由永妮

【關鍵詞】 化學教學；情境創(chuàng)設；問題；對策

【中圖分類號】 G633.8 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）16—0085—01

情境教學指的是在課堂上教師通過課堂教學內(nèi)容創(chuàng)設有利于學生學習的教學情境，能夠將復雜抽象的專業(yè)知識轉化為生動形象的具體的知識，從而更好地幫助學生學習。教學情境的創(chuàng)設，在一定程度上能夠充分調動學生的學習積極性，有助于點燃學生的學習熱情，從而引導學生自主學習。通過情境創(chuàng)設，還能夠培養(yǎng)學生良好的創(chuàng)造性思維，對于學生的長遠發(fā)展有良好的促進作用。初中化學學科屬于理科，該學科具有比較強的邏輯性，在學生學習過程中可能沒有文科學科容易理解，因此，在教學過程中教師要通過創(chuàng)設情境教學的方法輔助教學，從而引導學生學習。基于此，筆者首先分析了當前初中化學情境教學存在的問題，并提出相關的有效解決策略，供學習和交流。

一、目前初中化學教學情境創(chuàng)設存在的問題

雖然在新課程改革的背景下，情境創(chuàng)設的教學方法已經(jīng)被教師廣泛地運用到教學中，也取得了一定的成效。但是從當前的教學現(xiàn)狀來看，還存在較多亟待解決的問題。首先，教師創(chuàng)設的教學情境沒有針對性。對于初中生而言，由于剛接觸到化學學科，各方面的知識儲備不多，因而教師在創(chuàng)設教學情境時，沒有注重考慮初中生的知識能力。教師創(chuàng)設的教學情境沒有針對性，不僅不能減輕學生學習的難度，反而增加學生學習的難度。其次，創(chuàng)設的教學情境比較單一。通常情況下，在課堂上都是教師不停地講課，學生埋頭苦讀。即使在課堂上教師與學生有互動，也都是教師問、學生答。與此同時，學生習慣性地等著教師給學生畫出每一節(jié)課的重難點，導致學生養(yǎng)成了不好的習慣。在這樣的教學模式下，教學情境比較單一，學生對化學學科也逐漸失去了學習的興趣。另外，教師在創(chuàng)設教學情境時，沒有注重學生的主體地位。新課程明確規(guī)定了在課堂上以學生為中心，但是部分教師仍然難以轉變落后的教學思想，依舊采取落后的教學方式，使得學生在學習過程中還是處于被動的狀態(tài)，無法發(fā)揮學生的主體作用。

二、如何做好初中化學教學情境創(chuàng)設

1. 創(chuàng)設針對性的教學情境。在創(chuàng)設教學情境時，教師考察學生的現(xiàn)有知識水平，以教材內(nèi)容為基礎，并且要對每一節(jié)課教學的內(nèi)容進行整合，不能原原本本地按照教材內(nèi)容進行教學。另外，還要充分挖掘能夠有利于學生學習的，并且具有針對性的情境素材，注重從生活實際出發(fā)，通過針對性的教學情境拓寬學生的知識面，提高學生的化學水平。比如說在教學《制取氧氣》這節(jié)課的內(nèi)容時，為了引出氧氣的制取這一內(nèi)容的學習，教師可以讓學生做個游戲：首先請同學們用自己的手捂住嘴巴和鼻子，看看我們班的同學誰堅持的時間最長。在這個過程之后，讓學生說出剛才的游戲有什么感覺，為什么不能堅持很久？然后再給學生分析原來是因為我們呼吸需要氧氣，氧氣無論是在生活中還是工業(yè)生產(chǎn)中都是供不應求的，那么如何制取純凈的氧氣呢？在這個過程中，教師通過結合生活常識創(chuàng)設具有針對性的教學情境，成功地引入了制取氧氣的實驗，從而激發(fā)學生的好奇，提高學生的學習積極性。

2. 創(chuàng)設多樣化的教學情境。初中化學學科雖然是比較抽象的，但是該學科與生活有著密切的聯(lián)系，也可以說是來源于生活，運用于生活?；诮虒W情境比較單一這一教學現(xiàn)狀，教師可以通過將化學學科與生活學科結合在一起，創(chuàng)設多樣化的教學情境，從而讓學生學會運用化學學科的專業(yè)知識解釋生活中的現(xiàn)象，更加有利于學生學習。比如說在教學中，教師可以利用生活創(chuàng)設問題情境、生活情境、游戲情境等多種情境創(chuàng)設的方法，從而不斷地提高學生的學習積極性，也有利于提高教師的教學效率。比如說在教學《愛護水資源》這節(jié)課的內(nèi)容時，教師可以給學生創(chuàng)設問題情境：在生活中我們是怎么愛護水資源的？或者是通過觀看與節(jié)約用水、保護水資源的相關視頻，從而讓學生感受到保護水資源的重要性。學習的目的就是學以致用，通過創(chuàng)設多樣性的教學情境，讓學生珍惜水資源、愛護水資源，同時也提高了學生學習的效率，教師的教學效率自然而然也得到了相應的提高。

總之，傳統(tǒng)的應試教育已經(jīng)不能滿足社會發(fā)展的需要，教師應該摒棄落后的教學思想。教師應該在化學學科的教學中貫徹落實教學情境的創(chuàng)設問題，這也是落實以人為本的科學發(fā)展觀的重要措施。同時，教師創(chuàng)設教學情境的過程中還應該不斷地學習，并且更新教學觀念，不斷提高自身的能力，促進教育順利改革。只有這樣才能讓新課程改革不斷地發(fā)展，促進我國教育整體水平的提升，學生的化學綜合能力才能得到提高。編輯：張 昀