公共圖書館的少兒教育與服務(wù)功能分析

雷俊

摘 要：現(xiàn)在少兒的課業(yè)繁多，學(xué)業(yè)壓力大，并且面臨很大的升學(xué)壓力，更有的學(xué)生會參加課外培訓(xùn)，一天中的時間非常緊張。而這些因素都導(dǎo)致了少兒的空閑時間減少，使得孩子不能充分體驗童年的樂趣。而造成這些方面的主要因素是孩子們沒有一個相對信任的自學(xué)環(huán)境，所以家長們采取了這種強制性的措施督促孩子們學(xué)習(xí)，而孩子們自學(xué)的場所主要是在圖書館，我國雖然有很多圖書館，并且其中關(guān)于少兒教育的內(nèi)容也不少，但畢竟不成體系，所以造成家長們的不信任，本文就公共圖書館的少兒教育與服務(wù)功能進行分析和探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)措施

一、少兒群體的特征和我國少兒群體的教育現(xiàn)狀

（一）少兒群體的特征

少兒時期主要是指6、7歲到11、12歲的階段，又稱學(xué)齡初期。這一時期的學(xué)習(xí)開始成為少兒的主導(dǎo)活動，通過識字、閱讀和寫作，少兒從口頭言語逐步過渡到書面言語。思維開始從以具體形象思維為主要形式過渡到以抽象邏輯思維為主要形式，但這時的抽象邏輯思維仍須以具體形象為主。通過集體活動，自我意識進一步發(fā)展，對自我已有一定的評價。對道德概念的認(rèn)識已從直觀具體的、比較膚淺的認(rèn)識逐步過渡到比較抽象的、比較本質(zhì)的認(rèn)識，并開始從動機與效果的統(tǒng)一來評價道德行為。這時少兒的興趣還不夠穩(wěn)定，認(rèn)識興趣以一定的情境性為特征。思想認(rèn)識膚淺，范圍狹窄，并帶有幻想；道德行為缺乏堅持性。思想和言行容易受暗示，易受他人左右，具有較強的依賴性。具有以自我為中心協(xié)調(diào)并進的不良個性，缺乏自律性。

（二）我國少兒群體的教育現(xiàn)狀

我國少兒群體的教育方式以家庭教育和學(xué)校教育為主，并且以大量課外輔導(dǎo)機構(gòu)作為輔助教學(xué)。這些方式就占據(jù)了少兒們的大量時間，使之不能充分發(fā)揮年齡段的優(yōu)勢，雖然在少兒這個階段孩子們的自控能力不強，辯解是非的能力不強。但是這個年齡段的孩子具有充足的好奇心，所以孩子們會去尋找自己感興趣的東西，從而找到自己的興趣愛好和長處。

二、公共圖書館對少兒教育的重要性

（一）公共圖書館內(nèi)資源豐富

公共圖書館大多依托社會和政府的力量，圖書館內(nèi)的藏書和公共內(nèi)容是家庭和學(xué)校無法媲美的。并且圖書館中不僅有在學(xué)校、家庭中可以接觸到的東西，更有它們中沒有的東西，使得少兒可以更全面、更自主的尋找、學(xué)習(xí)自己所需要的東西。很多圖書館都有少兒專欄，里面藏書多符合少兒年齡特性，并且種類繁多。

（二）公共圖書館有利于引導(dǎo)少兒的素質(zhì)教育

少兒們的課外時間在課外輔導(dǎo)機構(gòu)中度過和在圖書館中度過是兩個完全不同的概念，首先是主體方面。在課外培訓(xùn)機構(gòu)，老師是主體，孩子們是受體，孩子們被動的接受老師所傳授的內(nèi)容，效率是不會太高的。而在公共圖書館，孩子們是主體，書是受體。孩子們可以自主的去選擇自己喜歡的內(nèi)容。包括書畫、音樂、百科、常識等一切他們感興趣的東西，對于發(fā)展少兒的素質(zhì)教育有很大的好處。

（三）公共圖書館是家庭教育和學(xué)校教育的延伸

孩子們在家庭和學(xué)校中學(xué)習(xí)了課程和學(xué)習(xí)方法，而去課外輔導(dǎo)機構(gòu)在去學(xué)習(xí)這些內(nèi)容和方法難免會顯得有些重復(fù)。而在公共圖書館中，孩子們是將這些內(nèi)容和方法應(yīng)用在圖書館的博覽之中，從而間接的得到了學(xué)習(xí)的延續(xù)性。少兒們學(xué)習(xí)知識的過程不應(yīng)僅僅是聽講，詢問。更多的是自己思考和應(yīng)用，而在公共圖書館就恰好滿足了這些方面的需要。

（四）公共圖書館可開發(fā)和引導(dǎo)少兒的潛力

少兒們在公共圖書館中大多是以自學(xué)和自己尋找的方式就進行知識的汲取，在這個過程中可能沒有老師和家長的幫助，而孩子們想弄懂這些問題，就得靠自己當(dāng)時的思考，人大腦的發(fā)育很大程度上依賴人自我思考的程度和水平，少兒們在不斷思考的過程中也提高了大腦發(fā)育能力，從而間接的挖掘出他們的潛力。這僅僅是在大腦水平上，在藝術(shù)方面同樣會有這些因素的產(chǎn)生。

三、公共圖書館的少兒教育與服務(wù)功能的不足

（一）年齡的限制使低幼兒童無法利用圖書館

少兒時期是一個年齡跨服很大的時期，下至學(xué)前班小朋友，上至6年級大孩子，每個年齡段的孩子思考能力、學(xué)習(xí)能力、接受新事物的能力是不同的。但是大多數(shù)圖書館并沒有考慮到這個，這是弄了少兒模塊，并沒有將年齡具體的區(qū)分開，所以低年齡段孩子看適合高年齡段孩子看的書會造成理解上的偏差，甚至就看不懂。高年齡段的孩子看適合低年齡段孩子看的書和內(nèi)容無疑在浪費時間。

（二）特殊兒童難以享受公共圖書館的教育與服務(wù)功能

現(xiàn)代大多數(shù)的公共圖書館針對的人群是健康的少兒群體，而身體有障礙的少兒群體并不能享受到圖書館帶來的好處。我國特殊兒童群體的數(shù)量也是很多的，但是他們或者由于身體、思考能力的限制并不能在圖書館進行學(xué)習(xí)，這也是我國公共圖書館所面臨的很大問題。

（三）智能化時代和網(wǎng)絡(luò)的普及給公共圖書館對少兒教育服務(wù)帶來隱患

現(xiàn)在由于智能設(shè)備的普及和網(wǎng)絡(luò)的全方面覆蓋，很多圖書館內(nèi)也開展了網(wǎng)絡(luò)書籍檢索或者網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容檢索。但是一涉及到了網(wǎng)絡(luò)，我們首先會想到的是信息量的巨大，其次就是想到信息是否安全。而少兒階段由于思想不夠成熟，無法很好的區(qū)分信息的良莠，這就造成了孩子們在學(xué)習(xí)、在得到的信息是否對少兒的成長有利這一嚴(yán)肅問題，這也是一種很大的隱患。

四、公共圖書館未來發(fā)展的趨勢

（一）多區(qū)域設(shè)置，滿足不同年齡段少兒的需要

圖書館首先應(yīng)該分年齡段、分年級進行圖書和資料的細(xì)分，而不是籠統(tǒng)的將整個少兒期刊、圖書堆積到一塊兒，讓孩子們自己去尋找，這會造成孩子們獲取信息的不便。其次要多板塊的細(xì)分開來，比如講音樂、舞蹈、歷史、常識、百科、科技等內(nèi)容一一細(xì)分開來，使得少兒可以更有方向性和目的性的去尋找自己想要獲取的內(nèi)容。

（二）少兒活動更多樣化和豐富化

現(xiàn)代少兒對公共圖書館不感興趣的原因其中之一就是在圖書館學(xué)習(xí)的過程不夠豐富，只是自己單純的看書，單純的尋找，增加不了學(xué)習(xí)的趣味性。所以公共圖書館可以在這一方面下一些功夫。多開展一些少兒活動為孩子們的學(xué)習(xí)增加一些樂趣。比如開展一些知識競猜比賽，開展一些知識講解欄目，利用現(xiàn)代科技去讓孩子們?nèi)デ猩眢w驗書本中講授的知識。

（三）合理引導(dǎo)少兒對智能裝置和網(wǎng)絡(luò)的使用

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和智能化裝置應(yīng)用于公共圖書館中有好處也有壞處，好處就是可以讓孩子們擁有更多的學(xué)習(xí)資源，壞處則是良莠不分的信息一股腦的沖向了孩子。所以要進行孩子們對智能裝置和網(wǎng)絡(luò)使用的引導(dǎo)和監(jiān)管。并且不能采取強硬的措施，要通過合理的手段去讓孩子們認(rèn)識到信息的錯誤，從而使孩子們學(xué)習(xí)如何區(qū)分信息。

五、結(jié)語

少兒作為祖國未來的花朵，是需要我們從最基本的方面一點一點進行培養(yǎng)的，不能操之過急，要循序漸進。結(jié)合少兒的實際和現(xiàn)有圖書館的能力，去進行少兒的培養(yǎng)和教導(dǎo)，要具有園丁精神，為祖國的花朵澆水施肥。

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