司玉芳

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；高一；現(xiàn)象分析；狀態(tài)分析；策略

【中圖分類號】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）16—0081—01

從小學(xué)到高中絕大多數(shù)學(xué)生對數(shù)學(xué)投入了大量的時間與精力，然而并非人人都是成功者。許多小學(xué)、初中數(shù)學(xué)學(xué)科成績的佼佼者，進(jìn)入高中階段，就因?yàn)閿?shù)學(xué)成績差，影響了整個高中的學(xué)習(xí)。面對眾多初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功者淪為高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的失敗者，教師必須思考：成績落后的原因究竟何在？下面，筆者就此談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、現(xiàn)象分析

1. 一聽就懂，一看就會，一做就錯。部分高一學(xué)生不能夠透徹理解書本上和課堂上教師補(bǔ)充的內(nèi)容，不懂得反復(fù)思考和研究，不能在理解的基礎(chǔ)上舉一反三。表現(xiàn)在上課能聽懂，作業(yè)不會做?；蚣词棺龀鰜恚處熍暮蟛胖烙卸嗵庡e誤，這種現(xiàn)象被戲稱為“一聽就懂，一看就會，一做就錯”。

2. 成績落差大。初高中不同學(xué)習(xí)階段對數(shù)學(xué)有不同要求，高中考試成績平均分一般要求在70分左右。如果一個班有50名學(xué)生，通常會有10個以下不及格，90分以上人數(shù)較少。有些學(xué)生和家長不了解這些情況，對初三時的成績接近滿分到高一開始時的不及格這個落差感到不可思議，甚至?xí)睦硎テ胶?，無謂地增加不必要的心理負(fù)擔(dān)。

3. 方法不同。高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)相比，內(nèi)容多、進(jìn)度快、題目難，學(xué)習(xí)方法大不相同，要求課堂上不僅要聽懂，還要把教師補(bǔ)充的內(nèi)容適當(dāng)?shù)赜浵聛?，課后最好把所學(xué)的內(nèi)容消化后再做作業(yè)。課后盡可能再選擇一些相關(guān)問題來練習(xí)，以便做到觸類旁通。

4. 思想放松。由于初三學(xué)習(xí)比較辛苦，到高一后，部分學(xué)生會有松口氣的想法。因?yàn)殡x高考畢竟還有三年時間，想著高一先松口氣，指望高三突擊。

二、狀態(tài)分析

1. 被動學(xué)習(xí)。許多學(xué)生進(jìn)入高中后，還像初中那樣，有很強(qiáng)的依賴心理，跟隨教師慣性運(yùn)轉(zhuǎn)，沒有掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。

2. 學(xué)不得法。一部分學(xué)生上課不專心聽課，筆記記了一大本，問題也有一大堆，課后又不能及時鞏固、總結(jié)、尋找知識間的聯(lián)系，對概念、法則、公式、定理一知半解，機(jī)械模仿，死記硬背。

3. 不重視基礎(chǔ)。一些學(xué)生常輕視基本知識、基本技能和基本方法的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，經(jīng)常是知道怎么做就算了，而不去認(rèn)真演算書寫，但對難題很感興趣，以顯示自己的“水平”，好高鶩遠(yuǎn)。

三、應(yīng)對方法

1. 加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括課前自學(xué)、專心上課、及時復(fù)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)、解決疑難、系統(tǒng)小結(jié)等幾個方面。

課前自學(xué)不僅能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，而且能提高學(xué)習(xí)新課的興趣，促進(jìn)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)主動權(quán)。自學(xué)不能搞走過場，要講究質(zhì)量，力爭在課前把教材弄懂，上課著重聽教師講課的思路，把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，盡可能把問題解決在課堂上。

上課是理解和掌握基本知識、獲得基本技能和基本方法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。聽課首先必須專心致志，全身心投入。其次要高度集中注意力，還要有虛懷若谷的態(tài)度。在課堂上不僅要認(rèn)真聽，還要仔細(xì)看，要準(zhǔn)確捕捉教師的語言和表情。

聽完課后不能一聽了之，應(yīng)及時進(jìn)行琢磨。思考的辦法很多，或翻翻聽課記錄，或與同學(xué)交談，或與教師交流，所以說及時復(fù)習(xí)是高效率學(xué)習(xí)的重要一環(huán)。

獨(dú)立作業(yè)是學(xué)生通過自己的獨(dú)立思考，靈活地分析問題、解決問題，進(jìn)一步加深對所學(xué)新知識的理解和對新技能的掌握過程。這一過程是對學(xué)生意志毅力的考驗(yàn)，通過獨(dú)立作業(yè)使學(xué)生對所學(xué)知識由“會”到“熟”。

解決疑難是指對獨(dú)立完成作業(yè)過程中暴露出來對知識理解的錯誤，或由于思維受阻遺漏解答，通過點(diǎn)撥使思路暢通、補(bǔ)遺解答的過程。解決疑難一定要有鍥而不舍的精神，做錯的作業(yè)要求再做一遍。對錯誤的地方?jīng)]弄清楚要反復(fù)思考，實(shí)在解決不了的要請教老師和同學(xué)，并要經(jīng)常把易錯的地方拿出來復(fù)習(xí)強(qiáng)化，進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹貜?fù)性練習(xí)。

系統(tǒng)小結(jié)是學(xué)生通過積極思考，達(dá)到全面系統(tǒng)深刻地掌握知識和發(fā)展認(rèn)識能力的重要環(huán)節(jié)。小結(jié)要在系統(tǒng)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上以教材為依據(jù)，參照筆記與有關(guān)資料，通過分析、綜合、類比、概括，揭示知識間的內(nèi)在聯(lián)系，以達(dá)到對所學(xué)知識融會貫通的目的。經(jīng)常進(jìn)行多層次小結(jié)，能對所學(xué)知識由“活”到“悟”。

2. 循序漸進(jìn)，謹(jǐn)防急躁。由于年齡較小，閱歷有限，有很多的高一學(xué)生容易急躁，有的學(xué)生貪多求快，囫圇吞棗；有的學(xué)生想靠幾天“沖刺”一蹴而就；有的學(xué)生取得一點(diǎn)成績便洋洋自得，遇到挫折又一蹶不振。針對這些情況，應(yīng)讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)是一個長期的鞏固舊知、發(fā)現(xiàn)新知的積累過程，決非一朝一夕可以完成的。

3. 細(xì)研學(xué)科特點(diǎn)，探尋最佳方法。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)一定要講究“活”，只看書不做題不行，埋頭做題不總結(jié)積累也不行，對課本知識既要能鉆進(jìn)去，又要能跳出來。同時還要結(jié)合自身特點(diǎn)，尋找最佳學(xué)習(xí)方法。

編輯：謝穎麗