陳永

〔關鍵詞〕體力勞動；腦力勞動；學習；幸福感

〔中圖分類號〕 G44 〔文獻標識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2018）26-0071-02

經常會看到一些分享成功教子心得的例子，如家長為了讓孩子認真學習，讓孩子忍受寒冬酷暑的考驗，或者田間地頭耕作的辛勞等諸如此類的行為。當孩子忍受不了時，家長就勢質問“是干活兒還是寫作業(yè)”，于是乎，孩子乖乖選擇了認真學習。從此以后，家長讓孩子不斷地對比體驗，于是孩子體會到了書桌前的閑適和樂趣，愛上了學習。

類似的教育心得分享，往往迎合大眾的口味，但仔細想想，似乎又有些偏頗誤引。

其一，體力勞動和腦力勞動的對比

有些孩子經常會暴露在寒冬酷暑下或者從小就參與勞作，對他們而言，這種生活是否就是無法忍受之痛？好像沒那么夸張。農村長大的孩子，小時候耕作的經歷對于自己而言，好像也沒有那么“苦難深重”的烙印。即使不勞作，很多孩子也會在寒冬酷暑中奔跑嬉戲，對于他們而言，只是生活的環(huán)境如此而已，他們體驗的只是奔跑嬉戲的樂趣，并不見得就是所謂的“痛苦”體驗。

如果說這是一種“痛苦”的體驗，是否學習與之相比就是“閑適”的，孩子因此而選擇認真學習？學習真的是閑適的活嗎？好像也不見得。我們很多時候都認為體力活是辛苦的，甚或是艱辛的，殊不知，腦力勞動也異常辛苦，所以學習其實也不是一種輕松的活。要學習好，做好腦力勞動的工作，往往是腦力和體力的綜合，在耗費著腦力的同時，也在耗費著大量的體力。處于知識分子最頂端的科學家們的發(fā)明直接推動了社會的進程，追溯他們的生活軌跡，你能說他們的生活是悠閑舒適的嗎？你覺得他們的付出比體力勞動者輕松嗎？

從這個角度而言，孩子忍受一些肉體上的“考驗”，對比之下而選擇“閑適”的讀書生活，這或許是一種認識上的誤區(qū)。兩者也不是趨避沖突，魚和熊掌不可兼得也，身體上的抗壓，鍛煉人的意志與堅韌的精神，對于學習，對于工作都是有益而無害的。

其二，傳統(tǒng)思想觀念的作祟

兩種勞動的對比體驗是否會給孩子一種認識上的“誤導”——“萬般皆下品，唯有讀書高”？學習好可以從事體面輕松的工作，擺攤子、勞苦耕作都是卑微的工作？當孩子成年之后，走過地攤或者看到體力工作者時，會不會有一種潛意識的鄙視與不屑，“你看，不好好學習，只能做這些卑微的工作，只能忍受身體的艱辛”。如果給孩子培養(yǎng)了這種觀念，我想這不是教育的初衷，也不是學習的目的所在。社會的發(fā)展與變化已經告訴我們，很多書沒有讀好的人，分布在各行各業(yè)，所從事的職業(yè)也是做得有聲有色，他們的工作贏得了社會的尊重，促進了社會的發(fā)展，并不見得多么卑微。

不同群體的存在，主要的差異僅僅是生活方式的不同而已，沒有理由以高低貴賤去刻意區(qū)分。學會尊重別人，才會贏得別人的尊重，學會尊重才會擁有良好的人際關系，沒有良好的人際關系，很難立足于社會。

其三， 對學習過于狹隘的理解

什么是學習？我們如何來看待學習及其目的？廣義的學習概念是指人和動物在生活過程中，通過獲得經驗而產生的行為或行為潛能的相對持久的適應性變化。概括而言，是通過對書本知識和實踐知識的獲取，促使人格特征的完善或行為的變化，提高自己的能力，豐盈自己的心靈。

讀書只是獲取知識的手段之一，不坐在書桌前不意味著就沒有學習，忍受炙烤嚴寒也是一種學習，是學習對生活的經歷與體驗。

我們往往過于重視學習的結果而忽略其過程。我們可以告訴孩子說，人生的每個階段有每個階段的任務，作為學生，對知識的掌握是這個階段的主要任務，但這個學習不僅僅局限于書本知識的學習，尤其不要偏頗于成績是判斷學習結果的唯一標準。學習還包括人際交往的學習，情緒管理能力的學習，實踐知識的學習等等。

如何更好完成這個階段的任務，需要的就是勤奮與堅持。無論在學校還是走入社會，勤奮與堅持都是一個人非常優(yōu)秀的品質。所以要多問問自己，我勤奮做事了嗎？我堅持去做一件事情了嗎？經常會有家長或教師說，你只要努力，一定會達到什么目標，如前全校五十名之類的等。努力=目標達成嗎？未必。目標的達成有很多的影響因素，個人的能力、外界環(huán)境及人的變化、運氣的好壞等。但我們可以確定的是，你只要在原有的基礎上更加勤奮一點，再堅持一點，你肯定會在自己原有的基礎上有所進步。

人都是有惰性的，擁有堅韌的精神很是不易，成人如此，孩子更是這樣。家長或教師有時候會說“你看某某孩子，人家多要強，自覺性多高，根本就不用操心，總是能夠始終如一地堅持做事情?！弊晕壹s束力這樣高的人畢竟是極少數（還可能是過度完美主義情結在作怪），大多數人是需要有規(guī)則約束與指引的。所以家長或教師要幫助孩子制定規(guī)則，并嚴格執(zhí)行，進行監(jiān)督與引導，促使其持之以恒。當勤奮與堅持的習慣養(yǎng)成以后，會影響他們一生的發(fā)展。當然，家長或教師的榜樣，以及同伴的影響亦是不可忽視的。家長或教師平時疲疲沓沓，做事漫不經心，隨心所欲，會給孩子直接帶來負面的影響。所以凡事要以勤奮的榜樣示范，寓教育于無形之中，一切就會水到渠成。當然，能做到如此，并不是一件容易的事情。

其四，對成績的過度焦慮

當前社會，家長對于孩子學習的重視程度達到了前所未有的狀況。一部分家長處在極度焦慮和急功近利的狀態(tài)之中，對他們而言，孩子學習成績好就意味著一好百好，考入名牌大學，然后找到一份收入高又體面的工作，從此就過上了幸福的生活，于是他們也就滿臉榮耀，從此安心了。

心理學關于主觀幸福感的研究很多，所謂的收入高又體面的工作，是否就意味著高幸福指數的生活？2017年央視大調查發(fā)現，雖然“收入多少”與“幸福感”基本呈“正相關”，但同時也發(fā)現：年收入在30萬形成一個幸福的拐點。超過30萬的家庭隨著收入越高，幸福感逐漸下降。年收入在100萬元以上的高收入群體幸福感低于年收入8～12萬的家庭。他們當中，感覺到“不幸福”的人群比例幾乎與低收入群體（年收入1～3萬元）相當。“錢”真的不是萬能的。（2017年央視發(fā)布國民大數據：年收入高于30萬未必幸福）

人的幸福體驗很多時候和自己的心理狀態(tài)有關。毫無疑問，寬松家庭環(huán)境中長大的孩子生活幸福指數是高的，他們會更從容地面對現實，更淡定地面對生活，以更加寬容與包容的心態(tài)面對他人。過度焦慮的家長會把家庭氛圍弄得非常緊張，焦慮的情緒會傳遞影響到孩子，這種環(huán)境長大的孩子，他們也會容易陷入焦慮之中。過度完美主義情結的追求，更會讓他們陷入痛苦的深淵。

幸福是什么？或許不在于書讀的多少，不在于財富的多少，而是在于你是否擁有良好的心理狀態(tài)，在于你對自己喜歡的生活方式的追求過程與向往……

現在提倡的是終身學習的理念，社會的發(fā)展促使我們要不斷調整自我，不斷接受新鮮事物，所以我們一直要勤奮與堅持不懈地學習，才能與時俱進。從這個角度而言，學習，其實真的不是件輕松的事情。

（作者單位：安徽省淮南市教師進修學校，淮南，232001）

編輯/衛(wèi) 虹 終校/于 洪