教育改革過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及對(duì)策分析

撒紫巖

摘 要：古往今來(lái)，教育是傳承文化與知識(shí)、培養(yǎng)人才的最主要途徑。從原始社會(huì)以勞動(dòng)為主的教育模式到近代的“中體西用”，再到今天各級(jí)各類的教育形態(tài)，教育改革的步伐從未停止。進(jìn)入21世紀(jì)，人才的需求類型不斷地發(fā)生日新月異的變化，這就要求教育改革要更深入、更徹底、更全面、更系統(tǒng)。

關(guān)鍵詞：教育改革 立德樹(shù)人 教育公平

百年大計(jì)，教育為本。教育在我國(guó)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)中具有統(tǒng)領(lǐng)性、全局性意義。要實(shí)現(xiàn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)科教興國(guó)的戰(zhàn)略，就要優(yōu)先發(fā)展教育，把教育作為第一要?jiǎng)?wù)。

習(xí)近平總書(shū)記指出，“繼續(xù)大力推動(dòng)教育改革發(fā)展，使我國(guó)教育越辦越好、越辦越強(qiáng)”“始終把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位”。同時(shí)，習(xí)總書(shū)記十分重視推進(jìn)教育改革活動(dòng)，反復(fù)強(qiáng)調(diào)落實(shí)“立德樹(shù)人”，培養(yǎng)中國(guó)特色的高品質(zhì)人才。“立德樹(shù)人”是教育的基礎(chǔ)，培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀是教育事業(yè)改革發(fā)展的基礎(chǔ)工程。我們要全面深化教育改革，推動(dòng)教育事業(yè)科學(xué)有序發(fā)展。

一、教育改革過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題

教育改革是實(shí)現(xiàn)教育繁榮發(fā)展的主要途徑，也是實(shí)現(xiàn)教育偉大夢(mèng)想、完成教育偉大工程的必由之路。近年來(lái)，隨著社會(huì)的發(fā)展，教育體制出現(xiàn)了一些問(wèn)題。需要我們大力深化教育改革，使其朝著更科學(xué)、更合理、更適應(yīng)社會(huì)的方向在發(fā)展。

（一）沒(méi)有把“立德樹(shù)人”作為根本任務(wù)

德育一直是教育工作的重要內(nèi)容，但是在新課改的過(guò)程中過(guò)多的關(guān)注評(píng)價(jià)體制及招生制度的變革，而忽視了對(duì)德育內(nèi)容的重視。導(dǎo)致在教育過(guò)程中出現(xiàn)了一系列的問(wèn)題。同學(xué)關(guān)系方面：校園暴力事件不停的出現(xiàn)，從基礎(chǔ)教育到中等教育再到各個(gè)層次的高等教育，都存在著校園暴力事件。而且近年來(lái)這類事件的概率以各種不同的形式逐漸增加。同學(xué)之間斤斤計(jì)較，很小的一件事就可能會(huì)成為導(dǎo)火索，太多的孩子不懂得相互分享、包容、理解。師生關(guān)系方面：一些孩子不懂得尊重老師，特別是對(duì)新上崗的老師不夠尊重。課堂上隨意任性不認(rèn)真聽(tīng)講，課堂秩序混亂。課下不把老師放在眼里隨意開(kāi)玩笑，加之新教師經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)這類事情處理起來(lái)會(huì)感到困惑。教師同事之間：這種情況更多地出現(xiàn)在高校之中，本來(lái)高校應(yīng)該是一個(gè)為國(guó)家培養(yǎng)高品質(zhì)、高素質(zhì)人才的地方，是一片學(xué)術(shù)的凈土?？墒遣糠指咝＝處煘榱俗陨淼拿?，放棄了同事之間美好的關(guān)系?？偠灾?，教育體系中出現(xiàn)的德育問(wèn)題頗多，此類現(xiàn)象的出現(xiàn)與教育改革中的德育欠缺關(guān)系密切，德育勢(shì)必要得到足夠的重視，只有立德才能樹(shù)人，我們的教育改革才能進(jìn)行得更成功。

（二）普通高校部分課程內(nèi)容太過(guò)偏舊

教育體系的改革，對(duì)高校整體來(lái)說(shuō)變化不大，仍然是招生制度方面的變化大一些?，F(xiàn)今一些高校的課堂上，部分學(xué)科學(xué)生的抬頭率不高，并不是學(xué)生進(jìn)入到大學(xué)之后就自然成了“低頭族”，而是一些課程內(nèi)容的設(shè)置太過(guò)偏舊。一些授課內(nèi)容沒(méi)有針對(duì)性，同時(shí)授課方式不適應(yīng)，提不起學(xué)生的興趣。一些科目學(xué)生完全是為了拿學(xué)分在學(xué)習(xí)，考過(guò)之后在實(shí)際生活中得不到運(yùn)用和體現(xiàn)，進(jìn)入到工作崗位之后又沒(méi)有實(shí)際用處，這樣馬上就會(huì)被“忘之腦后”。還有一些科目對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)太過(guò)于偏難，老師講起來(lái)很費(fèi)力，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)很吃力，多數(shù)的情況下都是教師“一言堂”的情況，學(xué)生鴉雀無(wú)聲。這樣的內(nèi)容設(shè)置在高校會(huì)嚴(yán)重影響對(duì)人才的培養(yǎng)質(zhì)量和水平，進(jìn)而違背我們對(duì)高等人才培養(yǎng)的初衷。

（三）職業(yè)教育改革不夠深入

職業(yè)教育方面也進(jìn)行了一系列的發(fā)展改革，但深度不夠、問(wèn)題仍突出。首先，高等職業(yè)院校仍然存在部分課程內(nèi)容設(shè)置與實(shí)際應(yīng)用相脫節(jié)的情況，學(xué)生在學(xué)校里學(xué)到的內(nèi)容在實(shí)際的生產(chǎn)中早已過(guò)時(shí)、過(guò)舊。其次，在招生制度方面由于高職類院校的招生仍排在普通高校之后，會(huì)給人以職業(yè)教育比普通高等教育低一等的感覺(jué)。從家長(zhǎng)到社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的重視不足，認(rèn)識(shí)不夠，不能從理念上覺(jué)得職業(yè)教育與普通的高等教育同樣重要。再次，高職類院校沒(méi)有與企業(yè)進(jìn)行良好的溝通合作，培養(yǎng)出的技術(shù)人才在企業(yè)用不上，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)仍是新手，需要從新學(xué)習(xí)新的理念新的技術(shù)。再次，職業(yè)教育存在“重理論、輕實(shí)踐”的情況。學(xué)生在校學(xué)習(xí)理論知識(shí)的時(shí)間多，而到企業(yè)實(shí)踐的時(shí)間少導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手能力弱，理論與實(shí)踐不能較好地結(jié)合。最后，職業(yè)教育的招生制度與普通高校相分離、相平行。學(xué)生選擇了職業(yè)教育就是選擇了終身“職業(yè)化”，不能在適當(dāng)?shù)碾A段進(jìn)入到普通高校。

（四）教育公平有待提高

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，有關(guān)教育公平的問(wèn)題日益突出。經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)生能夠享受到更優(yōu)越的師資條件和教育教學(xué)條件；而中西部和農(nóng)村地區(qū)教學(xué)師資條件仍舊十分的落后，例如四川涼山州懸崖村小學(xué)，天梯上的孩子每天上下學(xué)交通都不便利，教育資源較發(fā)達(dá)地區(qū)仍舊落后。懸崖村小學(xué)只是眾多貧困地區(qū)學(xué)校的縮影。西部和農(nóng)村地區(qū)的教育資源匱乏也使得“寒門(mén)難再出貴子”的現(xiàn)象日益突出。同時(shí)，中西部和農(nóng)村地區(qū)教師的福利待遇、權(quán)益保障有待提高，職稱評(píng)定方式有待改進(jìn)，高校人才計(jì)劃有待完善。另外，西部地區(qū)的教師流失嚴(yán)重，外面的人才不進(jìn)來(lái)，培養(yǎng)出的人才又外流，進(jìn)而形成教育人才缺乏的惡性循環(huán)。東西部教育公平問(wèn)題仍是教育改革需要解決的實(shí)際問(wèn)題。

二、對(duì)策建議

（一）把“立德樹(shù)人”作為教育改革的根本任務(wù)

各級(jí)各類教育都要把“立德樹(shù)人”作為根本任務(wù)與基礎(chǔ)工程。不但小學(xué)要抓德育，初高中以及各類高校都要把德育作為主要內(nèi)容來(lái)學(xué)習(xí)。學(xué)校開(kāi)設(shè)各類德育課程，開(kāi)展形式多樣的課內(nèi)外德育活動(dòng)，利用現(xiàn)今的信息技術(shù)，開(kāi)設(shè)網(wǎng)上德育課程，學(xué)生可以進(jìn)行相應(yīng)的選擇學(xué)習(xí)。同時(shí)加強(qiáng)美育活動(dòng)，以美育促德育。學(xué)校的獎(jiǎng)、助學(xué)金評(píng)定方式可以增加一定的德育內(nèi)容。逐漸內(nèi)化于心，外化于行，育德和育心相結(jié)合，育德與育人相結(jié)合。

整合教師隊(duì)伍，培養(yǎng)高素質(zhì)高水平的一流教師，提高教師教科研水平和能力，使高校教師認(rèn)真教學(xué)，安心科研。構(gòu)建教師的精英隊(duì)伍，努力為教育事業(yè)的發(fā)展提供高水平的人才。時(shí)時(shí)把“立德樹(shù)人”立于教育改革的至高地位。只有通過(guò)所有教師認(rèn)真對(duì)待、所有學(xué)生積極參與，才能更好的推進(jìn)教育改革、提高教育質(zhì)量。

（二）改革高校部分課程內(nèi)容設(shè)置

高等教育在培養(yǎng)創(chuàng)新人才、提高研發(fā)能力、提高創(chuàng)新水平、支撐經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面具有重要作用。應(yīng)以培養(yǎng)高素質(zhì)人才為目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，促進(jìn)教育教學(xué)改革。要不斷更新教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法，更新教育組織形式。高校的部分課程內(nèi)容要進(jìn)行大膽的取舍，突出校本教研和專題研究。高等教育處于整個(gè)教育發(fā)展的龍頭地位，既是各種行業(yè)所需的專門(mén)人才和優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新人才的“培養(yǎng)所”，又是創(chuàng)新觀念、知識(shí)與技術(shù)的“發(fā)源地”。應(yīng)改變教育和培訓(xùn)的概念，樹(shù)立正確的人才觀和教育質(zhì)量觀。習(xí)近平同志在北京大學(xué)考察期間，對(duì)發(fā)展具有中國(guó)特色、世界水平的現(xiàn)代教育作了進(jìn)一步闡釋。他指出：“辦好中國(guó)的世界一流大學(xué)，必須有中國(guó)特色?！薄笆澜缟喜粫?huì)有第二個(gè)哈佛、牛津、斯坦福、麻省理工、劍橋，但會(huì)有第一個(gè)北大、清華、浙大、復(fù)旦、南大等中國(guó)著名學(xué)府。我們要認(rèn)真吸收世界上先進(jìn)的辦學(xué)治學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更要遵循教育規(guī)律，扎根中國(guó)大地辦大學(xué)?！币虼耍覀兊慕逃砟钜哂兄袊?guó)特色，我們的課程要符合中國(guó)需求，我們的學(xué)生要具有中國(guó)素質(zhì)，使之成為有理想、目標(biāo)和責(zé)任的可用人才。

（三）深入進(jìn)行職業(yè)教育改革

職業(yè)教育在我國(guó)有著很悠久的歷史，清朝的馬尾船政學(xué)堂是我國(guó)一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)教育的典范。近年來(lái)隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，需要更多的新型專業(yè)人才，來(lái)支撐國(guó)家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)，而目前我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展已經(jīng)滿足不了現(xiàn)實(shí)的需要，改革迫在眉睫。應(yīng)以就業(yè)為依據(jù)改革課程內(nèi)容，讓新技術(shù)、新理念進(jìn)課堂，運(yùn)用新穎獨(dú)特符合職業(yè)特點(diǎn)的教學(xué)方法。提高教師綜合素質(zhì)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的教師，以滿足職業(yè)教育的要求。改革高職類院校的錄取制度，降低與普通高校的錄取差距，使學(xué)生自由選擇就讀的高校類型，而不必有等級(jí)上的差距。同時(shí)增加高職類院校與普通類院校的相互融合，可以讓學(xué)生在一定的學(xué)段互相選擇。加強(qiáng)產(chǎn)校融合，根據(jù)市場(chǎng)需求來(lái)設(shè)置專業(yè)，根據(jù)實(shí)際需求來(lái)培養(yǎng)人才。進(jìn)一步擴(kuò)大校企合作，培養(yǎng)“雙師型”人才，既可以在高校講理論，又可以到企業(yè)去講實(shí)踐。近幾年國(guó)家對(duì)職業(yè)教育十分重視，“大國(guó)工匠”“工匠精神”等詞在媒體及網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)經(jīng)常會(huì)看到，國(guó)家也出臺(tái)了關(guān)于職業(yè)教育方面的計(jì)劃“中國(guó)制造2025”等，這是重視職業(yè)教育的一種體現(xiàn)。

（四）積極深化改革，促進(jìn)教育公平

習(xí)近平總書(shū)記反復(fù)強(qiáng)調(diào)，要讓13億人民享有更好、更公平的教育，努力讓每個(gè)人都有人生出彩的機(jī)會(huì)。解決農(nóng)村和貧困地區(qū)教育公平問(wèn)題，扶貧體系要由“大水漫灌改為現(xiàn)今的精準(zhǔn)滴灌 ”。要關(guān)心教師的成長(zhǎng)進(jìn)步，提高他們的待遇、增加他們的榮譽(yù)、關(guān)心他們的健康、維護(hù)他們的權(quán)益、提高他們的社會(huì)地位。整合教學(xué)和研究的資源，提高教師素質(zhì)和學(xué)歷層次，堅(jiān)持人才強(qiáng)教。同時(shí)，基礎(chǔ)教育資源及教育經(jīng)費(fèi)要向貧困地區(qū)和農(nóng)村傾斜，動(dòng)員社會(huì)力量關(guān)注貧困地區(qū)教育建設(shè)。深入進(jìn)行高考改革，使高考成為更科學(xué)、合理、公平的選拔人才的方式。辦學(xué)體制、經(jīng)費(fèi)管理體制、人事薪資水平都要進(jìn)行深入改革。解放思想，完善體制，深化改革，促進(jìn)教育公平，實(shí)現(xiàn)偉大中國(guó)夢(mèng)。

一直以來(lái)，我們運(yùn)用中國(guó)智慧提出中國(guó)方案，把教育改革作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程來(lái)抓。以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)全局，把教育改革放在優(yōu)先發(fā)展的地位。在教育改革過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足，及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。堅(jiān)持把當(dāng)前教育發(fā)展目標(biāo)與長(zhǎng)期任務(wù)，地方要求和總體要求相結(jié)合，協(xié)調(diào)教育的規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量和效率，不斷深化教育改革，提高教育質(zhì)量。

（作者單位：奈曼旗第一中學(xué)）

責(zé)任編輯：張莉莉