魏銀霞 王金輝

摘 要：一流本科教育是世界一流大學(xué)和一流學(xué)科的基礎(chǔ)所在，建設(shè)一流本科教育是當(dāng)今一流大學(xué)的責(zé)任和使命。新加坡南洋理工大學(xué)作為后發(fā)優(yōu)勢的世界一流大學(xué)，憑借其科學(xué)與工程領(lǐng)域的強(qiáng)大優(yōu)勢和人才培養(yǎng)享譽(yù)國際。在培養(yǎng)全方位的人才、追求教育卓越、少教多學(xué)和國際化等四大教育理念下，南洋理工大學(xué)實踐了一套先進(jìn)的教學(xué)體制機(jī)制，實施了博雅教育，開展科研教學(xué)一體化，構(gòu)建課內(nèi)課外相融的學(xué)習(xí)體系，立足世界培養(yǎng)人才。其教育理念和實踐經(jīng)驗對中國大學(xué)建設(shè)一流本科教育有重要的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：一流本科教育；教育理念；南洋理工大學(xué)

創(chuàng)建“世界一流大學(xué)和一流學(xué)科”是當(dāng)前中國高等教育的新使命。教育部提出一流大學(xué)的基礎(chǔ)是一流本科，各高校要將建設(shè)一流本科教育納入“雙一流”建設(shè)方案。“本科教育是一流大學(xué)的立校之本”[1]，本科教育是培養(yǎng)人才的主體教育，那么什么樣的教育才是一流本科教育？世界一流本科教育具有哪些特征？在我們自身的歷史框架內(nèi)，中國的大學(xué)與世界一流本科教育需要怎樣的磨合？筆者受國家留學(xué)基金管理委員會的資助，在新加坡南洋理工大學(xué)開展以“本科教學(xué)”為主題的訪學(xué)，為期3個月。南洋理工大學(xué)（Nanyang Technological University，NTU）1981年建校，目前擁有文、理、工、商四大學(xué)院，為33000余名本科生和研究生提供全方位教育。作為一所建校30余年的大學(xué)，近年來聲名鵲起，在全球高等教育的地位不斷攀升，已躍居亞洲前列。在2019年QS世界大學(xué)排名中，NTU綜合排名全球第12名，其中工程技術(shù)、電氣與電子工程、材料科學(xué)學(xué)科分別排名全球第5、第12、第3。[2]在2018年泰晤士高等教育副刊大學(xué)排名中位列全球第52名。[3]NTU作為后發(fā)型世界一流大學(xué)[4]的代表，其發(fā)展軌跡蘊(yùn)藏著很多成功的經(jīng)驗值得研究學(xué)習(xí)。筆者通過聽課、訪談、查閱資料和實地考察二級學(xué)院的方式，對其本科教育的理念、實踐經(jīng)驗進(jìn)行了研究，希望能夠為我國大學(xué)建設(shè)一流本科教育提供參考與借鑒。

一、南洋理工大學(xué)一流本科教育的理念

教育理念是指關(guān)于“教育應(yīng)然”的價值取向，是大學(xué)教育活動的愿景及方向指引。大學(xué)的理念是對大學(xué)的理性認(rèn)識、理想追求和所持的基本哲學(xué)觀點(diǎn)，包括大學(xué)的使命、培養(yǎng)什么樣的人和秉承什么樣的原則培養(yǎng)人等觀點(diǎn)。理念是教育的靈魂，一流本科教育需要一流的教育理念，NTU在辦學(xué)歷史中形成了先進(jìn)的教育理念，在大學(xué)使命、培養(yǎng)目標(biāo)和具體教學(xué)觀念上具有遠(yuǎn)見卓識，引領(lǐng)著學(xué)校的變革與發(fā)展。

（一） 培養(yǎng)全方位的人才

新加坡作為東南亞一個僅有500多萬人口的小國，資源不足，人才匱乏，但政府高度重視外向型發(fā)展，思想開放，向瑞士、瑞典等經(jīng)濟(jì)富強(qiáng)的歐洲小國取經(jīng)。從1965年新加坡建國以來經(jīng)歷了“勞動密集-資本及技術(shù)密集-知識經(jīng)濟(jì)”三次經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，80年代以來受益于以英語國家為引領(lǐng)的全球化和出口導(dǎo)向型戰(zhàn)略，實現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)的飛躍，成為東南亞經(jīng)濟(jì)火車頭。經(jīng)濟(jì)增長主要靠人才資源和高科技的創(chuàng)新驅(qū)動。配合新加坡的經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，NTU擔(dān)當(dāng)著培養(yǎng)創(chuàng)新科技人才和優(yōu)秀管理人才的重任，積極發(fā)展科技教育，引領(lǐng)新加坡走向創(chuàng)新并持續(xù)發(fā)展。

NTU發(fā)展愿景是“創(chuàng)新高科技，奠定全球性卓越大學(xué)，全方位教育，培養(yǎng)跨學(xué)科博雅人才”[5]。前校長徐冠林認(rèn)為“只有培養(yǎng)全方位的人才，才能適應(yīng)瞬息萬變的社會”。未來經(jīng)濟(jì)將變得更復(fù)雜和多元化，大學(xué)教育體系必須做出兩項重要調(diào)整：一是更加注重健全人格與專業(yè)知識，二是鼓勵打造終身學(xué)習(xí)的良好循環(huán)。NTU把大學(xué)生作為未來施國理政的精英人才來培養(yǎng)，這種人才素質(zhì)全面，能面對全球挑戰(zhàn)，能帶領(lǐng)國家的發(fā)展。具體素質(zhì)表現(xiàn)為5C精神（Conscience良知、誠信；Competence專業(yè)、能力；Creativity創(chuàng)新、企業(yè)家精神；Communication交流，團(tuán)隊；Community職業(yè)精神，公共服務(wù)）。在新人文主義的影響下，NTU實施全人教育，保證其教育質(zhì)量處于全球前列。

文化融合、種族融合是新加坡的顯著特點(diǎn)，而融合正是跨學(xué)科的基本要義。植根于新加坡歷史的NTU深刻認(rèn)識到跨學(xué)科的重要性，并將其上升到人才培養(yǎng)的使命中去。培養(yǎng)目標(biāo)定位在跨學(xué)科博雅人才，使學(xué)生具有復(fù)合能力，注重博雅教育，給學(xué)生深厚的文化滋養(yǎng)，使大學(xué)生理工與人文相通、博學(xué)與專精兼取、教學(xué)與實踐并重。

（二） 追求教育卓越

新加坡一方面沿襲英聯(lián)邦的精英教育模式，另一方面從世界各地吸取先進(jìn)經(jīng)驗，采納東西方文化之長，改進(jìn)本國教育體制，發(fā)展一流的高等教育。世界經(jīng)濟(jì)論壇發(fā)布的《2017-2018年度全球競爭力報告》顯示，新加坡競爭力僅次于瑞士、美國，位居全球第三，在高等教育及培訓(xùn)方面的得分居全球之冠。[6]

NTU在建校之初就劍指世界一流大學(xué)，李光耀政府對其定位是建成東方的麻省理工學(xué)院。NTU始終以服務(wù)國家為使命，追求科研和人才培養(yǎng)的卓越。2008年《南洋理工大學(xué)自主化框架協(xié)議》明確指出學(xué)校戰(zhàn)略目標(biāo)是“實現(xiàn)卓越教學(xué)與科研的國際化”，力求發(fā)展成為一所卓越的全球科技大學(xué)。具體目標(biāo)為建設(shè)世界一流的教育，發(fā)展國際領(lǐng)先的教學(xué)水平，力爭成為教學(xué)領(lǐng)域的領(lǐng)導(dǎo)者；追求全球可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)研究，為本國和全球的科技創(chuàng)新做出貢獻(xiàn)。一流本科教學(xué)具有高選擇性招生的特點(diǎn)[7]，NTU招收至少3門課得A的新加坡優(yōu)質(zhì)文憑學(xué)生。另外，嚴(yán)格篩選國際生，例如在中國招收本科生參考原985、211高校的錄取分?jǐn)?shù)線，并且依據(jù)“領(lǐng)導(dǎo)才能、創(chuàng)新與冒險精神、熱忱”這三方面選拔學(xué)生。

經(jīng)過30余年的耕耘，NTU已進(jìn)入全球頂尖大學(xué)行列，其人才培養(yǎng)享譽(yù)國際，其工學(xué)院被譽(yù)為全球最杰出的工學(xué)院之一，培養(yǎng)了一流的工程科技人才。NTU的畢業(yè)生由于較強(qiáng)的技術(shù)能力和社會適應(yīng)性，廣受社會歡迎，其畢業(yè)生起薪為新加坡大學(xué)畢業(yè)生中最高水平。

（三）“少教多學(xué)”的教學(xué)理念

新加坡在出臺的教學(xué)改革政策中，緊緊抓住教學(xué)的核心，即學(xué)生的學(xué)習(xí)。1997年國家提出“思考的學(xué)校，學(xué)習(xí)的國家”計劃；2004年，新加坡總理李顯龍?zhí)岢觥叭珖處熃痰蒙僖稽c(diǎn)，學(xué)生能夠?qū)W的多一點(diǎn)”（Teach Less，Learn More），后來延伸為“少教多學(xué)”教學(xué)理念?！吧俳潭鄬W(xué)”以學(xué)生為中心，鼓勵學(xué)生積極學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，點(diǎn)燃求知欲，特別是培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的熱忱?！吧俳潭鄬W(xué)”并非是讓教師投入得更少，而是要求教師教得更好，教會學(xué)生如何更新知識，重要的是用科學(xué)的方式來培養(yǎng)未來的學(xué)生。

新加坡教育部在基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育全面推行這一理念。NTU領(lǐng)導(dǎo)層和教師積極貫徹“少教多學(xué)”理念，關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)、個體差異等特征，重視教與學(xué)的質(zhì)量，啟發(fā)學(xué)生面向未來和社會，強(qiáng)調(diào)終身學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生能自如應(yīng)對未來職場的挑戰(zhàn)。為了確保這一理念的實施，采取了一系列保障措施：開出多樣化的課程滿足學(xué)生個性化的需要；撥付經(jīng)費(fèi)開展大規(guī)模的教師培訓(xùn)，重視教學(xué)方法改革，讓教師在“少教”的前提下“會教”；撥付資金改造學(xué)校教學(xué)設(shè)施，保障現(xiàn)代化教學(xué)模式的實施。

（四）國際化的教育理念

新加坡高等教育的國際化有其先天的條件。新加坡主要由華人、馬來人、印度人等多民族組成，政府推行了雙語政策，學(xué)生從中小學(xué)開始在英語教學(xué)的基礎(chǔ)上必選一門母語課。該項政策使新加坡人保持著多元的文化傳統(tǒng)，同時又能與英語系國家自由交往，充分國際化。李光耀曾把雙語政策譽(yù)為“新加坡建國基石之一”。雙語政策使新加坡大學(xué)生具有良好的英語交流和溝通能力，同時為外國學(xué)生、專家學(xué)者來新加坡學(xué)習(xí)與工作提供了便利。

在90年代，新加坡政府提出高等教育國際化戰(zhàn)略[8]，從全世界名校大力引進(jìn)國際化優(yōu)秀人才。2002年提出了環(huán)球校園計劃，吸引世界一流大學(xué)到新加坡建立分支機(jī)構(gòu)，力爭使新加坡成為國際學(xué)術(shù)中心。NTU自1981年起全部采用全英文授課，在人才培養(yǎng)上致力于保持其國際競爭力，借助全球智慧，培育具有國際競爭力的高層次人才。NTU始終以國際化的理念來明確自身定位，確保在國際社會中的不可或缺性，學(xué)校的辦學(xué)理念、發(fā)展戰(zhàn)略和改革舉措都在國際視野、國際資源下進(jìn)行。光明日報曾報道南洋理工大學(xué)快速成為世界知名大學(xué)，完全是受益于國際化。[9]

二、南洋理工大學(xué)一流本科教育的實踐

一流本科教育需要一流的教育理念，也需要一流的人才培養(yǎng)機(jī)制、一流的教學(xué)體系、一流的課程、一流的教學(xué)法等，后者是教育實踐的范疇。NTU面向社會自主辦學(xué)，把實現(xiàn)教育卓越作為本科教育的頂層設(shè)計，踐行了一套培養(yǎng)全方位人才的理念，在課程設(shè)置、科教融合、國際化教學(xué)、教學(xué)法、宿舍導(dǎo)師制等方面形成了自己的人才培養(yǎng)特色，為本科生提供了良好的學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神、領(lǐng)袖才能和國際視野。

（一）實施博雅教育

NTU為學(xué)生創(chuàng)造靈活的、能自由選擇、并能發(fā)揮他們潛能的教育環(huán)境，建立了通識教育課程體系，開設(shè)了一流的跨學(xué)科課程，實施跨學(xué)科人才培養(yǎng)模式，在全球樹立了自己的教學(xué)品牌。

1.提供跨學(xué)科教育項目?？鐚W(xué)科理念受到了NTU師生的高度認(rèn)可，院系之間開展了不同學(xué)科的交流與合作，營造學(xué)科交叉的學(xué)術(shù)氛圍。設(shè)置了雙學(xué)位、輔修、精英課程等跨學(xué)科教育，給學(xué)生廣泛的學(xué)科選擇。大刀闊斧改革本科選修制度，減少主修，增加跨修，同時精簡課程內(nèi)容。從2011級開始所有本科必修科目減少14%，工科課程縮減至134～138個學(xué)分，理科和文科則縮減至120～126學(xué)分左右。增加了自學(xué)時間和跨院系選修課程，例如工程學(xué)院要求本院課程和其他學(xué)院課程比例為7：3，人文學(xué)院可以選修45%的跨院系課程。強(qiáng)化通識教育，通識課程的總學(xué)分占到畢業(yè)總學(xué)分的45%（見表1）。根據(jù)業(yè)界與雇主的需要，及時推出特色課程。借鑒英國牛津劍橋教育模式，實行分等級的榮譽(yù)學(xué)位，公共選修課與公共基礎(chǔ)課一起計入最后的學(xué)分，畢業(yè)學(xué)位分為不同檔次，與就業(yè)市場薪酬直接掛鉤，此舉大大激勵了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.實施寬口徑的專業(yè)教育。相比中國較窄的學(xué)科與專業(yè)劃分，NTU的本科教育是在通識教育基礎(chǔ)上的寬口徑專業(yè)教育。筆者在電機(jī)與電子工程學(xué)院調(diào)研發(fā)現(xiàn)，該學(xué)院是世界上最大的電子學(xué)院之一，在校生3000多名，有50個實驗室11個研究中心，然而學(xué)院僅設(shè)置一個本科專業(yè)，專業(yè)內(nèi)涵十分豐富，實行跨學(xué)科大平臺培養(yǎng)，開設(shè)了廣泛且均衡的課程。從大三開始，學(xué)生需要從九個專業(yè)方向（供電工程、電子、計算機(jī)工程、控制與自動化、通訊工程、微電子、數(shù)字信號處理、光電學(xué)、信息通信）中選擇一個方向進(jìn)行學(xué)習(xí)，大四進(jìn)行為期一年的畢業(yè)研究課題。本科課程體現(xiàn)了高度綜合化的特點(diǎn)，既涵蓋相應(yīng)的科學(xué)知識，還涉及到工程應(yīng)用。這種情況下院系教師不受自身學(xué)科方向的限制，可自由指導(dǎo)學(xué)生，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)合能力，而非某一具體專業(yè)的技術(shù)能力。

（二）科研教學(xué)一體化

科研是教學(xué)的“源頭活水”，一流大學(xué)依托學(xué)科優(yōu)勢，通過科研促進(jìn)教學(xué)。NTU擁有世界一流的科研實力，學(xué)校建有綜合性跨學(xué)科大樓，擁有4個跨學(xué)科研究項目和10個科研中心，致力于跨學(xué)科交叉集成，并成立了南洋科技創(chuàng)業(yè)中心。實驗室和研究中心同時服務(wù)于本科教學(xué)。學(xué)院教師組成課程團(tuán)隊，既負(fù)責(zé)課程教學(xué)任務(wù)也負(fù)責(zé)科研項目。在高水平科研的支撐下，優(yōu)秀本科生從入校開始就接受各種科研鍛煉。2004年NTU推出了“本科生研究項目URECA”，項目類型涵蓋工程、人文、管理等各學(xué)科，到2016年每期項目超800個[10]，遴選二年級以上本科生參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)術(shù)研究興趣。在科學(xué)和工程領(lǐng)域有造詣的學(xué)生還可以參加校內(nèi)“楊振寧精英計劃”，學(xué)習(xí)全球首屈一指的研究性課程為進(jìn)入世界頂級研究生院提前做準(zhǔn)備。另外，學(xué)校還為本科生設(shè)立了“全球研究實習(xí)計劃（GRI）”，資助學(xué)生開展境外研究，旨在進(jìn)行跨文化的智慧碰撞、獲得更廣泛的朋友網(wǎng)絡(luò)。NTU實施科教融合，強(qiáng)調(diào)本科生在探究、討論的過程中完成知識的積累，在科學(xué)探索中培養(yǎng)創(chuàng)新性思維。

（三）課內(nèi)課外相融的學(xué)習(xí)體系

“專業(yè)學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)”和“學(xué)生課外活動”是現(xiàn)代大學(xué)生成才的兩大支柱。NTU一方面通過優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)方法，推行卓越教學(xué)，打造學(xué)生個性化學(xué)習(xí)；另一方面鼓勵學(xué)生參加各類社團(tuán)活動、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動等，從而逐漸構(gòu)建自己的自學(xué)體系和學(xué)習(xí)方法。NTU將人才培養(yǎng)的核心價值觀落實到大學(xué)的每一堂課、每一個院系、每一種活動中去。

1.探索多樣化教學(xué)法。在少教多學(xué)的理念下，教師不再是知識的傳授者，而是知識管理者和學(xué)生學(xué)習(xí)輔助者，學(xué)生不僅是知識的接受者，更是知識的創(chuàng)造者。NTU在2015年設(shè)立了教學(xué)卓越學(xué)院，聘請了最優(yōu)秀的教授和教師，研究和推動新穎的教學(xué)法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。時任教務(wù)長梅彥昌教授指出“一個偉大的研究員可以是一個具有啟發(fā)性的教師，設(shè)立卓越教學(xué)學(xué)院保證學(xué)校始終有一組人在關(guān)注教學(xué)，讓優(yōu)質(zhì)的教學(xué)在校園內(nèi)變得更鮮明，使教學(xué)和科研產(chǎn)生更大的互動?！盵11]為激勵教師追求一流的教學(xué)，每年頒布“教學(xué)卓越獎”。NTU國立教育學(xué)院是新加坡國家?guī)熧Y培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，能針對各院系教師不同需求，提供系統(tǒng)化的培訓(xùn)，不斷更新教學(xué)理念和教學(xué)法。為配合小班化、研究性教學(xué)，從2009年開始對傳統(tǒng)教室進(jìn)行全面改造，除保留幾間大講堂外其余全部變成小班化多媒體教室。截止2016年底共有215間教室改造成了現(xiàn)代化的研討室，桌椅自由組合，三面墻均配置液晶屏與白板。在NTU，無論是國際知名教授的講授還是助理教授的小組指導(dǎo)，教學(xué)的目標(biāo)最終都是為了學(xué)生的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)成果的獲得。

2.實施宿舍導(dǎo)師制。課外活動是學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我、認(rèn)識世界的有效途徑，同時有助于培養(yǎng)創(chuàng)新能力、組織合作能力，增強(qiáng)社會責(zé)任感等。NTU發(fā)揮學(xué)生的主體參與意識，通過學(xué)生會和學(xué)生社團(tuán)開展學(xué)生治理，塑造學(xué)生自治的形象。NTU作為新加坡最大的寄宿大學(xué)，重視寄宿文化的培育，實行了獨(dú)具特色的宿舍導(dǎo)師制。宿舍導(dǎo)師均由住宿教授擔(dān)任，住宿教授由各學(xué)院教授自由申請，食宿均在學(xué)生宿舍，完全與學(xué)生打成一片。學(xué)校目前共有18棟宿舍，每個宿舍能容納500至659位住戶，以宿舍樓棟為單位選舉學(xué)生干部，舉辦豐富多彩的文體活動。每棟宿舍配備至少6位住宿教授，指導(dǎo)學(xué)生的課外學(xué)習(xí)、課余活動，幫助解決學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活乃至心理問題。不同專業(yè)背景的學(xué)生混合住宿、文理滲透、專業(yè)互補(bǔ)。宿舍導(dǎo)師制實現(xiàn)了學(xué)生通識教育和專才教育的融通，拓展了學(xué)生的學(xué)術(shù)及文化活動。

3.營造無處不在的學(xué)習(xí)環(huán)境。一流的本科教育需要一流的教學(xué)環(huán)境和設(shè)施。新加坡教育部為公立大學(xué)提供年度償債基金，幫助現(xiàn)有建筑設(shè)施的更新?lián)Q代。NTU在不同宿舍區(qū)建有8個圖書館，館內(nèi)設(shè)計了靜思空間、合作空間、社區(qū)空間、互動空間等不同的區(qū)域，滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求。圖書館規(guī)劃部吳淑妮女士認(rèn)為：“圖書館是課室與家、實驗室與宿舍之間的驛站。圖書館承擔(dān)加強(qiáng)個人學(xué)習(xí)、適應(yīng)不同的學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)獨(dú)立意識和終身學(xué)習(xí)的功能。”2015年NTU學(xué)生學(xué)習(xí)中心（The Hive）投入使用。這棟世界著名的建筑由12座圓形塔樓組成，內(nèi)部布局了56間輔導(dǎo)室，服務(wù)于全校學(xué)生。其建筑理念是“促進(jìn)學(xué)生和教授隨時聚集和交流，方便地開展小型研討和自主學(xué)習(xí)?！惫P者在NTU學(xué)習(xí)期間，深切感受到建筑設(shè)施的“用心”，處處體現(xiàn)以學(xué)生為中心，校園綜合建筑體幾乎囊括了學(xué)生學(xué)習(xí)生活一切所需。學(xué)習(xí)場所無處不在，教學(xué)樓內(nèi)、露天廣場、樓棟之間的走廊都擺滿了寬大的學(xué)習(xí)桌椅，甚至食堂都能變成開放式的自修室，學(xué)生可以隨時入座學(xué)習(xí)。這樣宜人的外部學(xué)習(xí)空間和優(yōu)越的教學(xué)條件，營造了一種學(xué)習(xí)文化，為大學(xué)生自主學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

（四）立足世界培養(yǎng)人才

2005年新加坡政府發(fā)布了《大學(xué)自治：邁向卓越巔峰》報告，從此新加坡高等教育進(jìn)入自治階段，公立大學(xué)實施企業(yè)化改革，成為非營利性辦學(xué)實體。同年《南洋理工大學(xué)（公司化）法案》經(jīng)新加坡國會通過，NTU從此成為自主化大學(xué)。政府通過政策協(xié)議、績效協(xié)議、質(zhì)量保障體系三個協(xié)議對大學(xué)進(jìn)行管理。NTU擁有充分的辦學(xué)自主權(quán)，建立了現(xiàn)代大學(xué)制度，實施國際化戰(zhàn)略，立足全世界辦學(xué)，追求教學(xué)的卓越。

1.實施國際一流的教師發(fā)展戰(zhàn)略。師資人才是大學(xué)最寶貴的戰(zhàn)略性資源，是一流本科教育的最根本保障。NTU秉承新加坡政府 “人才立國”理念，以打造國際化高水平人才隊伍為目標(biāo)，面向全球招聘校長、學(xué)術(shù)副校長以及有國際水準(zhǔn)的學(xué)者和優(yōu)秀青年人才。通過建立國際一流的實驗室，實施配套靈活的人才制度，如“帶薪休假制度、住房補(bǔ)貼、子女教育資助”等，吸引世界杰出科學(xué)家和海外知名教授加入NTU。對引進(jìn)的教師要求為持有美國排名前30的大學(xué)博士學(xué)位，待遇上不低于美國前30-50名大學(xué)年薪酬的標(biāo)準(zhǔn)。新引進(jìn)的教師必須通過學(xué)校組織的現(xiàn)場教學(xué)水平考核。目前教職工來自全世界80余個國家或地區(qū)，根據(jù)泰晤士報大學(xué)排名的數(shù)據(jù)，50%教師和70%的研究人員具有國際化背景。[12]截止2017年底，NTU擁有1750名教師，3527名研究人員，其中20多位世界級的資深教授，70多位杰出青年科學(xué)家和學(xué)者。專業(yè)化的技術(shù)支持人員和管理人員為教師、學(xué)生提供了精細(xì)的管理和服務(wù)（見圖1、圖2）。教師全球化的教育背景、多元化的民族來源為大學(xué)生帶來了豐富的層次和視野。

NTU借鑒美國tenure制度，實行嚴(yán)格的國際同行學(xué)術(shù)評價制度。目前，NTU擁有教授192人，占比僅11%，終身教職崗位申請非常激烈。所有的教師必須為本科生上課，教授每學(xué)年課時最低100學(xué)時。學(xué)校對每一位教師都建立了詳盡的KPI關(guān)鍵指標(biāo)體系，在教學(xué)、科研和服務(wù)三方面進(jìn)行考核打分。根據(jù)機(jī)械與宇航工程學(xué)院副院長洪維德（Ang Wei Tec）的訪談了解其具體的評估框架（見表2），評估等級分為五檔，規(guī)定一定比例的不合格名額，影響人員的去留、長期聘任、年終的獎金，甚至終身教職的申請，以此引導(dǎo)和激勵教師在不同領(lǐng)域做出貢獻(xiàn)、獲得發(fā)展。

2.人才培養(yǎng)高度國際化。第一，吸引全世界范圍優(yōu)秀生源。25%的本科生和70%的研究生是國際生。第二，NTU課程得到國際認(rèn)可。NTU與全球37個國家300多所大學(xué)有合作關(guān)系，開展合作教育項目50余個。學(xué)校大部分專業(yè)課程通過了國際認(rèn)證，所有工學(xué)專業(yè)均通過了華盛頓協(xié)議的認(rèn)證，商學(xué)院通過了歐洲質(zhì)量發(fā)展體系（EQUIS）和美國國際管理教育聯(lián)合會（AACSB）兩大權(quán)威認(rèn)證。第三，學(xué)生培養(yǎng)全球化。NTU與國外60多個海外頂尖大學(xué)包括麻省理工學(xué)院、東京大學(xué)等合作開展聯(lián)合培養(yǎng)計劃和雙學(xué)位計劃。實施“全球浸濡計劃”“全球暑期學(xué)習(xí)計劃”“國際學(xué)生交流計劃”來培養(yǎng)學(xué)生跨文化交流、國際合作的能力。根據(jù)官方統(tǒng)計，每10名本科生當(dāng)中就有8名學(xué)生到海外高校修讀相關(guān)科目、參加交流活動或國際競賽等。在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，NTU與全球性的行業(yè)和研究的領(lǐng)導(dǎo)者、頂尖企業(yè)開展密集合作，與寶馬、勞斯萊斯、弗勞恩霍夫協(xié)會、博世和Thales等開發(fā)聯(lián)合實驗室，通過校企合作培養(yǎng)一流的人才。

三、對中國大學(xué)建設(shè)一流本科教育的啟示

綜觀南洋理工大學(xué)30多年迅速崛起的歷史，開創(chuàng)了后發(fā)型大學(xué)發(fā)展新模式，可以說人才匯聚、資源充裕、高水平管理是其跨越發(fā)展的重要因素。[14]更重要是NTU能緊跟全球高等教育發(fā)展的步伐，追求教育卓越培養(yǎng)全方位的人才，支撐了新加坡的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。NTU提出了一流的本科教育理念并實踐了一套世界先進(jìn)的教學(xué)體制，從而培養(yǎng)了具有創(chuàng)新精神、領(lǐng)袖才能和國際視野的一流人才。相比之下中國大學(xué)不缺一流的教學(xué)條件，在教學(xué)資源、經(jīng)費(fèi)投入上都可以引領(lǐng)潮流，但教育理念和教育實踐存在兩張皮的現(xiàn)象，人才培養(yǎng)機(jī)制不同程度地脫離實際，借鑒NTU本科人才培養(yǎng)的經(jīng)驗，有以下幾點(diǎn)啟示。

一是一流的教育理念是一流本科的核心。NTU本科教育成功之處在于前瞻性地提出了四大教育理念，以先進(jìn)的理念引領(lǐng)了學(xué)校卓越的教學(xué)改革。中國大學(xué)建設(shè)一流本科教育需要創(chuàng)新，以宏大的視野凝聚理念，激發(fā)動力，引領(lǐng)發(fā)展。理念一旦形成全校共識，必須在學(xué)校的政策制度、人才培養(yǎng)模式、課堂教學(xué)、校園文化等貫徹落實。二是高質(zhì)量的教學(xué)是一流本科的本質(zhì)表征。NTU匯聚了全球化的高水平師資，為學(xué)生提供廣泛的選擇空間和靈活性，給予學(xué)生最好的學(xué)習(xí)體驗。中國大學(xué)教師的教學(xué)投入、學(xué)生的學(xué)習(xí)融入均與國外一流大學(xué)有較大差距。在高等教育“雙一流”發(fā)展戰(zhàn)略下，必須保證高端人才服務(wù)于本科教學(xué)，推進(jìn)科教協(xié)同育人，使“立德樹人”成為教授的自覺行動。三是一流的教學(xué)制度是一流本科的根本保障。NTU建立了新加坡模式的現(xiàn)代大學(xué)制度，按照企業(yè)化自主辦學(xué)，建立了卓越的人才培養(yǎng)制度和學(xué)習(xí)體系。在“放管服”背景下，我們高校要發(fā)揮自主性，建設(shè)一流的人才培養(yǎng)機(jī)制和教學(xué)管理制度，營造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，為教師的職業(yè)發(fā)展與學(xué)生的能力培養(yǎng)提供制度保障。四是國際化辦學(xué)是一流本科的必然路徑。毋庸置疑NTU是國際化辦學(xué)的成功典范。當(dāng)今世界以中國為引領(lǐng)的全球化不斷深入，人力資源全球流動成為新常態(tài)，國際化是中國本科教育落實“世界制造強(qiáng)國戰(zhàn)略”和“世界創(chuàng)新中心”的使命要求。通過教師、學(xué)生和研究的全球合作，通過學(xué)生互換、教師互派互訪等形式，讓學(xué)生拓展國際視野，學(xué)習(xí)跨文化交流，熟悉全球產(chǎn)業(yè)鏈，為在世界范圍內(nèi)工作做好準(zhǔn)備，從而更好地造就一流本科人才。

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