王鵬飛

[摘要]在初中音樂教學(xué)中，教師要充分利用通感體驗(yàn)開展教學(xué)活動(dòng)，通過歌曲聆聽、圖畫欣賞、樂器觸摸、節(jié)奏體驗(yàn)等方式喚起學(xué)生的學(xué)唱欲望，讓學(xué)生感受到音樂作品中的情感因子，培養(yǎng)他們的審美素質(zhì)。

[關(guān)鍵詞]初中音樂；通感體驗(yàn)；音樂教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G633.95 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2018）24-0033-02

通感體驗(yàn)是指在音樂欣賞活動(dòng)中，教師引導(dǎo)學(xué)生利用多種感官感受音樂內(nèi)容，將聽覺轉(zhuǎn)化為視覺與觸覺，讓學(xué)生在這樣的體驗(yàn)中更好地理解音樂作品。教師要充分利用通感體驗(yàn)開展教學(xué)活動(dòng)，通過歌曲聆聽、圖畫欣賞、樂器觸摸、節(jié)奏體驗(yàn)等方式，喚起學(xué)生的學(xué)唱欲望，讓學(xué)生感受到音樂作品中的情感因子，培養(yǎng)他們的審美素質(zhì)。

一、歌曲聆聽。喚起學(xué)生學(xué)唱欲望

歌曲聆聽是最有效的音樂教學(xué)手段，也是最能喚起學(xué)生學(xué)唱欲望的方法。教師要在教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽，在聆聽中形成對(duì)音樂的感知和學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而逐漸延伸到對(duì)音樂產(chǎn)生共鳴，誘發(fā)聯(lián)想進(jìn)入到藝術(shù)審美的境界中。導(dǎo)人環(huán)節(jié)，最容易點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)唱熱情，教師要把握這一教學(xué)環(huán)節(jié)，營(yíng)造良好課堂氣氛，讓學(xué)生在聽的過程中生發(fā)情感。隨著時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)代媒體技術(shù)成功介入初中音樂課堂，給音樂教學(xué)帶來了全新變化，歌曲聆聽的形式也更加多元化。

學(xué)習(xí)人教版七年級(jí)下冊(cè)第一單元《春之聲》時(shí)，教師首先詢問學(xué)生對(duì)春天的感受。學(xué)生熱情高漲，紛紛講述自己眼中的春天。接著教師利用多媒體播放《春之聲》音頻。在聆聽的過程中，教師提出要求：注意聆聽歌曲內(nèi)容，感受音樂作品中滲透怎樣的情緒，感知音樂節(jié)奏的變化。通過聆聽音樂，學(xué)生對(duì)春天有了整體印象。然而學(xué)生感知能力存在個(gè)體差異，教師反復(fù)播放歌曲，讓學(xué)生反復(fù)聆聽歌曲。學(xué)生每聽一遍都會(huì)有不同的感受，也會(huì)有不同的收獲。在這樣的聽賞、感受、體驗(yàn)中，學(xué)生產(chǎn)生了演唱欲望。這時(shí)，教師將學(xué)生分為兩大組，先讓男生跟著多媒體演唱，然后女生演唱。在這樣的引導(dǎo)中，課堂氣氛被帶動(dòng)起來，學(xué)生興致特別高漲，學(xué)唱歌曲熱情極高。

初中生更容易受到聲、光、電信息傳遞的感染和影響，如果教師能夠抓住學(xué)生這一身心發(fā)展特點(diǎn)，適當(dāng)引入現(xiàn)代媒體技術(shù)，定能激發(fā)學(xué)生模仿熱情，課堂學(xué)習(xí)自然進(jìn)入良性軌道。與傳統(tǒng)示范演唱相比，現(xiàn)代媒體技術(shù)的音樂播放功能更能夠給學(xué)生的聽覺帶來沖擊，教師可以利用多媒體重復(fù)播放歌曲，讓學(xué)生在反復(fù)聆聽的過程中產(chǎn)生學(xué)唱欲望，這對(duì)激活學(xué)生音樂認(rèn)知思維有積極影響。

二、圖畫欣賞。激發(fā)學(xué)生多元想象

體驗(yàn)是一種主體性的認(rèn)識(shí)，更是一種復(fù)雜的身心匯通的活動(dòng)。真正的體驗(yàn)是學(xué)生將歌曲內(nèi)容“活化”“生命化”。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只注重對(duì)學(xué)生“聽”的訓(xùn)練?！奥牎边@種訓(xùn)練的成效更突出，更加直觀化。初中音樂教材中不僅有歌曲內(nèi)容，還包含很多的插圖。這些插圖是很好的教學(xué)資源，但教師往往忽視這一部分內(nèi)容。插圖能夠給學(xué)生帶來第一印象。學(xué)生喜愛插圖，就會(huì)全身心地投入其中進(jìn)行探究，反之，學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣，教學(xué)效果自然較差?？梢?，教材圖畫欣賞是如此關(guān)鍵。

學(xué)習(xí)《化裝舞會(huì)》時(shí)，教師由化裝舞會(huì)導(dǎo)入：“同學(xué)們，大家參加過舞會(huì)嗎？你最喜歡哪種類型的舞會(huì)呢？”接著教師對(duì)化裝舞會(huì)進(jìn)行一番介紹。學(xué)生在教師的講述中了解舞會(huì)的相關(guān)知識(shí)，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。為了讓學(xué)生對(duì)化裝舞會(huì)特點(diǎn)有更深刻的認(rèn)知，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察教材中的圖畫，并讓學(xué)生描述看到的畫面。學(xué)生認(rèn)真觀察。細(xì)心的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了圖畫中的女士穿著很隆重，男士都穿著長(zhǎng)褲和長(zhǎng)袖襯衫，戴著面具。這時(shí)，教師讓學(xué)生發(fā)揮想象：“在這樣的狀態(tài)下，他們會(huì)選擇什么樣的音樂作為舞會(huì)的歌曲呢？”學(xué)生熱情討論。在觀賞、討論的過程中，學(xué)生想象力被激活，掌握了歌曲特色。音樂教學(xué)不是單純地讓學(xué)生感知歌曲內(nèi)容、形式，還要著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。教師深度挖掘教材內(nèi)容，吸引了學(xué)生的注意力，同時(shí)，他們的想象力和觀察能力也得到一定程度的提升。

初中音樂教學(xué)資源豐富，教師要格外注意教材資源的開發(fā)，為學(xué)生音樂學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)寬廣空間。學(xué)生在欣賞文本圖畫的過程中，由圖中的事物自然聯(lián)想到其他事物。通過這樣的聯(lián)想，再結(jié)合歌曲內(nèi)容，學(xué)生思維得到多維度拓展，學(xué)唱歌曲的欲望自然被激發(fā)。

三、樂器觸摸，引發(fā)學(xué)生認(rèn)知情感

樂器教學(xué)是初中音樂教學(xué)必不可少的內(nèi)容。樂器是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂、表現(xiàn)音樂的重要載體。研究表明，樂器學(xué)習(xí)對(duì)開發(fā)智力、凈化心靈、提升思維靈活性、激發(fā)情緒有重要促進(jìn)作用。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的原動(dòng)力。通常來講，每種樂器都有其不同的外在形態(tài)和特點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生看到樂器時(shí)，不自覺地會(huì)產(chǎn)生探究沖動(dòng)，好奇心就會(huì)被激發(fā)。在這種心理的驅(qū)使下，學(xué)生觸摸樂器，進(jìn)而產(chǎn)生獨(dú)特的心理感受。

欣賞歌曲《七子之歌——澳門》時(shí)，教師首先讓學(xué)生了解這首歌的創(chuàng)作背景，學(xué)生有了整體感知后，教師播放各個(gè)版本的《七子之歌——澳門》。學(xué)生閉上眼睛，在聆聽的過程中感受樂器特點(diǎn)，并猜測(cè)使用的樂器類型。在這樣的游戲中，學(xué)生對(duì)樂器產(chǎn)生了極大的探究興趣。教師順勢(shì)展示出電子琴、豎笛、小提琴、吉他、葫蘆絲、口風(fēng)琴等樂器，并選出幾名學(xué)生對(duì)樂器進(jìn)行觸摸。在觸摸樂器的過程中，學(xué)生對(duì)樂器構(gòu)造特點(diǎn)有了更直觀的感知。教師拿起手風(fēng)琴進(jìn)行示范演奏，并講解樂器演奏技巧，以激發(fā)學(xué)生演奏欲望。學(xué)生蠢蠢欲動(dòng)，都希望進(jìn)行嘗試。針對(duì)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，教師將音樂教學(xué)和樂器觸摸結(jié)合起來，學(xué)生在直觀感知中，音樂學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，教學(xué)效果自然良好。

學(xué)生在觸摸樂器的過程中，身體會(huì)產(chǎn)生本能反應(yīng)和感受。這時(shí)教師可以讓學(xué)生演奏樂器，樂器產(chǎn)生的聲音又會(huì)給學(xué)生帶來特殊的體會(huì)和感悟。借助樂器觸摸、演奏，學(xué)生對(duì)音樂有了更深層次的理解。

四、節(jié)奏體驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)

音樂教育家達(dá)爾克羅茲指出，音樂教學(xué)最重要的任務(wù)就是使學(xué)生將聲音的感覺“內(nèi)化”，補(bǔ)充和完善已有的感覺，使之形成音樂素養(yǎng)。初中是培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)和藝術(shù)美感最為關(guān)鍵的階段，如何加以有效引導(dǎo)，考驗(yàn)的是教師的智慧。作為音樂的靈魂和根基，節(jié)奏在音樂教學(xué)中的地位是不可低估的。教師要緊緊抓住學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從節(jié)拍感、節(jié)奏感、速度感等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練、培養(yǎng)。音樂教學(xué)需要理論聯(lián)系實(shí)踐，通過實(shí)踐參與，讓學(xué)生具體感知節(jié)奏特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上逐漸建立音樂感知體系。

學(xué)生節(jié)奏感知基礎(chǔ)存在差異，教師要做好學(xué)情調(diào)研，針對(duì)不同群體學(xué)生設(shè)計(jì)多元化的訓(xùn)練活動(dòng)。這不僅是踐行因材施教原則，也能夠引導(dǎo)學(xué)生順利完成訓(xùn)練活動(dòng)。在學(xué)習(xí)《感受非洲節(jié)奏》時(shí)，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)開放性的游戲活動(dòng)：以小組為單位，自選打擊樂器，進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練。教師利用多媒體展示節(jié)奏訓(xùn)練內(nèi)容。有的小組選擇了桌子、黑板擦作為打擊樂器，還有的小組選擇了玻璃杯和小竹竿作為工具，進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練。在巡視的過程中，教師發(fā)現(xiàn)有的小組沒有按照教師給定的內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練，而是小組內(nèi)成員自己設(shè)計(jì)節(jié)奏體驗(yàn)?zāi)Ｊ?。教師?duì)該組學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行了表揚(yáng)。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練后，教師組織小組之間開展競(jìng)賽活動(dòng)。通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的樂感、節(jié)奏感得到了很大的提升。

節(jié)奏體驗(yàn)的方法眾多，教師要根據(jù)現(xiàn)實(shí)需要進(jìn)行篩選。聽唱練習(xí)、聽辨練習(xí)、聽記練習(xí)都是很好的節(jié)奏體驗(yàn)方法。教師可以借助打擊樂器進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中體會(huì)節(jié)奏之美，感受音的長(zhǎng)短。這樣才能為培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感、節(jié)拍感打下基礎(chǔ)，為學(xué)生音樂素養(yǎng)的形成提供條件。

音樂學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是接受藝術(shù)的熏陶。在音樂通感體驗(yàn)教學(xué)中，教師要從音樂學(xué)習(xí)的目的出發(fā)，照顧學(xué)生的音樂感知特點(diǎn)，讓學(xué)生在聆聽、欣賞、觸摸、體驗(yàn)等感官活動(dòng)中獲得新的情感體驗(yàn)，使學(xué)生的思想受到觸動(dòng)，想象力得到激發(fā)，進(jìn)而提高音樂素養(yǎng)。

（責(zé)任編輯 周侯辰）