李紅芹

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；生活情境；創(chuàng)設(shè)

【中圖分類號】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）16—0107—01

數(shù)學(xué)與生活密不可分。利用生活情境開展數(shù)學(xué)教學(xué)，是提升教學(xué)效率的有效方法之一，能夠調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時還能夠在一定意義上培養(yǎng)學(xué)生主動思考、自主探究的良好習(xí)慣。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實踐，談?wù)剶?shù)學(xué)教學(xué)中生活情境的創(chuàng)設(shè)。

一、在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境的作用

對于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)而言，巧用生活情境開展數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)點很多。第一，由于小學(xué)生的年齡特點，他們大都活潑好動，并且對于未知的事物都有很強的好奇心，因而巧用生活情境能夠調(diào)動起學(xué)生自主探究的欲望。由此可見，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師適時利用生活情境教學(xué)，不僅能達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的，同時還能夠達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。此外，開展生活情境教學(xué)，還能夠讓學(xué)生更好地理解理論知識，并且將理論知識運用到現(xiàn)實生活中。第二，數(shù)學(xué)知識本身具有較強的邏輯思維性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會對該學(xué)科產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。但是將生活情境運用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，就可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。第三，能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)變成生動形象的知識。小學(xué)生各方面的理解能力不高，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時對于抽象的概念可能一時難以理解。通過情境教學(xué)將抽象的數(shù)學(xué)理論轉(zhuǎn)變成生動形象的生活知識，有助于幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念，同時讓學(xué)生體會到解決問題的成就感。

二、巧用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的策略

（一）巧用生活情境導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？v觀近年來的數(shù)學(xué)教學(xué)，可知要想讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，為學(xué)生營造良好的數(shù)學(xué)課堂氛圍是必要的。要想給學(xué)生營造良好的數(shù)學(xué)課堂氛圍，重視課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)就顯得尤其重要。因此，在數(shù)學(xué)課堂上，教師要學(xué)會利用生活情境輔助教學(xué)，給學(xué)生呈現(xiàn)不一樣的新課導(dǎo)入方式。

比如，教學(xué)“認(rèn)識人民幣”時，首先設(shè)置好本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，即讓學(xué)生在觀察人民幣的活動中認(rèn)識人民幣的面值，知道分、角、元之間的進率。另外，還可以通過購物活動讓學(xué)生認(rèn)識商品的價錢，學(xué)會簡單的購物。在新課開始之前，教師可以這樣導(dǎo)入新課：同學(xué)們?nèi)ベI東西時知道要怎么付錢嗎？有誰知道應(yīng)該找多少錢？假如教師去買菜花了8.2元錢，那么教師給售貨員10元，售貨員應(yīng)該找多少錢？假如是給售貨員20元，50元或者100元，售貨員應(yīng)該找多少錢呢？由此引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對人民幣有更深刻的認(rèn)識。

（二）巧用生活情境引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生探究欲望。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師巧用生活情境進行教學(xué)，是改革教學(xué)方法的表現(xiàn)，同時還能利用該方法引發(fā)學(xué)生思考，從而激發(fā)學(xué)生的探究欲望。在創(chuàng)設(shè)生活情境的過程中，教師要給學(xué)生提供更多思考的空間，鼓勵學(xué)生主動探究。

比如，教學(xué)“除法”的相關(guān)知識時，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的生活情境：假如你過生日時，媽媽給你買了一個大蛋糕。吹過蠟燭之后，你把蛋糕切成了兩半。生日會上有爸爸、媽媽、爺爺、奶奶和你，那么應(yīng)該怎么分，才能使得每個人得到的蛋糕是一樣大小的呢？在這個問題中，教師創(chuàng)設(shè)的生活情境比較符合學(xué)生熟悉的生活實際，并且是學(xué)生感興趣的話題，這樣能夠引發(fā)學(xué)生思考，從而做進一步探究。

（三）將生活情境融入課后作業(yè)，幫助學(xué)生鞏固知識。生活情境還要融入到課后作業(yè)中，這樣有助于實現(xiàn)作業(yè)生活化，同時還達(dá)到幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識的目的。無論是哪個階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，都需要通過作業(yè)的形式來進行復(fù)習(xí)以及幫助學(xué)生學(xué)會運用，那么教師就可以將生活情境融入到課后作業(yè)中，從而提升教學(xué)效果。

比如，教學(xué)“因數(shù)與倍數(shù)”的知識后，布置課后作業(yè)是必不可少的。傳統(tǒng)的作業(yè)模式難以讓學(xué)生接受，那么教師可以轉(zhuǎn)變布置作業(yè)的方法，將生活情境融入到作業(yè)中?？梢圆贾眠@樣的課后作業(yè)：幼兒園有很多小朋友，教師拿了50顆糖平均分給學(xué)生，正好夠分，那么這個班級有多少人？這個問題涉及到因數(shù)與倍數(shù)的知識，學(xué)生在做這道題時需要考慮因數(shù)以及倍數(shù)的知識點。實踐證明，這樣的作業(yè)，能夠幫助學(xué)生鞏固知識，同時也促使學(xué)生學(xué)會將所學(xué)知識運用到現(xiàn)實生活中。

編輯：謝穎麗