中職籃球教學中任務教學法的運用探討

蘇自強

摘要：現階段中職院校教學開展階段，不僅注重學生技能和專業(yè)知識的學習，而且應該注重學生全面發(fā)展。在中職院校籃球教學中應用任務驅動教學法，不僅可以顯著提高學生的籃球水平，而且可以提高中職籃球教學的質量和效率，具有一舉兩得的作用，“任務驅動”教學法，是以老師為主導，老師通過制定教學目標，引導學生按照順序進行相關知識的學習，與此同時安排相關任務，讓學生去獨立完成，在學生遇到困難的時候，老師給予相應的幫助，充分發(fā)揮學生的主體性。本文結合中職院?；@球教學實際，就如何以任務引領為向導，更好的促進教學展開探討。

關鍵詞：中職；籃球教學；任務教學法

引言：

隨著我國教育水平和科技水平的不斷提高，中職籃球教育迎來了全新的挑戰(zhàn)，而中職院校作為培養(yǎng)籃球人才的搖籃，培養(yǎng)學生掌握熟練的籃球技能，對于學生日后的籃球運動具有重要的基礎作用，在這樣的時代背景下，“任務驅動”教學法應運而生，對于促進中職籃球教學具有重要的促進作用，它可以充分發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，是與現代社會對人才的要求相適應的新型教學模式。

一、中職籃球的教學現狀

不同地區(qū)的中職學生的籃球水平參差不齊，需要對不同籃球基礎的學生制定不同的教學計劃。在新生剛入學的時候，中職籃球教學應該從最基礎的內容開始，讓全部新生從零開始學習，打下堅實的基礎，但還是會出現有些新生因為自身的籃球基礎較差，跟不上課的情況，如果剛開始的基礎不牢固，那么在接下來籃球程序設計方面的知識會無法理解，對于日后整個籃球課程學習造成嚴重影響。根據我國近年來的調查統(tǒng)計，我國籃球基礎課程教學的難度在不斷提高，教學內容以及課時安排變得不那么容易把握。導致這樣的現象，一方面是因為隨著社會的快速發(fā)展，籃球知識的更新換代速度不斷加快，教學計劃的制定有些跟不上時代發(fā)展的速度；另一方面是因為大部分地區(qū)對于學生在初中、高中階段的籃球教學重視程度不足，導致學生缺乏相關的籃球知識基礎，對于中職時期學生接受籃球知識學習帶來了很大的難度。一旦在老師在中職剛開始階段教學開展把握不好，將會造成講課的內容使得部分學生難以掌握，出現部分學生無法理解，“吃不了”的現象，而另一部分學生覺得內容過于簡單，學習起來沒有深度，“吃不飽”的現象。同時，各個不同專業(yè)的學生所掌握的知識以及籃球動手操作方面也存在著較大的差異。

二、“任務驅動”教學方法的運用

（一）合理設計驅動任務。

1.制定明確的驅動教學任務目標。使得整個“任務驅動”教學在明確目標的指導下展開，學生在教師的幫助和指導之下，以一個共同的教學任務為活動中心。老師可以將整個教學任務分成階段性的小任務，通過對每個小任務的良好完成，提高學生對于籃球學習的信心，，通過對每個小任務的完成，最終實現對整體教學任務的完成。

2.要充分認識到學生的主體地位。這是整個教學任務設計工作中的關鍵。不同的工作中心將產生不同結果，以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主體作用，可以讓學生在籃球學習過程中充分發(fā)揮主觀能動性，激發(fā)學生的學習積極性。因此，在“任務驅動”教學方式中，要實現“學生為主體，老師為引導”的目標，通過對學生實際學習情況的深入了解，盡量使教學進程滿足大多數學生的接收能力，使得學生的現有知識結構以及能力能夠對任務加以解決，并會獲得新的知識。

3.要注重學生之間存在的個體差異。不同學生的身心特點不同，對于知識的理解能力也存在著較大差異，老師在“驅動任務”設計過程中，要立足于班級學生整理對于知識的理解能力和興趣愛好，對于簡單的任務可以稍微加快講解進程，對于難度比較大的知識可以將進行分階段展開，化整為零，幫助學生更好學習知識。

（二）進行詳細的任務分析，保證任務得以執(zhí)行。

詳細的任務分析對于“任務驅動”教學也有著重要的影響作用。老師通過對任務進行詳細的分析之后，不要直接對其中的問題進行講解，而是應該讓學生展開深入思考，自主分析，思考完成該出任務所需的知識和準備。在學生思考過程中肯定會存在學生之前沒有接觸過，老師沒有將講解過得知識，而這些知識都隱含在了新的任務當中，這就是任務得以解決的關鍵所在。這樣，學生可以通過提出相關問題，在任務中分辨出哪些是自己學過的知識，哪些是新的知識內容，學生的學習也有了明確的目標和方向，在學生思考、分析的過程中老師可以根據學生的進程給予恰到好處的提示和引導，最終，學生在進行自主動手操作之前就達到了任務目標明確、方法正確以及有的放矢的目的。在任務完成的過程中，肯定會有一些問題學生們無法一次性發(fā)現，需要進行深入探究才可以提出，老師也應該對于類似問題，開展分階段逐步深入的方式來促使任務圓滿完成。

（三）后續(xù)的交流是保證學生知識得以提高的根本。

在學生完成老師布置的相關任務之后，學生應該及時的進行任務完成經驗和總結的交流，通過交流、展示、討論以及點評的方式來對學習情況進行反饋與評價。后續(xù)的交流是保證學生知識得以提高的根本，通過后續(xù)的交流活動，學生不僅可以學習、借鑒別的同學先進的學習經驗，而且可以對自己所學知識進行很好的總結，對學過知識進行深一步的鞏固。老師也可以從學生中挑選任務完成最好的學生進行經驗分享，為其他學生提供更好的學習方法，以供其他學生借鑒和學習。其他學生對于自己在任務完成中遇到的問題，也可以向完成出色的學生進行提問，增加學生之間的溝通、交流和分享。這樣的任務完成方式，可以最大程度的發(fā)揮學生的主體性，讓學生對知識有一個更加透徹的理解和認識，對于日后老師安排的任務更具信心，更加全力以赴的去完成。

三、結語

綜上所述，本文立足于當前中職籃球教學的現狀，針對現狀提出中職籃球教學中任務驅動法的運用措施，希望可以提高中職籃球教學中任務教學法的應用效果，促進中職籃球教學水平的提高。

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