夏興勇

摘要：隨著城市化建設(shè)發(fā)展需求的逐漸增大，大量的鄉(xiāng)村青壯勞動力涌進(jìn)城區(qū)務(wù)工，由于自身經(jīng)濟(jì)條件有限，以及國家相關(guān)政策的缺失，他們不得不將孩子留在鄉(xiāng)村老家。隨著鄉(xiāng)村留守兒童數(shù)量的逐漸增多，留守兒童的教育及成長問題已成為人們最為關(guān)注的事情。本文以鄉(xiāng)村留守兒童自主閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)為教育切入點(diǎn)，針對留守兒童閱讀現(xiàn)狀，提出相應(yīng)的教學(xué)方法，希望對鄉(xiāng)村留守兒童教育事業(yè)有所幫助。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村小學(xué) 留守兒童 閱讀習(xí)慣

一個人學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，與其自主閱讀能力的培養(yǎng)有著密切關(guān)系。小學(xué)階段是學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵時期，語文作為小學(xué)課程的主要學(xué)科，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生掌握閱讀技巧，豐富學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)，有助于學(xué)生自主閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

一、留守兒童學(xué)習(xí)背景

小學(xué)生比較依賴父母，希望能多得到一點(diǎn)父母的關(guān)愛和陪伴。在這一階段，由于小學(xué)生心智不成熟，大多數(shù)留守學(xué)生相較于其他學(xué)生而言，他們會在課堂上表現(xiàn)出發(fā)言不積極、不愛抬頭、定力差、注意力不集中等問題。

二、鄉(xiāng)村留守兒童閱讀現(xiàn)狀分析

1.教學(xué)方式分析

如在教學(xué)“漢字識別”時，教師通常把生字摘抄到黑板上，對學(xué)生進(jìn)行生字教學(xué)，這種方式較為枯燥，而且會將生字與文章內(nèi)容分離，不僅不利于學(xué)生掌握音標(biāo)和字義，而且不利于學(xué)生理解文章內(nèi)容。在鄉(xiāng)村小學(xué)教學(xué)中，部分地區(qū)依舊采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法，教師在課堂上占據(jù)主導(dǎo)地位，霸占著話語權(quán)，學(xué)生只能一直跟著教師的思路走，這種機(jī)械化教學(xué)不利于小學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、閱讀的習(xí)慣。

2.留守兒童學(xué)習(xí)情況分析

根據(jù)對多個鄉(xiāng)村小學(xué)學(xué)生語文課內(nèi)容理解情況的調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生只能對必須背誦的課文進(jìn)行復(fù)述，對于其他課文，他們并不知道該如何用自己的語言去概述。留守兒童由于缺少親人的關(guān)愛，在判斷事情的利弊方面缺少親人良好的引導(dǎo)。因此，鄉(xiāng)村留守兒童的思維模式主要以感覺模仿為主，不能真正理解事物。另外，在語文教師領(lǐng)讀時，學(xué)生只會漫無目的地進(jìn)行口述，在腦海里并沒有形成事物形象，這種機(jī)械式的重復(fù)閱讀模式，又怎能使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣呢。

3.鄉(xiāng)村閱讀環(huán)境分析

學(xué)生形象思維的提高需要借助影視、音像、圖片等工具，這也是一個長久的學(xué)習(xí)過程。由于部分鄉(xiāng)村位置偏遠(yuǎn)，教育部下發(fā)到學(xué)校的教學(xué)儀器有限，學(xué)校往往將教學(xué)儀器安置在高年級教室，無法顧及低年級教室，而教學(xué)設(shè)備的缺失，讓教師無法有效創(chuàng)新閱讀教學(xué)模式。部分鄉(xiāng)村學(xué)校，由于教學(xué)條件差，沒有寬敞明亮的教室和豐富、開放的圖書館，使小學(xué)生不能充分享受校園文化的閱讀熏陶。

三、培養(yǎng)留守兒童閱讀習(xí)慣的教學(xué)策略

1.注重對學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)

小學(xué)生無法長時間集中注意力，要想培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣，教師必須激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在教學(xué)前，教師可將文章內(nèi)容轉(zhuǎn)化為相關(guān)的小故事，通過故事內(nèi)容的感染力吸引學(xué)生的注意力，達(dá)到引人入勝的目的，讓學(xué)生在無形中對課文內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)傾向，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.寓教于樂，活躍課堂氣氛

游戲教學(xué)是開發(fā)學(xué)生感官認(rèn)知和思維的重要方法，將游戲引入到語文教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的主體意識，使小學(xué)生帶著情感進(jìn)入閱讀中，不僅可以活躍課堂氣氛，還可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

3.運(yùn)用多媒體教學(xué)

要想培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，教師必須及時更新教學(xué)方法。多媒體集音頻、視頻、圖像教學(xué)為一體，可以很好地拓寬學(xué)生的視野，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。所以，在閱讀教學(xué)時，教師要根據(jù)視頻內(nèi)容設(shè)置一些提問，拋磚引玉，引導(dǎo)學(xué)生積極交流、探討，得出答案后再繼續(xù)播放視頻。通過播放視頻、圖片，不僅使課堂氛圍變得活躍，而且有利于激發(fā)學(xué)生對知識的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

四、總結(jié)

留守兒童自主閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成需要教師的配合及政府部門加大對鄉(xiāng)村小學(xué)教學(xué)設(shè)施的投入，筆者深信，通過正確地引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，學(xué)生定會獲得良好的閱讀體驗(yàn)，培養(yǎng)自主閱讀習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]嚴(yán)寶銀.如何激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣[J].思維與智慧，2016，（26）.

※本文系2016年中國教育學(xué)會“十三五”規(guī)劃課題“農(nóng)村小學(xué)留守兒童自主閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)研究”研究成果，項(xiàng)目編號：1621030472B。

（作者單位：貴州省羅甸縣逢亭小學(xué)）