列入評(píng)價(jià)的對(duì)象中去，也許學(xué)生的整篇文章的質(zhì)量不夠樂觀，可是當(dāng)中有那么一兩個(gè)句子一兩個(gè)詞語，教師在進(jìn)行作文評(píng)價(jià)的時(shí)候，也不能忽視。

而教學(xué)方式的制定，也應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特征為基礎(chǔ)。一般而言，寫作教學(xué)包括三個(gè)過程：引入話題（安排任務(wù)）——進(jìn)行任務(wù)并完成——教師評(píng)價(jià)。引入話題時(shí)，教師應(yīng)該注意到小學(xué)生的想象能力比較強(qiáng)，而邏輯思維能力有待提高。教師可以通過游戲和大家一起故事等來培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，再通過復(fù)述的方式，來強(qiáng)化思維，加強(qiáng)記憶力。幫助學(xué)生進(jìn)入任務(wù)。比如，任務(wù)是寫一篇讀后感，教師可以讓學(xué)生以復(fù)述的方式講述所讀文章，幫助其完成基本的記憶過程，然后圍繞文章內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、寫作方式等來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深層次的思考。在學(xué)生進(jìn)行任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)隨時(shí)關(guān)注學(xué)生任務(wù)的完成情況，對(duì)于自己不能完成任務(wù)的學(xué)生，教師應(yīng)該試著激發(fā)其想象力，幫助其完成寫作任務(wù)。而對(duì)于任務(wù)的布置，教師可以根據(jù)學(xué)生的情況和教學(xué)目標(biāo)的高低來確定。可以讓學(xué)生單獨(dú)完成任務(wù)，也可以讓分組完成任務(wù)，還可以讓學(xué)生扮演教師的角色互相改作文，讓學(xué)生在新奇寬松的環(huán)境下獲得寫作的靈感和快樂。

三、知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的積累是基礎(chǔ)

寫作是一個(gè)知識(shí)輸出的過程，而輸出是以輸入為基礎(chǔ)的。輸入的過程就是知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)積累的過程。要擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)積累量，閱讀不失為一個(gè)好方法。古人云：讀書破萬卷，下筆如有神。讀多了，記多了，自然就會(huì)有話可說，有東西可寫。所以，為學(xué)生擬定一定的閱讀目標(biāo)，幫助其培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，是有助于學(xué)生作文水平提高的。但是，古人亦云：讀萬卷書，行萬里路。只有書本知識(shí)的輸入是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，有的作文需要學(xué)生在生活中獲得的真切體驗(yàn)。比如說，作文《成長(zhǎng)的煩惱》，就需要對(duì)自己成長(zhǎng)經(jīng)歷有足夠深刻的體驗(yàn)，那么，如果教師把有如《成長(zhǎng)的煩惱》這樣的作文題目布置給低年級(jí)的學(xué)生，就欠妥了，因?yàn)槠洳痪邆鋵懺撟魑牡捏w驗(yàn)，即生活經(jīng)驗(yàn)。而生活經(jīng)驗(yàn)的積累，則需要老師和家長(zhǎng)配合，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，可以建議家長(zhǎng)帶學(xué)生出去走走，多讓學(xué)生參加些課外活動(dòng)，增長(zhǎng)學(xué)生的見識(shí)，讓學(xué)生在生活中獲得豐富的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)。

綜上所述，由于小學(xué)生自覺性較差，邏輯思維能力和分析能力不強(qiáng)，語言表達(dá)能力正處于形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，其寫作興趣的培養(yǎng)及作文水平的提高對(duì)教師的依賴程度比較大。所以，新課程小學(xué)語文作文教學(xué)的教學(xué)活動(dòng)就尤為關(guān)鍵，教師應(yīng)該積極調(diào)整師生在教學(xué)活動(dòng)中的位置，和諧師生關(guān)系，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，從而提高學(xué)生的寫作水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬正平.高等寫作思維訓(xùn)練教程.中國人民大學(xué)出版社，2002.