梁天水　李潤婉　趙軍　鐘委

摘要：各大高校都在積極探索完善“大類招生、分類培養(yǎng)”的教學模式，但學科方向不明確、課程體系不完善、畢業(yè)環(huán)節(jié)與實踐脫節(jié)等問題仍然存在。本文主要論述了面向專業(yè)認證的安全工程專業(yè)分類培養(yǎng)模式改革的目標及具體實踐方法，并對其預期效果進行了簡單分析。

關鍵詞：安全工程；分類培養(yǎng)；專業(yè)認證

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）44-0140-02

在高校深化教育教學改革的總目標以及工程教育專業(yè)認證的嚴格要求下，面向專業(yè)認證的安全工程專業(yè)都在積極實踐“大類招生、分類培養(yǎng)”的教學模式，但高校的安全人才培養(yǎng)方案仍存在著諸多問題，這使得安全工程人才培養(yǎng)已經(jīng)遠遠落后于社會和經(jīng)濟發(fā)展的需求。因此，實施人才培養(yǎng)方案改革、形成分類培養(yǎng)模式迫在眉睫。

一、安全工程專業(yè)分類培養(yǎng)方案的改革目標

根據(jù)新時期經(jīng)濟發(fā)展對安全人才的重大需求，應按照工程教育專業(yè)認證的要求，以培養(yǎng)高層次專業(yè)型安全人才為目標，來探索高校安全工程專業(yè)人才分類培養(yǎng)方案并付諸實施。包括構建與區(qū)域經(jīng)濟需求相適應的工程教育專業(yè)課程體系；利用互聯(lián)網(wǎng)資源，探索互聯(lián)網(wǎng)+課堂的新型教學方式；加大實踐環(huán)節(jié)改革力度，強化實踐環(huán)節(jié)與科研項目、工程實際的結合；總結出一套適合在建筑安全與防災減災方向、工程設備安全與風險控制方向推廣的安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式，將安全工程專業(yè)建設成專業(yè)特色鮮明，在國內安全學科具有示范作用的知名專業(yè)?？傮w技術路線如圖1所示。

二、安全工程專業(yè)分類培養(yǎng)方案的改革方法

1.整合、優(yōu)化安全工程課程體系。當前安全工程專業(yè)應全面整合更新課程體系，對現(xiàn)有課程結構及內容進行整理，探索安全類基礎課程和專業(yè)方向課程合適的結構比例。對于安全專業(yè)基礎課程，梳理課程之間的內在聯(lián)系，根據(jù)課程內容確定課程間的銜接關系，整合相關課程中相近內容，對課程學分進行調整，合理刪減和增設課程；對于專業(yè)方向類課程，根據(jù)歷年教學實踐、學生及用人單位反饋來調整課程內容，強化工程實踐；對于二者結合類課程，進行教學內容的更新，以及教學方法、手段的改進。針對各類企業(yè)常見事故類型，加強安全基本理論、專業(yè)技能知識、實踐創(chuàng)新能力、應急處理、事故調查、職業(yè)健康以及安全技術等內容的教學。充分利用互聯(lián)網(wǎng)共享資源和虛擬仿真技術，探索理論課與實踐課之間互動教學模式，通過課程設計、創(chuàng)新訓練、學科競賽等方式，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和工程實踐能力。

2.完善滿足工程需要的實踐教學環(huán)節(jié)。安全科學與工程專業(yè)的實踐教學包括課程實驗、實習、課程設計、畢業(yè)論文（設計）、課程競賽、創(chuàng)新實踐活動等。高校應不斷改善實驗的基礎設施，設計與專業(yè)課程相關的實驗模塊，并在積極開展驗證型實驗的同時，提高綜合型、研究型實驗所占比例，注重對學生創(chuàng)新意識和實際動手能力的培養(yǎng)；開展更多的安全專業(yè)課程設計環(huán)節(jié)，提高學生的實踐能力；鼓勵教師使用教學實驗裝置開展科學研究，以科研項目帶動學生參與開放性實驗，使學生在導師指導下能夠自主開展探索性實驗；鼓勵學生參與科技創(chuàng)新活動，進而激發(fā)和培養(yǎng)學生的科研能力和創(chuàng)新能力。

3.深化畢業(yè)環(huán)節(jié)改革，加強畢業(yè)環(huán)節(jié)與實踐的結合。調整畢業(yè)環(huán)節(jié)中畢業(yè)論文、畢業(yè)設計比例失衡問題，減少沒有科研項目教師的畢業(yè)論文指導數(shù)量，鼓勵有條件的學生多申報畢業(yè)設計，逐步提高畢業(yè)設計的比重。同時嚴格把控畢業(yè)環(huán)節(jié)，提高畢業(yè)論文和畢業(yè)設計的質量，鼓勵本科生發(fā)表相應的學術論文。同時鼓勵學生參與指導教師的橫向課題。高校也應籌措經(jīng)費設置創(chuàng)新基金，鼓勵學生自主選擇感興趣的課題進行研究，將畢業(yè)環(huán)節(jié)與節(jié)能減排大賽、挑戰(zhàn)杯、物聯(lián)網(wǎng)大賽等學科競賽相結合，進一步提高畢業(yè)設計質量。

4.探索并建設互聯(lián)網(wǎng)+課堂的教學方式。MOOC課程的線上教學學習，是以學生為中心的教學方式。在安全科學與工程專業(yè)的主干課中，甚少見到有關安全專業(yè)本課程的MOOC課程，但網(wǎng)絡教學資源的授課效果十分顯著。因此可以從安全類基礎課、專業(yè)方向課程各篩選一門課程，制作MOOC課程；并在硬件方面，通過建設虛擬仿真實驗教學中心，來充分利用互聯(lián)網(wǎng)上的優(yōu)質實驗教學資源，探索并完善線上學習、課堂討論的互聯(lián)網(wǎng)+課堂的教學方式。

三、預期效果

1.形成一套適合新形勢下安全工程專業(yè)兩個方向（建筑安全與防災減災方向、工程設備安全與風險控制方向）的分類培養(yǎng)方案，并在國內安全工程教育界推廣并起到示范作用。

2.建成與課程相關聯(lián)的實驗課程體系，使之可以根據(jù)科研和工程需要更新實驗課程內容，調整綜合性實驗和開放性實驗課程的比例；建成MOOC課程和虛擬仿真實驗教學中心，實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)+課堂的教學方式；同時形成本科生畢業(yè)環(huán)節(jié)與學科競賽、科研項目相結合的機制，提高畢業(yè)設計比例。

3.形成符合社會和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的安全工程特色人才分類培養(yǎng)的課程體系，找到安全類基礎課程與專業(yè)方向課程間的相關性，并結合專業(yè)特色，探索出符合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要的專業(yè)性強、綜合素質高的安全人才培養(yǎng)方案，來提高安全專業(yè)人才培養(yǎng)質量。

參考文獻：

[1]農(nóng)珍妮.面向廣西地方經(jīng)濟的高校安全工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式研究與實踐[J].安全，2015，36（12）：60-62.

[2]梁天水，鐘委，李慧萍.雙重引導的安全工程專業(yè)畢業(yè)設計（論文）選題模式[J].高教研究，2014，（18）：140-142.

Abstract：Many colleges and universities are actively to explore and improve the "enrollment classification training "teaching modes，but the direction of the subject is not clear，the graduation link and the practice are still out of line.This paper mainly discusses the reform goals and specific practice methods of classified training modes for safety engineering which majors for education accreditation，and makes a brief analysis of its expected effects.

Key words：safety engineering；classification training mode；education accreditation