柯軻

摘 要：在日常學(xué)習(xí)生活中，自主學(xué)習(xí)能力對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率與效果都有較大影響。若學(xué)生具備一定自主學(xué)習(xí)能力，便可快速掌握知識(shí)內(nèi)容，理解知識(shí)內(nèi)涵；而學(xué)生不具備自主學(xué)習(xí)能力，便會(huì)處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，難以取得良好學(xué)習(xí)成績(jī)。就目前來(lái)看，很大一部分高中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中自主學(xué)習(xí)能力差，沒(méi)有掌握正確學(xué)習(xí)方法，往往死記硬背。為轉(zhuǎn)變高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，提升教學(xué)質(zhì)量，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，教師應(yīng)積極加強(qiáng)教學(xué)改革創(chuàng)新，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得以發(fā)揮。因此，文章將針對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)問(wèn)題展開(kāi)探討，并對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐提出合理建議。

關(guān)鍵詞：高中教育；教學(xué)改革；自主學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)能力；數(shù)學(xué)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2018-07-01

一、引言

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不僅能提升教學(xué)質(zhì)量，且能使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但實(shí)際上，高中教育由于受到應(yīng)試教育的影響，很多教師為提升教學(xué)效率、完成教學(xué)目標(biāo)，很少對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，多沿襲范式化教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論灌注，忽視教學(xué)效益。而在這種情況下，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，甚至對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反心理，難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，很少進(jìn)行自主學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代教育提倡素質(zhì)教育，要求教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，而不是進(jìn)行單純的理論知識(shí)傳播。新課改要求指出，高中數(shù)學(xué)教育不僅要對(duì)學(xué)生傳播知識(shí)，而且要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而使學(xué)生真正掌握知識(shí)。

二、自主學(xué)習(xí)能力的概念

自主學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生出于自身學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)欲望，主動(dòng)進(jìn)行探索學(xué)習(xí)和知識(shí)積累的能力[1]。自主學(xué)習(xí)過(guò)程以學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，學(xué)習(xí)中學(xué)生自己做主，通過(guò)閱讀、研究、觀察、實(shí)踐、探索等多種學(xué)習(xí)方式實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)[2]。自主性是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提條件，自為性是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的根本動(dòng)力，自律性影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果和持續(xù)時(shí)間。自主學(xué)習(xí)本質(zhì)是使學(xué)習(xí)主體自我選擇、自我建構(gòu)、自我探索、自我創(chuàng)造知識(shí)的過(guò)程[3]。學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)能力后，便可自立、自律地學(xué)習(xí)，主動(dòng)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，且自主學(xué)習(xí)的過(guò)程可實(shí)現(xiàn)“溫故知新”，能更好地解決課堂上的疑問(wèn)，加深對(duì)知識(shí)的理解，養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。因此，具有自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生學(xué)習(xí)效率更高，學(xué)習(xí)過(guò)程也相對(duì)輕松。此外，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力對(duì)學(xué)生發(fā)展也有重要意義。在日后的學(xué)習(xí)與生活中，學(xué)生具備一定自主學(xué)習(xí)能力便可快速掌握知識(shí)，適應(yīng)工作要求與學(xué)習(xí)要求，拓展發(fā)展空間，克服學(xué)習(xí)困難，快速積累知識(shí)，在學(xué)習(xí)中獲得裨益。新課改要求中明確指出應(yīng)改善機(jī)械記憶教學(xué)現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力[4]，因此，教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)采取相應(yīng)的教育措施，通過(guò)有效的教育引導(dǎo)，主動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

三、高中數(shù)學(xué)教學(xué)的基本情況

數(shù)學(xué)在各階段教育中都占據(jù)著重要位置，通過(guò)數(shù)學(xué)教育能幫助學(xué)生掌握基本數(shù)學(xué)知識(shí)，鍛煉學(xué)生的問(wèn)題解決能力，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力[5]。但數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的抽象性與復(fù)雜性，對(duì)學(xué)生抽象思維和理解能力有著一定要求[6]。通過(guò)前文分析可知道，數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力非常有必要，關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)習(xí)效率，影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成。為對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提出合理建議，有必要預(yù)先了解高中數(shù)學(xué)教學(xué)的基本情況。

從高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，大部分學(xué)生習(xí)慣于依賴教師講解，采用機(jī)械性記憶和死記硬背的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)，以應(yīng)試為學(xué)習(xí)主要目的和動(dòng)機(jī)，不擅長(zhǎng)自覺(jué)、自主的學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)能力低下。而在教學(xué)方面，教師則是向?qū)W生灌輸數(shù)學(xué)理論知識(shí)和概念，很少對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，沒(méi)有采取有效的教學(xué)引導(dǎo)措施，往往以“教”為中心，教師占主導(dǎo)地位，具有較強(qiáng)權(quán)威性，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中趨向相信教師、相信權(quán)威，對(duì)教師有很大的依賴，自主學(xué)習(xí)意識(shí)單薄，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

根據(jù)中國(guó)教育網(wǎng)研究數(shù)據(jù)顯示，85%的學(xué)生認(rèn)為大部分時(shí)間用于完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，48%的學(xué)生學(xué)習(xí)中對(duì)教師有依賴性，沒(méi)有自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。而在這種學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生普遍缺少學(xué)習(xí)興趣，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，很多時(shí)候處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，很少主動(dòng)思考所學(xué)知識(shí)，不會(huì)自主學(xué)習(xí)。而數(shù)學(xué)知識(shí)多承上啟下，環(huán)環(huán)相扣，一旦部分內(nèi)容沒(méi)有跟上教學(xué)節(jié)奏，將導(dǎo)致后續(xù)內(nèi)容聽(tīng)不懂。另外，我國(guó)高中數(shù)學(xué)教學(xué)考核評(píng)價(jià)多以卷面成績(jī)?yōu)橹?，造成一些學(xué)生平時(shí)不學(xué)習(xí)，養(yǎng)成了考前搞“突襲”的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，很少在日常學(xué)習(xí)中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。要想培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，改善當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)狀況，提升教學(xué)質(zhì)量，必須加強(qiáng)教學(xué)改革創(chuàng)新。

四、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略

從前文對(duì)教學(xué)基本情況的了解可知道，高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中存在著一些問(wèn)題，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不符合素質(zhì)教育要求，有必要采取相應(yīng)教學(xué)改革措施，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率與效果。因此，下面本文通過(guò)三點(diǎn)來(lái)探討高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略。

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生對(duì)感興趣的科目，往往會(huì)投入更多精力去學(xué)習(xí)，甚至?xí)プ灾魈剿髦R(shí)，養(yǎng)成知識(shí)積累的好習(xí)慣。若學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)缺乏興趣，便很難保持自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)情緒，從而對(duì)學(xué)習(xí)效率造成負(fù)面影響。從某種意義上來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)興趣就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉。因此，要想培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而利用興趣驅(qū)使學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要基于學(xué)生的心理特征，增加引導(dǎo)性教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)教學(xué)措施引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生好奇心，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。

例如，教師可將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相聯(lián)系，以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，使知識(shí)生活化、現(xiàn)實(shí)化。教師可利用生活化問(wèn)題情境進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生經(jīng)歷“問(wèn)題情境—建立模型—求解—解釋與應(yīng)用”的學(xué)習(xí)過(guò)程，把數(shù)學(xué)問(wèn)題放到生活中，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使學(xué)生產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)興趣。且基于現(xiàn)實(shí)生活的教學(xué)能在一定程度上削弱數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性，降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生能夠更好地理解知識(shí)內(nèi)涵，學(xué)會(huì)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式方法

在以往的教學(xué)中，教師多以“教”為中心，占主導(dǎo)位置，難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主發(fā)展。當(dāng)代學(xué)生個(gè)性鮮明，自我意識(shí)強(qiáng)烈，傳統(tǒng)教學(xué)的方式方法很多時(shí)候不能獲得學(xué)生認(rèn)同，難以產(chǎn)生預(yù)期教學(xué)效果，因此，教師有必要革新教學(xué)的方式方法，通過(guò)多元化教學(xué)模式提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，改善高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀。

例如，教師可以在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入分層教學(xué)法，對(duì)不同層級(jí)的學(xué)生采取不同的教學(xué)引導(dǎo)措施[7]。每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都存在差異，自然數(shù)學(xué)基礎(chǔ)也會(huì)存在差異。教師若在教學(xué)中采用統(tǒng)一的教學(xué)策略，自然難以產(chǎn)生理想的教學(xué)效果，無(wú)法保障教學(xué)的針對(duì)性，難以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。而教師通過(guò)分層教學(xué)，將不同特點(diǎn)、不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生進(jìn)行分層，對(duì)不同層級(jí)的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，從學(xué)生內(nèi)在需求展開(kāi)教學(xué)，便可獲得良好的教學(xué)效果，并幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，使其養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

又如，教師可引入合作教學(xué)法，在合作教學(xué)法中，可通過(guò)優(yōu)秀學(xué)生帶動(dòng)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)小組力量完成學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生克服個(gè)人學(xué)習(xí)中的困難。而且在小組的帶動(dòng)下，學(xué)生易產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，易養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，愿為小組學(xué)習(xí)成績(jī)付出更多努力。但在具體教學(xué)實(shí)踐中，教師要把握好分組的合理性，要充分利用每一位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，將不同學(xué)習(xí)能力、不同性格的學(xué)生分為一組，避免偏頗的分組影響教學(xué)計(jì)劃開(kāi)展，引起學(xué)生的負(fù)面情緒。

3.改革教學(xué)考核評(píng)價(jià)模式

若想保證教學(xué)質(zhì)量，檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，督促學(xué)生學(xué)習(xí)，采取有效考核措施必不可少。實(shí)踐證明，教學(xué)考核評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣有較大影響。高中數(shù)學(xué)教學(xué)考核評(píng)價(jià)模式多是閉卷考試模式，卷面成績(jī)“一錘定音”。但實(shí)際上，這種單一考核方式很多時(shí)候不能真實(shí)檢驗(yàn)學(xué)生，反而制約了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。在日常學(xué)習(xí)中一些學(xué)生學(xué)習(xí)只是為應(yīng)付考試，“臨陣磨槍”的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，很多學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，教師應(yīng)改革當(dāng)前教學(xué)考核評(píng)價(jià)模式，利用科學(xué)考核評(píng)價(jià)方式方法督促學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生能逐漸適應(yīng)自主學(xué)習(xí)，保持自主學(xué)習(xí)動(dòng)力。

為保障教學(xué)考核評(píng)價(jià)的科學(xué)性和有效性，保障考核過(guò)程能真實(shí)檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，督促學(xué)生學(xué)習(xí)，教師就要適當(dāng)降低卷面考試成績(jī)所占比重，展開(kāi)階段性考核，強(qiáng)化考核多樣性，避免學(xué)生為應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)，從而通過(guò)科學(xué)、合理的考核評(píng)價(jià)模式督促學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。具體來(lái)講，教師可在不同學(xué)習(xí)階段為學(xué)生設(shè)置不同學(xué)習(xí)任務(wù)與考核目標(biāo)，并將階段性考核結(jié)果納入期末考核范圍，提升考核的針對(duì)性。

另外，教師可以將課堂提問(wèn)納入考核范圍，提高學(xué)生對(duì)課堂提問(wèn)的重視，使學(xué)生課堂上精神更集中，認(rèn)真思考老師提出的問(wèn)題，保持主動(dòng)思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。而且在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的回答，教師可更準(zhǔn)確地了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，了解到學(xué)生知識(shí)鏈上存在的錯(cuò)誤，便能采取相應(yīng)的教學(xué)措施，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難，提高教學(xué)有效性和實(shí)效性。

五、結(jié)語(yǔ)

任何科目學(xué)習(xí)中，自主學(xué)習(xí)能力都必不可少。相關(guān)研究表明，自主學(xué)習(xí)能力影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果與效率，關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具備一定自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生往往學(xué)習(xí)效率高、效果好，能取得更好的學(xué)習(xí)成績(jī)。尤其對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力非常有必要。但通過(guò)分析可知，當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)并不理想，仍沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法，考核評(píng)價(jià)模式陳舊落后，造成很大一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中依賴?yán)蠋?，缺乏自主學(xué)習(xí)能力。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)積極改革教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提升考核評(píng)價(jià)的科學(xué)性。

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