情景教學(xué)法在幼兒園教學(xué)中的具體運(yùn)用探討

【摘要】幼兒教育具有非常強(qiáng)的特殊性，其作為教育最基礎(chǔ)的一環(huán)，肩負(fù)著啟蒙、為學(xué)生奠定今后學(xué)習(xí)、發(fā)展基礎(chǔ)的重任，因此對(duì)幼兒教學(xué)者提出了更高的要求，需要幼兒教師不斷提高自身綜合能力，創(chuàng)新的教學(xué)方法。在幼兒園教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)幼兒自身特點(diǎn)，靈活運(yùn)用情景教學(xué)法，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。本文分析了情景教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，并提出在幼兒園教學(xué)中情景教學(xué)法的具體運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué)法 幼兒園教學(xué) 具體運(yùn)用

【中圖分類(lèi)號(hào)】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）33-0040-01

隨著時(shí)代的發(fā)展，教育的革新，幼兒教育受到越來(lái)越多的人的關(guān)注，人們對(duì)幼兒園的認(rèn)知也逐漸由“托兒所”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝變簩W(xué)校”，提高幼兒教學(xué)效果成為教育家研究的重點(diǎn)內(nèi)容?，F(xiàn)代幼兒自身特點(diǎn)發(fā)生了一些改變，傳統(tǒng)的幼兒教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足幼兒的成長(zhǎng)需求，幼兒教師應(yīng)積極探索新的教學(xué)方法，結(jié)合幼兒自身特點(diǎn)激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量[1]。

1.情景教學(xué)法在幼兒園教學(xué)中運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)

幼兒教育是最基礎(chǔ)的教育，對(duì)于幼兒今后學(xué)習(xí)成長(zhǎng)具有深遠(yuǎn)的影響，因此要積極推動(dòng)幼兒園教育改革，探索符合現(xiàn)代兒童發(fā)展規(guī)律、新穎的教學(xué)模式。情景教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)營(yíng)造一些真實(shí)的情景，合適的教學(xué)氛圍來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)方法，與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比具有趣味性、真實(shí)性、實(shí)踐性等諸多優(yōu)點(diǎn)。在幼兒園教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)法有利于應(yīng)對(duì)幼兒注意力容易分散的特點(diǎn)，促進(jìn)幼兒對(duì)知識(shí)的吸收[2]。幼兒園教學(xué)中的情景教學(xué)法是一種趣味性的教學(xué)方法，在課堂上通過(guò)游戲、道具等與幼兒展開(kāi)互動(dòng)，通過(guò)行動(dòng)傳授知識(shí)，更能調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，促進(jìn)幼兒自主思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)。情景教學(xué)法更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，這種教學(xué)方式有利于師生之間良好關(guān)系的建立，活躍課堂氣氛，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)投入到教學(xué)活動(dòng)中。

2.在幼兒園教學(xué)中情景教學(xué)法的具體運(yùn)用

2.1運(yùn)用情景教學(xué)法激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

幼兒年齡較小，思維還處于明顯的形象思維層面，對(duì)外界事物充滿了好奇心和探索欲，但認(rèn)知水平較低、思維存在局限導(dǎo)致幼兒沒(méi)有較強(qiáng)的分辨能力。而在幼兒園教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)法，通過(guò)在課堂上模擬各種各樣的情景增強(qiáng)幼兒的熟悉感，更能激發(fā)幼兒的模仿天性，有助于幼兒更順利地進(jìn)入到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，加深幼兒對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。運(yùn)用情景教學(xué)法能有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)地學(xué)習(xí)。例如：在認(rèn)識(shí)動(dòng)物的教學(xué)中，為了讓幼兒認(rèn)識(shí)猴子的各種形態(tài)，教師可以利用多媒體直觀展示，也可以帶領(lǐng)幼兒去往動(dòng)物園近距離接觸，營(yíng)造真實(shí)的教學(xué)情境，讓幼兒了解猴子的生活習(xí)性，及各種不同時(shí)候的動(dòng)作，形成猴子的整體形象，通過(guò)這種方式將教學(xué)與幼兒生活情景相結(jié)合，得到幼兒的認(rèn)同感，提高教學(xué)效果。又例如：在畫(huà)畫(huà)活動(dòng)中，教師可以在評(píng)價(jià)幼兒的畫(huà)時(shí)運(yùn)用情景教學(xué)法，引導(dǎo)幼兒關(guān)注別人的畫(huà)作，鼓勵(lì)幼兒發(fā)表自身看法。

2.2運(yùn)用情景教學(xué)法培養(yǎng)幼兒健康性格和良好生活習(xí)慣

幼兒教學(xué)不僅是要傳授幼兒一些基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，更重要的是要塑造幼兒健康的性格和形成良好的生活習(xí)慣，為其今后學(xué)習(xí)、發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。幼兒正處于性格塑造的關(guān)鍵時(shí)期，在幼兒園教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)法營(yíng)造熟悉的情景、合適的氛圍，讓幼兒更容易接受所學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)幼兒在情景中逐漸形成健康性格和良好生活習(xí)慣。例如：教師可以模擬一個(gè)“孩子走丟”的情景，用急迫的口吻問(wèn)孩子們，小孩在商場(chǎng)中與媽媽走丟后，該怎么辦，小兒很慌張、在哭，媽媽很焦急，該怎么辦呢？讓幼兒們各自交流，提出自身觀點(diǎn)，想出解決方法，然后提出小孩丟失后在找不到媽媽的情況下，第一時(shí)間找警察叔叔，不可以自己亂走。通過(guò)這種情景中孩子們自發(fā)表現(xiàn)，將較為復(fù)雜、難懂的知識(shí)轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單的情景內(nèi)容，促進(jìn)幼兒對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

2.3結(jié)合多媒體技術(shù)運(yùn)用情景教學(xué)法

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)被逐漸應(yīng)用到幼兒園教學(xué)中，通過(guò)利用多媒體技術(shù)更能吸引幼兒的注意力，提高教學(xué)效率。在幼兒園教學(xué)中，教師可以結(jié)合多媒體技術(shù)更好地運(yùn)用情景教學(xué)法，通過(guò)視頻、動(dòng)畫(huà)、圖片、音頻的元素更真實(shí)的模擬情景，提高情景教學(xué)的有效性[3]。例如：教師可以利用多媒體播放大自然相關(guān)的視頻，通過(guò)音頻模擬鳥(niǎo)叫、蟲(chóng)鳴、溪流聲等、通過(guò)視頻展現(xiàn)大自然的豐富多彩，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)大自然情景，灌輸熱愛(ài)自然的觀念。

3.結(jié)語(yǔ)

總之，針對(duì)于幼兒的個(gè)性特點(diǎn)而言，在幼兒園教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)法是非常適合的，通過(guò)模擬情景進(jìn)行教學(xué)，有利于幼兒更容易接收教師傳授的知識(shí)內(nèi)容，運(yùn)用情景教學(xué)法能讓幼兒通過(guò)親身實(shí)踐的方式學(xué)習(xí)知識(shí)，更能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)“玩中學(xué)、學(xué)中玩”的教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉旺.情景教學(xué)法融入幼兒閱讀教育的應(yīng)用研究[J].新校園（中旬），2018（02）：170.

[2]韓芳.情景教學(xué)法在幼兒園教學(xué)中的具體運(yùn)用[J].吉林教育，2017（24）：166.

[3]王小麗.情景教學(xué)法在幼兒園教學(xué)中的具體運(yùn)用[J].成才之路，2014（23）：96.

作者簡(jiǎn)介：

薛燦燦，女，山東泰安寧陽(yáng)人，本科，二級(jí)教師，研究方向：學(xué)前教育。