美術(shù)藝考生的語文教學(xué)思考

奚菲

[摘要]美術(shù)和語文學(xué)習(xí)有很多的相通之處，在想象力和創(chuàng)造力備受關(guān)注的今天，如果在教學(xué)中結(jié)合藝考生的性格特征把學(xué)生對藝術(shù)美和文學(xué)美的感悟結(jié)合在一起，就能形成一種情感體驗，提高出學(xué)生對文學(xué)語言藝術(shù)美的感受能力。本文從藝考生的現(xiàn)狀和自我定位開始分析，結(jié)合教學(xué)實踐，提出了自己對語文教學(xué)的一些想法。

[關(guān)鍵詞]藝考生 自我定位 語文教學(xué)

在美術(shù)藝考班的語文教學(xué)中，我常想如何利用美術(shù)方面的專業(yè)能力來提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，語文和美術(shù)有很多相通之處，漢字屬于表意體系的文字，經(jīng)過演化，漢字仍具有形態(tài)的美，漢語語音的押韻、平仄、對仗展現(xiàn)出節(jié)律的美；漢語文學(xué)作品所表現(xiàn)出的形象和意蘊美，這些都遵循的審美規(guī)律；文學(xué)作品中人物形象的再現(xiàn)，也需要美術(shù)中的審美想象力。美術(shù)班的學(xué)生本身就具有一定的審美能力，在語文教學(xué)中，如果能讓學(xué)感受到文學(xué)與藝術(shù)的共性，在教學(xué)中滲透審美能力與審美意識教育，就會給學(xué)生美的熏陶和感受，語文學(xué)習(xí)與美術(shù)學(xué)習(xí)起到相輔相成的作用。

一、把握藝考生的性格特點

在進行語文學(xué)科教學(xué)前，應(yīng)該對美術(shù)藝考生這個群體和個體進行針對性的了解，懂得美術(shù)藝考生的心理特征，才能施加正確的教學(xué)方法。

（1）個性化強。美術(shù)藝考生有很大一部分是從高中文化課考生中分化而來，決定學(xué)習(xí)藝術(shù)需要很大的勇氣。特別是近幾年藝考生的文化課分數(shù)也在不斷上升，藝術(shù)學(xué)校的門檻越來越高，這個決定是人生的一大轉(zhuǎn)折，這部分學(xué)生很有主見，個性化較強，具有較強的獨立自主能力。

（2）感情較為豐富。美術(shù)藝考生一般較為感性，對事物的認識細膩而豐富，從文化課的成績也可以看出，藝考生的理科成績往往不理想，很多存在偏科現(xiàn)象，語文學(xué)科往往是藝考生的優(yōu)勢學(xué)科，這些性格特點對于捕捉藝術(shù)靈感，用藝術(shù)表現(xiàn)思維有很好的優(yōu)勢。

（3）性格的脆弱性。近幾年藝術(shù)院校招考難度不斷加大，美術(shù)藝考生的學(xué)習(xí)過程中，家長往往更為擔(dān)心孩子的未來，由于藝考生的專業(yè)限制，就業(yè)面也很窄，在某種程度上增大了藝考生的心理壓力。很多藝考生疲憊于文化課和專業(yè)課之間，容易出現(xiàn)不自信的現(xiàn)象，這個時候如果說有哪一門學(xué)科能夠讓藝考生感受到那種自信，能夠在某種程度上給藝考生以心靈的撫慰，只有語文學(xué)科能夠做到了，語文學(xué)科的人文性、文學(xué)的審美特征都符合這個階段藝考生的心理需求，易于被美術(shù)藝考生所接受。

二、幫助學(xué)生完成自我定位

（1）學(xué)科定位。美術(shù)藝考生在文化課的學(xué)習(xí)時間上少于普通高中生，但是藝考生對語文課還是比較重視的，除了語文在高考中所占的分量較大這個因素外，藝考生對語文特別是閱讀還是樂于接受的，但是藝考生的語文學(xué)習(xí)系統(tǒng)性不如普通文化生，這就需要在有限的時間內(nèi)，盡可能在藝考生的閱讀、文學(xué)鑒賞和語言表達能力方面下功夫，把語文知識和思維方式融入到原有的知識體系當(dāng)中，這樣藝考生在學(xué)習(xí)語文時不至于產(chǎn)生排斥心理。

（2）自身能力特征定位。藝考生提前選擇美術(shù)作為自己的專業(yè)方向，是經(jīng)過權(quán)衡利弊的?？傮w上來講，可以把藝考生分為兩類：一類是出于自身愛好，立志從事藝術(shù)事業(yè)；另一類是認為走藝考這條路相對普通高中生較為容易。相比前一類考生，后一類考生文化基礎(chǔ)較差，對文化課學(xué)習(xí)特別是理科學(xué)習(xí)沒興趣，即使語文學(xué)科的不同模塊，考生的喜好也各不相同，應(yīng)讓學(xué)生對自身有一個全面的分析，找準自己的優(yōu)勢和劣勢，才能知道如何去學(xué)習(xí)。

（3）目標定位。因為藝考生比普通高中生增加了科目，所以在文化課的學(xué)習(xí)時間上相對較短，如何在有限的時間里使自己的能力得到較大發(fā)展，這需要給自己一個合適的目標，就語文學(xué)科來講，在制定目標時，要逐項分析，從基礎(chǔ)知識、古詩詞鑒賞，現(xiàn)代文閱讀和作文幾個大的模塊來分析，逐項制定目標，最后總體給自己一個定位。在制定目標的過程中，要能統(tǒng)籌各個環(huán)節(jié)，補齊短板，盡量發(fā)揮優(yōu)勢。

三、藝考生語文教學(xué)的策略和途徑

（1）構(gòu)建民主氛圍。高中學(xué)生處在青春期，個性追求獨立，在教學(xué)方式上應(yīng)當(dāng)照顧到學(xué)生的反應(yīng)，多傾聽學(xué)生的聲音，語文學(xué)科的特點要求學(xué)生更多的去感悟，這和美術(shù)類似。教師在教學(xué)中只是提供一個學(xué)生發(fā)揮的平臺，只要學(xué)生是積極向上的，不要過多的去約束。每個學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)方式，我們更應(yīng)該做的是引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的興趣。

（2）藝術(shù)美與文學(xué)美的通感教育。美術(shù)是一種視覺藝術(shù)，通過提高美術(shù)素養(yǎng)，來獲得審美體驗，這個過程和文學(xué)有很多的相似之處，文學(xué)是以文字的形式呈現(xiàn)，通過對文字的閱讀和想象，感受作者的心路歷程，在自己心中重塑文學(xué)形象，這是最容易被接受的。在課文《南州六月荔枝丹》中，通過對荔枝外殼及果肉的大小、顏色、形狀以及味道的描述，味道鮮美，冰雪晶瑩的荔枝果肉便呈現(xiàn)在讀者面前，這時配合PPT教學(xué)，把文學(xué)與藝術(shù)完美的結(jié)合起來，給學(xué)生形成一種美的體驗。

（3）培養(yǎng)學(xué)生情感體悟能力。嚴羽在《滄浪詩話》中提出，感悟有兩種境界，首先是欣賞前人的文章要悟，其次自己的文學(xué)創(chuàng)作也要靠悟，捕捉自己頭腦的形象，和美術(shù)不同的是，文學(xué)是以文字的形式表示出來，例如：在古文《蘭亭集序》教學(xué)時，對典型的景物描寫的句子，可以鼓勵學(xué)生按照自己的理解畫出來，崇山峻嶺、茂林修竹、清流激湍，這是對景物的描寫，更是一幅圖畫。通過對文章的理解、景物再現(xiàn)，美術(shù)生就會把自己對美的感悟轉(zhuǎn)移到對文學(xué)的欣賞上來，會對閱讀和寫作有很大的幫助。培養(yǎng)學(xué)生對美的感悟，還可以通過積累審美意象，主動運用聯(lián)想構(gòu)思等方法來培養(yǎng)。

（4）養(yǎng)成科學(xué)的思維品質(zhì)。語文的思維品質(zhì)主要體現(xiàn)在對文字材料的歸類、識別、分析推理等能力上面，在歸類識別能力的培養(yǎng)上，要注意文章的題材和語境的理解，同時要學(xué)會分析比較，這種品質(zhì)往往是美術(shù)藝考生所缺少的。文章進行閱讀理解時，語言文字的變化往往無規(guī)律可循，這就需要學(xué)生在解題時注意各種方法的總結(jié)。從歷年高考的題目編制我們可以看出，語文能力的考查其實是考察學(xué)生的思維品質(zhì)，除了對基礎(chǔ)知識的積累外，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，注重同類型試題的比較，在比較中求異同。

如果藝術(shù)和文學(xué)能夠得到很完美的結(jié)合，我認為學(xué)習(xí)就不顯得那么沉重，對美術(shù)藝考生的語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)從教材入手，多運用形象思維，用原有的思維方式來接受新的內(nèi)容，在熟悉教材的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，并將這種能力應(yīng)用到寫作上去，這些都值得在以后的教學(xué)中繼續(xù)探索。