陳睿

摘 要：高中生物具有一定的抽象性，僅以高中生的現(xiàn)有能力和水平以及認(rèn)知在學(xué)習(xí)過程中難免會遇到各種各樣的問題，造成不同程度的理解困難。對此教師必須要重視起來，結(jié)合實際知識內(nèi)容建構(gòu)相應(yīng)的模型，這樣才能幫助學(xué)生更好的理解新知。本文對此作了深入研究，探討了細(xì)胞分裂演示模型在高中生物教學(xué)中的有效應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：細(xì)胞分裂 高中生物 演示模型

相較于初中生物來說高中生物學(xué)習(xí)難度更高，知識抽象復(fù)雜，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解能力有著很高的要求，因此在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生總會遇到各種各樣的問題，關(guān)于細(xì)胞類的知識更是如此，對此生物演示模型教學(xué)是一種有效途徑。在學(xué)習(xí)關(guān)于細(xì)胞類知識的時候，細(xì)胞分裂演示模型的應(yīng)用發(fā)揮著重要作用，可以讓抽象的問題變得更加簡單和具體，教師應(yīng)該重視起來，合理設(shè)計教學(xué)過程，充分發(fā)揮其應(yīng)用價值。

一、細(xì)胞分裂演示模型應(yīng)用概述

（一）應(yīng)用背景

新課程改革的提出在很大程度上改變了課堂教學(xué)現(xiàn)狀，對于高中生物教學(xué)也提出了更高的要求，模型建構(gòu)成為了生物教學(xué)的有效途徑。細(xì)胞分裂演示模型在這種環(huán)境下得到了積極的應(yīng)用，在“細(xì)胞的有絲分裂”、“減數(shù)分裂和受精作用”、“染色體變異”等知識中發(fā)揮了重要的價值。幫助學(xué)生有效加深了對于相關(guān)知識的理解和掌握，對于后續(xù)生物知識的學(xué)習(xí)帶來了深遠(yuǎn)的影響。

（二）應(yīng)用價值

1.細(xì)胞分裂演示模型的應(yīng)用可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決很多晦澀難懂的問題，同時促進(jìn)生物學(xué)習(xí)和實際生活的聯(lián)系，對于提高學(xué)生的生物素養(yǎng)來說有著重要的現(xiàn)實意義。

2.在課堂教學(xué)中合理應(yīng)用細(xì)胞分裂演示模型可以有效促進(jìn)學(xué)生分析歸納能力和實驗探究能力，幫助學(xué)生更加直觀清晰的觀察和學(xué)習(xí)減數(shù)分裂中染色體的形態(tài)結(jié)構(gòu)和數(shù)目的變化，在培養(yǎng)學(xué)生生物思維的同時強(qiáng)化其多方面能力。

3.通過細(xì)胞分裂演示模型的應(yīng)用教學(xué)，可以對學(xué)生進(jìn)行良好的科學(xué)教育，幫助學(xué)生樹立正確的科學(xué)價值觀，從而客觀的、正確的對待自然界。

4.在課堂教學(xué)中應(yīng)用細(xì)胞分裂演示模型可以幫助學(xué)生進(jìn)一步熟悉DNA和染色體的規(guī)律性變化的學(xué)習(xí)，使其對生命的運動以及事物的發(fā)展有一個更加科學(xué)而理性的認(rèn)識。

5.合理的應(yīng)用細(xì)胞分裂演示模型可以幫助學(xué)生，有效培養(yǎng)動手能力，促進(jìn)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)熱情以及探索動力，對于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展來說有著重要的意義。

二、細(xì)胞分裂演示模型在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）應(yīng)用細(xì)胞分裂演示模型，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對于高中生物教學(xué)來說細(xì)胞分裂演示模型有著重要的應(yīng)用價值，是課堂教學(xué)創(chuàng)新的明顯標(biāo)志，新穎而獨特。對此教師應(yīng)該注意這個特點，結(jié)合實際知識點合理應(yīng)用，爭取在幫助學(xué)生鞏固知識的同時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)對于重難點知識的理解和掌握。

例如在教學(xué)高中生物《細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)》一課的時候，經(jīng)過前期幾部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)大體上掌握了細(xì)胞的多樣性、統(tǒng)一性等特點，同時也了解了細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。對于這些內(nèi)容，很多學(xué)生都是通過死記硬背記下來的，對于知識點的掌握和理解并不是很好，缺乏系統(tǒng)性和扎實性，時間一長就會出現(xiàn)間斷性的遺忘。對此教師就可以結(jié)合實際條件構(gòu)建細(xì)胞分裂演示模型，將其帶到課堂上進(jìn)行展示，通過模型的展示學(xué)生的注意力完全被吸引過來，思考問題更加積極主動。此外模型的應(yīng)用也讓繁瑣復(fù)雜的細(xì)胞知識變得更加簡單具體，為學(xué)生帶來直觀的刺激，使其深刻的感受到細(xì)胞的分裂以及組成，認(rèn)識到細(xì)胞的功能和具體結(jié)構(gòu)組成。

（二）應(yīng)用細(xì)胞分裂模型，構(gòu)建學(xué)習(xí)動態(tài)過程

例如在學(xué)習(xí)以“有絲分裂和減數(shù)分裂圖像“的時候，很多學(xué)生對于二者并不能做出準(zhǔn)確的比較，對此筆者做了如下設(shè)計：

1.首先提出問題：同源染色體的概念是在減數(shù)分裂中出現(xiàn)，從這一點來看是否能夠得到有絲分裂沒有同源染色體？

2.鼓勵學(xué)生結(jié)合之前所學(xué)的知識，并以小組為單位按照教師的要求利用鐵絲或者電線制作染色體模型，分別展示出并有絲分裂前期、中期以及后期的動態(tài)過程。

3.各組成員分別展示自己小組的模型，全班交流討論，提出疑問和意見。

4.最后教師進(jìn)行總結(jié)和講解、分析模型和圖像，幫助學(xué)生深化對于知識點的理解。

結(jié)語

綜上所述，細(xì)胞分裂演示模型的應(yīng)用對于高中生物教學(xué)來說有著重要的積極作用，教師應(yīng)該重視起來，結(jié)合實際內(nèi)容科學(xué)構(gòu)建模型，合理應(yīng)用模型，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓知識的學(xué)習(xí)和講解變得更加簡單有趣而科學(xué)，從根本上強(qiáng)化生物能力，提升生物素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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