李紅英　薛翠玲

【關(guān)鍵詞】 歷史教學(xué)；歷史故事；選擇方法；應(yīng)用價(jià)值

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 C

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）16—0115—01

皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論表明，處于初中階段的學(xué)生屬于形式運(yùn)算階段，在這一階段，學(xué)生有了自己特有的邏輯推理以及歸納演繹方式。而歷史這一學(xué)科充滿了故事性與趣味性，在教學(xué)過(guò)程中能夠迎合初中學(xué)生心理發(fā)展的獨(dú)特性，提高學(xué)生的感知能力和想象能力?！白x史使人明智”，歷史這一學(xué)科可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之中不斷提高自身的發(fā)散思維，運(yùn)用自己的獨(dú)特想象去與歷史人物穿越時(shí)空相互感知。

一、歷史故事的選擇方法

在歷史教學(xué)過(guò)程中，歷史故事的應(yīng)用可以大大地提高課堂教學(xué)效率。因此，將歷史故事應(yīng)用于初中歷史教學(xué)中是必不可少的，這種教學(xué)方法有著很強(qiáng)的實(shí)用性，學(xué)生透過(guò)歷史故事的傳達(dá)更能深刻地感知不同歷史時(shí)期的特殊性，也對(duì)學(xué)生理解歷史的深刻含義有著重要的提升作用。

1. 具有獨(dú)特性。一個(gè)好的故事可以對(duì)一個(gè)人產(chǎn)生巨大的影響，同樣一個(gè)好的歷史故事也會(huì)對(duì)一節(jié)歷史課程起到重要的促進(jìn)作用。首先，所選擇的歷史故事要能夠與本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容相吻合，否則便成了事倍功半，學(xué)生不能夠充分地理解歷史人物精神和當(dāng)時(shí)的歷史環(huán)境。其次，所選擇的歷史故事要能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，歷史重在探索過(guò)去發(fā)生的現(xiàn)象與事件的客觀規(guī)律，在當(dāng)下的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，再先進(jìn)的教學(xué)手段也是不能完全體現(xiàn)出當(dāng)時(shí)那個(gè)特定時(shí)期的風(fēng)土人情的，所以，歷史這一門(mén)學(xué)科便是要讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，在自己的腦海中將歷史人物鮮活地展現(xiàn)出來(lái)。將歷史故事穿插于歷史教學(xué)中不僅僅是為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，更是為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)歷史的感知。因此，歷史故事的選擇要具有獨(dú)特性。例如：在學(xué)習(xí)“商鞅變法”這一章節(jié)時(shí)，教師可以選擇在課前先給學(xué)生講述一個(gè)有關(guān)商鞅童年時(shí)期的小故事，而不是講述成年后的商鞅的故事。因?yàn)橥旯适赂芡怀錾眺睆男【途哂信c眾不同的才能，便于學(xué)生更直接地理解商鞅成年之后的坎坷與輝煌。

2. 具有趣味性。“一千個(gè)人心中有一千個(gè)哈姆雷特”，每個(gè)學(xué)生對(duì)“有趣”二字的認(rèn)知各不相同，特別是處于初中階段的學(xué)生。所以教師在選擇歷史故事時(shí)，要注意尋找能夠體現(xiàn)樂(lè)觀積極并富有感染力的歷史故事，因?yàn)檫@些歷史故事可以激發(fā)起學(xué)生心中的正義感，讓學(xué)生形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀。初中時(shí)期的學(xué)生正處于由少年時(shí)期向青年時(shí)期的轉(zhuǎn)變階段，正確的價(jià)值觀引導(dǎo)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。學(xué)生是時(shí)刻跟隨著教師的腳步的，教師所說(shuō)的每一句話都在一點(diǎn)一滴地影響著學(xué)生，因此，選擇歷史故事在注重趣味性的同時(shí)，也要注意選擇具有正確價(jià)值引導(dǎo)的故事。例如：在學(xué)習(xí)漢高祖劉邦時(shí)，教師可以向?qū)W生講述斬蛇起義、打敗項(xiàng)羽等故事，讓學(xué)生充分地發(fā)現(xiàn)劉邦身上的高尚品質(zhì)，如睿智、堅(jiān)強(qiáng)等，而不是向?qū)W生講述劉邦年輕時(shí)期的風(fēng)流韻事或拋棄孩子等會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響的故事。

二、歷史故事的應(yīng)用價(jià)值

1. 促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散思維。相信我們每個(gè)人看問(wèn)題都是非單一性的，對(duì)待問(wèn)題要分清主次，用一分為二的觀點(diǎn)去看問(wèn)題，學(xué)習(xí)歷史并不是單單為了讓學(xué)生機(jī)械地記憶那個(gè)特殊的時(shí)期所發(fā)生的特殊的事，而是為了讓學(xué)生在教師所引用的具有獨(dú)特性和趣味性歷史故事，以及教師精湛的講解基礎(chǔ)之上，能夠不斷地拓展自己的思維，豐富自己的情感。一堂好的歷史課能夠使學(xué)生的思想猶如駿馬在草原上馳騁，海鷗在海面上翱翔，魚(yú)兒在清水里暢游，學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀得到提升，符合新課標(biāo)的教學(xué)理念。

2. 調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。一些文科課程總是給人一種枯燥乏味的感覺(jué)，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史課程時(shí)，時(shí)常有昏昏欲睡之感。因此，在歷史教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用歷史故事可以使學(xué)生的好奇心被激發(fā)出來(lái)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生便會(huì)為了滿足自己的好奇心去集中自己的注意力，在聽(tīng)歷史故事的過(guò)程中，將歷史知識(shí)也一并裝進(jìn)腦袋里。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，將歷史故事應(yīng)用到歷史教學(xué)中可以說(shuō)是起到了事半功倍的效果。學(xué)生在課后回到家，也會(huì)不自覺(jué)地回味課上老師講的歷史故事，在體驗(yàn)故事的趣味性的同時(shí)，也會(huì)重溫課上所學(xué)習(xí)的歷史知識(shí)，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有著重要的提高作用。

3. 培養(yǎng)學(xué)生的正確價(jià)值觀。正如本文在選擇歷史故事時(shí)要注重趣味性時(shí)所談到的，教師所講述的歷史故事僅僅只有趣味性是不夠的，在趣味性與獨(dú)特性的基礎(chǔ)上，故事要對(duì)學(xué)生有正確的價(jià)值觀引導(dǎo)，一個(gè)好的歷史故事，會(huì)使學(xué)生樹(shù)立民族自信心與榮譽(yù)感。例如，在學(xué)習(xí)虎門(mén)銷(xiāo)煙這節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生便會(huì)對(duì)林則徐高尚的民族氣節(jié)產(chǎn)生高度的敬畏感，在今后的學(xué)習(xí)生活中，也會(huì)學(xué)習(xí)歷史人物身上高尚的品質(zhì)，逐步形成正確的人生觀、價(jià)值觀。

編輯：孟 剛