趙婷

【摘 要】英語教學(xué)是高職教育的重要組成部分，提高高職高專院校學(xué)生英語應(yīng)用能力成為我國各大高職院校教育工作的重中之重。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展為高職英語教學(xué)帶來了新的活力，多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用、微型課程的開發(fā)、手機(jī)軟件的應(yīng)用等都促進(jìn)了高職英語教學(xué)模式的改變。文章以我國高職院校英語教學(xué)的現(xiàn)狀為出發(fā)點(diǎn)，探索互聯(lián)網(wǎng)背景下高職英語教學(xué)的新模式，改變傳統(tǒng)英語教學(xué)的弊端，發(fā)展更具效果的英語教學(xué)模式，從而更加有效地提升高職院校學(xué)生英語實(shí)際的應(yīng)用能力。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+ 英語教學(xué)模式

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展，人類進(jìn)入了信息化網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)正普及于人類生活的方方面面。互聯(lián)網(wǎng)對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式提出了新的要求和挑戰(zhàn)，需要教師更深入地探索“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下英語教學(xué)新模式，互聯(lián)網(wǎng)也在教學(xué)中顯示出了它獨(dú)特的魅力和蓬勃的生機(jī)，為傳統(tǒng)教育注入了新鮮的血液。

對于高職英語教學(xué)而言，如何應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)轉(zhuǎn)化英語傳統(tǒng)教學(xué)模式，使教師從主動(dòng)課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為利用互聯(lián)網(wǎng)激勵(lì)和輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的模式，使學(xué)生從被動(dòng)聽講轉(zhuǎn)化為主動(dòng)利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師角色轉(zhuǎn)化和學(xué)生角色轉(zhuǎn)化的同步進(jìn)行，對目前傳統(tǒng)的教學(xué)模式提出了全新的挑戰(zhàn)。因此，對教學(xué)模式、教學(xué)軟件和教學(xué)課程等的開發(fā)和創(chuàng)新都成為當(dāng)下英語教育工作者共同探索的方向。同時(shí)，針對語言學(xué)習(xí)本身的特點(diǎn)，如何更高效更有效地使學(xué)生掌握外語，成為我們英語教育工作者需要思考的重點(diǎn)，本文將對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下英語教學(xué)模式改革進(jìn)行初探。

“互聯(lián)網(wǎng)+”對傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響

傳統(tǒng)教學(xué)模式以課堂教學(xué)為主，我國從上世紀(jì)90年代至今主要采用這樣的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式基于行為主義理論，認(rèn)為人類的學(xué)習(xí)主要來源于外部的刺激所帶來的反應(yīng)，人類的學(xué)習(xí)被解釋為被動(dòng)接受外部刺激的過程，因此，大部分的知識以教師灌輸、學(xué)生接受的方式進(jìn)行。這種教學(xué)模式必然導(dǎo)致課堂是以教師為中心、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的方式展開。但是，傳統(tǒng)的教學(xué)模式忽略了英語作為一門語言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，語言學(xué)習(xí)需要更多的交流和互動(dòng)，學(xué)習(xí)者要持有濃厚的興趣，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)效果才會更加明顯，所以在漫長的英語教學(xué)過程中，教師付出了很多，學(xué)生壓力很大，但結(jié)果卻差強(qiáng)人意。

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，教育工作者也在逐步思考如何讓英語教學(xué)理念和模式得到創(chuàng)新，并使教學(xué)效果更加明顯?；ヂ?lián)網(wǎng)可以提供大量圖文并茂的語言學(xué)習(xí)資料，教師顯然已經(jīng)不是唯一的學(xué)習(xí)資源提供者，這樣的趨勢必然促使學(xué)生主動(dòng)探索網(wǎng)絡(luò)世界帶給他們新鮮有趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這從一方面就提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。但是在這個(gè)過程中，教師的角色不是不重要，而是從提供者變?yōu)榱艘龑?dǎo)者。面對形形色色、五花八門的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，如何幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，引導(dǎo)他們更有針對性地選擇適合自己的學(xué)習(xí)資源就變得尤為重要。在這個(gè)過程中，教師還起到激勵(lì)學(xué)生、督促學(xué)生，甚至利用心理輔導(dǎo)等方式幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)的作用。因此，教師的角色在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下發(fā)生了重大的改變，與學(xué)生成為更加平等的關(guān)系，更加關(guān)心學(xué)生內(nèi)心想法的角色。同樣的，學(xué)生的角色也必然發(fā)生了轉(zhuǎn)化，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生被動(dòng)地接受知識，通過課堂教學(xué)記錄筆記，真正用心學(xué)習(xí)的時(shí)間比例相對較少。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，學(xué)生借助手機(jī)APP軟件、社交軟件等方式，在網(wǎng)絡(luò)上觀看微課程，下載視頻，甚至進(jìn)入學(xué)習(xí)論壇進(jìn)行交流，學(xué)生可以自己決定通過什么樣的方式選擇什么樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容。更為重要的是，英語學(xué)習(xí)最關(guān)鍵的是聽說讀寫，網(wǎng)絡(luò)世界中大量的視頻音頻可以讓學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行下載觀看，也只有通過大量的聽、讀才能真正掌握一門語言。整個(gè)過程，都是基于學(xué)生自己的主動(dòng)性和參與性，充分給予學(xué)生選擇的權(quán)利，可以說最大限度地促使學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人。

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職英語教學(xué)模式的創(chuàng)新

1.學(xué)生由被動(dòng)變主動(dòng)，搭建互動(dòng)式教學(xué)平臺

采用多媒體教學(xué)手段搭建一個(gè)互動(dòng)的教學(xué)平臺成為教學(xué)模式創(chuàng)新的第一步。由于互聯(lián)網(wǎng)的普及，網(wǎng)絡(luò)上會出現(xiàn)大量的英語學(xué)習(xí)資源，而這些資源不僅僅面向教師，還同時(shí)面向所有的學(xué)生。如何指導(dǎo)學(xué)生從海量的英語學(xué)習(xí)資料中甄選出適合自己和有價(jià)值的資源就成為教師重要的責(zé)任。教師在這個(gè)過程中起到兩方面作用：一方面是增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語的興趣，另一方面是幫助學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)更有效地學(xué)習(xí)英語。首先，我們探討第一方面，如何激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。興趣來源于對于語言學(xué)習(xí)的需要，具體來說，就是在實(shí)際的生活中或者工作中有迫切的語言應(yīng)用需求，而這種刺激在校園可能很難發(fā)生，這就要求教育工作者盡可能主動(dòng)地為學(xué)生創(chuàng)造外界的語言使用環(huán)境。比如，聘請外教或者外國學(xué)者來學(xué)校進(jìn)行教學(xué)和交流活動(dòng)，讓學(xué)生通過與外國人的互動(dòng)找到學(xué)習(xí)語言的動(dòng)力和興趣；創(chuàng)辦各種英語角或者英語大賽等活動(dòng)，讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過程中發(fā)現(xiàn)自己語言的不足，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)語言的興趣。其次，找到學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力是第一步，接下來教師的工作是如何輔助學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)更加有效和快速地學(xué)習(xí)英語，以及利用多種感官的綜合刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師只起到“穿針引線”的作用，讓學(xué)生自己選擇信息和處理信息，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)能力和終身學(xué)習(xí)的意識。學(xué)生更多地參與到微課視頻的學(xué)習(xí)課程中，更多地采用情景模擬和角色扮演等方式進(jìn)行口語訓(xùn)練，更多地利用網(wǎng)絡(luò)的便利檢測自己的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)習(xí)語言不再枯燥和被動(dòng)，讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，搭建互動(dòng)式教學(xué)平臺，這是我們所有英語教育工作者應(yīng)該著力思考和探索的方向。

2.英語教學(xué)課件和教學(xué)方式的創(chuàng)新

互聯(lián)網(wǎng)在提供了豐富海量資源的同時(shí)，也給教師在選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的時(shí)候帶來了更大的挑戰(zhàn)性。對于教師而言，甄選互聯(lián)網(wǎng)資源重新設(shè)計(jì)教學(xué)課件的過程必須有針對性和合理性。如何在原有的教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在邏輯體系基礎(chǔ)上添加和設(shè)計(jì)互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)內(nèi)容和模式成為對教師的最大考驗(yàn)。具體來說，就是如何利用圖像、文本、視頻、動(dòng)畫等方式設(shè)計(jì)情景教學(xué)模式，如何利用PPT、Flash，甚至一些能夠處理音頻和視頻的軟件提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，具體的實(shí)施過程中可以利用網(wǎng)絡(luò)建立班級學(xué)習(xí)系統(tǒng)，可以在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行課堂教學(xué)、作業(yè)批改、小組討論、考試檢測，并且可以做到隨機(jī)出題、自動(dòng)交卷和控制學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度等功能。充分利用互聯(lián)網(wǎng)軟件進(jìn)行教學(xué)，比如，利用網(wǎng)絡(luò)視頻點(diǎn)播讓學(xué)生身臨其境體驗(yàn)英語交流的場景，借助QQ論壇為學(xué)生開辟英語交流的平臺，利用各種互聯(lián)網(wǎng)軟件Powerpoint展示圖片、視頻、文字資料，利用Flash可以邊下載邊播放動(dòng)畫視頻，將這些互聯(lián)網(wǎng)媒介和軟件與傳統(tǒng)課堂相結(jié)合，可以探索更多更有效的學(xué)習(xí)模式，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)英語的興趣和主動(dòng)性。所以，對于教師應(yīng)該提升自己的學(xué)習(xí)能力，具備駕馭互聯(lián)網(wǎng)的能力，能夠快速有效、隨時(shí)隨地地查詢到所需要的信息，提前準(zhǔn)備好相關(guān)的教學(xué)課件，如此才能開展精彩的課堂。同樣，對于教學(xué)形式也對教師提出了挑戰(zhàn)，教師已經(jīng)不再是以照本宣科和灌輸?shù)男问竭M(jìn)行課堂教學(xué)，而是參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，甚至成為輔助的角色，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生將課外的英語應(yīng)用延伸到課堂上，通過情景模擬和角色扮演等方式，甚至自己錄制小視頻和微課來激發(fā)學(xué)生的積極性，教師更多是起到指導(dǎo)和糾錯(cuò)的功能，幫助學(xué)生指出學(xué)習(xí)中的問題并指明方向。語言學(xué)習(xí)說到底還是要應(yīng)用，不應(yīng)用就沒有真正學(xué)會、掌握，所以一定要在用中學(xué)，學(xué)中用。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，就是要求學(xué)生將現(xiàn)實(shí)生活中對英語的應(yīng)用通過互聯(lián)網(wǎng)延伸到課堂中，通過教師的指導(dǎo)和糾錯(cuò)更好地再應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)中。把灌輸型學(xué)習(xí)模式徹底轉(zhuǎn)變?yōu)轶w驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式，通過互聯(lián)網(wǎng)、科技等手段，完成課堂教學(xué)、課后作業(yè)、課外體驗(yàn)等多重學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)習(xí)變得更加多元化和有趣。

3.利用數(shù)據(jù)分析功能評估教學(xué)效果

充分利用互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)分析能力評估教學(xué)的整個(gè)過程也是教學(xué)模式創(chuàng)新的重要環(huán)節(jié)。對學(xué)生的平時(shí)測驗(yàn)、期末測驗(yàn)等成績進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，甚至按照學(xué)習(xí)模塊進(jìn)行分類的數(shù)據(jù)分析，以期了解學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中學(xué)習(xí)效果的動(dòng)態(tài)曲線和薄弱環(huán)節(jié)，從而有針對性地調(diào)整教學(xué)方向和重心，這點(diǎn)也是教師需要探索和應(yīng)用的方向。同時(shí)，也能通過軟件測試和統(tǒng)計(jì)展現(xiàn)出學(xué)生的作業(yè)成績和出錯(cuò)率等數(shù)據(jù)，幫助教師更有針對性地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。一方面，通過這種專業(yè)軟件統(tǒng)計(jì)出來的數(shù)據(jù)更加直觀和具體，也提高了教師手動(dòng)修改試卷的準(zhǔn)確率，也更加客觀和專業(yè)；另一方面，也是更大程度地提升了教師的工作效率，快速及時(shí)地將學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果反映給學(xué)生，也能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有效率和針對性。所以，這樣的互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)分析統(tǒng)計(jì)軟件最大程度地提升了教學(xué)的準(zhǔn)確性和效率，非常值得在教師隊(duì)伍中進(jìn)行推廣和應(yīng)用。

結(jié) 語

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，不僅僅是整個(gè)時(shí)代的進(jìn)步，更是英語教學(xué)模式的進(jìn)步，也對教師的教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。英語教師應(yīng)該勇于探索和接受這樣新型的教學(xué)模式，不要停留在傳統(tǒng)的灌輸型教學(xué)方式上，充分全面學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)科技，增加教學(xué)模式的多元性。逐漸改變教師在教學(xué)中的主體角色，提升學(xué)生在課堂中的積極性和參與性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，輔助學(xué)生更有針對性地利用互聯(lián)網(wǎng)上的海量資源，組織學(xué)生更加高效地在互聯(lián)網(wǎng)平臺上進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)、作業(yè)評比、角色扮演等，從而更大程度地提升學(xué)生學(xué)習(xí)語言的積極性和主動(dòng)性。因此，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，對于我們教育工作者來說，不僅僅是機(jī)遇，更是挑戰(zhàn)，我們應(yīng)該在這樣的時(shí)代背景下，進(jìn)行更多的英語教學(xué)探討，總結(jié)出一套真正實(shí)用并且科學(xué)有效的教學(xué)課程模式，讓英語教學(xué)效果得到全面、顯著提升。

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作者單位：陜西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院 陜西西安